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王曉春
家庭教育與學(xué)校教育的大目標(biāo)相同，都是幫助學(xué)生成為德才兼?zhèn)涞娜?，?shí)現(xiàn)自我，造福社會(huì)。然而，教師和家長(zhǎng)因?yàn)樗缪莸慕巧煌?，在教育目?biāo)上是存在差異的。
教師在設(shè)置教育目標(biāo)上最常見的問(wèn)題，一個(gè)是一般化，另一個(gè)是應(yīng)試化。這可以理解，既然是班級(jí)教學(xué)，教師就很難針對(duì)一個(gè)個(gè)學(xué)生設(shè)計(jì)非常具體的教育目標(biāo)，他們只能設(shè)置一個(gè)對(duì)大家都適用的目標(biāo)，比如升學(xué)。結(jié)果，教師就很容易把教育目標(biāo)簡(jiǎn)化為考試指標(biāo)，除了少數(shù)有遠(yuǎn)見卓識(shí)的教師，一般都是這樣的。
有些教師喜歡責(zé)備一些家長(zhǎng)的短期教育行為，其實(shí)教師存在的這種問(wèn)題一點(diǎn)都不比家長(zhǎng)少。一些教師想得更多的是學(xué)生眼前的考試分?jǐn)?shù)，他們也許認(rèn)為，眼前考個(gè)好分?jǐn)?shù)就等于有光明的未來(lái)。其實(shí)，事情遠(yuǎn)不是如此簡(jiǎn)單。
有些家長(zhǎng)是完全跟著教師走的，他們也相信眼前考試分?jǐn)?shù)的重要性。不過(guò)，最近幾十年教育新理念不斷輸入，社會(huì)逐漸富裕，家長(zhǎng)的想法發(fā)生了一些變化。
對(duì)于教育目標(biāo)，有些家長(zhǎng)反而容易替孩子想得更遠(yuǎn)一些，針對(duì)性更強(qiáng)一些。畢竟教師是“鐵路警察——只管這一段”，家長(zhǎng)則要陪孩子過(guò)完自己的一輩子。
于是，教師與家長(zhǎng)在教育目標(biāo)上的分歧越來(lái)越大。一些家長(zhǎng)不再與教師保持一致，他們與教師成了“同路人”，但最終目標(biāo)已經(jīng)不同。
家長(zhǎng)與教師在教育目標(biāo)上分歧擴(kuò)大，這是社會(huì)價(jià)值觀多元化的必然趨勢(shì)，作為教育者應(yīng)該具體問(wèn)題具體分析。
比如有些家長(zhǎng)稱，只要孩子學(xué)習(xí)生活快樂就行，不求高分，也不求未來(lái)成功。教師當(dāng)然可以對(duì)此發(fā)表不同意見，但最好尊重家長(zhǎng)的這種選擇。還要注意，有些家長(zhǎng)這么說(shuō)，其實(shí)是阿Q主義，他的孩子學(xué)習(xí)不太好，所以就以此說(shuō)來(lái)遮掩。
教師希望學(xué)生的學(xué)歷越高越好，家長(zhǎng)可不一定這么想。有的孩子按成績(jī)完全可以考上名牌大學(xué)，他們卻偏要學(xué)一門手藝，家長(zhǎng)也支持。于是，教師會(huì)感到痛心疾首。其實(shí)，孩子的這種選擇可能更有利于實(shí)現(xiàn)自我。
“開竅”晚的孩子，個(gè)性突出、智力特殊的孩子，創(chuàng)造性特別強(qiáng)的孩子，有時(shí)不太招教師“待見”。遇到這種情況，我常常會(huì)建議家長(zhǎng)最好給孩子找一個(gè)不那么嚴(yán)格的班主任，這種教師對(duì)孩子傷害最小。如果班主任把孩子管理得“服服帖帖”，那害處可就大了，孩子可能會(huì)失去自我，甚至可能會(huì)迷茫一生。遇到類似情況，家長(zhǎng)的教育目標(biāo)不可盲目與教師保持一致。
還有一種孩子，家庭特別富裕，存款就夠他們吃一輩子，所以家長(zhǎng)覺得學(xué)習(xí)沒什么用處。這種家教理念當(dāng)然是錯(cuò)誤的，遇到這種情況，班主任應(yīng)該鄭重告訴家長(zhǎng)，他們不僅會(huì)毀掉孩子，還會(huì)毀掉整個(gè)家庭……
總而言之，家長(zhǎng)的教育目標(biāo)與學(xué)校不一致，應(yīng)該看作是正?，F(xiàn)象。對(duì)此，教師不要大驚小怪，更不要硬把家長(zhǎng)的意愿納入學(xué)校的軌道。教師尤其是班主任應(yīng)該尊重、引導(dǎo)家長(zhǎng)和學(xué)生自主選擇目標(biāo)，如果發(fā)現(xiàn)確實(shí)走了歪路，也要敢于提出異議。
（作者系北京教科院基礎(chǔ)教育研究所退休教師）
轉(zhuǎn)自《中國(guó)教師報(bào)》
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