一、設(shè)問(wèn)

釋義

教師提出問(wèn)題，自問(wèn)自答。

作用

引起幼兒注意,造成懸念，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)幼兒的多向思維能力，在復(fù)習(xí)、引入新的內(nèi)容時(shí)常用。

例子

“小朋友，我們?cè)凇抖瑺敔數(shù)亩Y物》集體教學(xué)活動(dòng)中，知道了冬爺爺要給小動(dòng)物們送禮物，那么，冬爺爺送出的禮物是什么呢？哦，大家都把手舉得高高的，看來(lái)小朋友們都記得，冬爺爺送出的禮物是帽子、手套和圍巾。”

“大家看看老師手里抱著的是什么？沒(méi)錯(cuò)，是瓶子。老師把它們放到桌子上，誰(shuí)能告訴我，哪個(gè)瓶子高，哪個(gè)瓶子矮？老師的方法是用桌子。用桌子怎么做到的呢？大家先想一下?！?/p>

二、追問(wèn)

釋義

教師把所要傳授的知識(shí)分解成一個(gè)個(gè)的小問(wèn)題,環(huán)環(huán)相扣對(duì)幼兒進(jìn)行提問(wèn)。

作用

追問(wèn)的問(wèn)題與問(wèn)題間隔時(shí)間較短,能使幼兒保持注意的穩(wěn)定性,刺激幼兒展開(kāi)積極思考,有利于幼兒掌握知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，訓(xùn)練思維的敏捷性和靈活性。

例子

“小朋友，我們已經(jīng)到了圖形王國(guó)，可是，我們得先把汽車(chē)停到停車(chē)場(chǎng)才行。誰(shuí)愿意給我們做探路者，看一下停車(chē)場(chǎng)里的場(chǎng)地情況呢？好，謝謝小明來(lái)給我們做探路者。請(qǐng)數(shù)一數(shù)停車(chē)場(chǎng)有幾輛汽車(chē)？都是什么顏色的汽車(chē)呢？請(qǐng)小明幫我們數(shù)一數(shù)停車(chē)場(chǎng)有幾個(gè)車(chē)位？是汽車(chē)多，還是車(chē)位多？”

三、互問(wèn)

釋義

由幼兒互相提出問(wèn)題，回答問(wèn)題。

作用

通過(guò)你來(lái)考考我、我來(lái)考考你的互問(wèn)，加深幼兒對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶，同伴之間開(kāi)展提問(wèn)并且回答的方式讓集體教學(xué)活動(dòng)的氛圍更加輕松、活潑。互問(wèn)可在局部也可在全班進(jìn)行,教師要注意引導(dǎo)幼兒圍繞活動(dòng)重點(diǎn)去展開(kāi)互問(wèn)互答,不要跑題。

例子

小明問(wèn)小玲：“剛才的《伸指頭》兒歌前半句說(shuō)了什么，做了什么動(dòng)作？”小玲問(wèn)小明：“剛才的《伸指頭》兒歌后半句說(shuō)了什么，做了什么動(dòng)作？”

四、追問(wèn)

釋義

以疑問(wèn)的形式表達(dá)確定的意思。

作用

反問(wèn)語(yǔ)句中的內(nèi)容含有反差造成的矛盾情境，容易引起幼兒心理上的矛盾沖突,引起幼兒注意。

例子

“爸爸或媽媽比我們重那么多，我們?cè)趺茨軌虮饋?lái)呢？但是有一種動(dòng)物，可以抱起比自己重好幾倍的東西，我猜你們一定想知道它是什么！”

五、直問(wèn)

釋義

就某個(gè)知識(shí)點(diǎn)、某個(gè)現(xiàn)象直接、明確地提問(wèn)，是最常用的提問(wèn)形式。

作用

聚焦集中，直接引起幼兒的某種思考。

例子

“《中秋月》這首兒歌說(shuō)月亮好像一個(gè)大玉盤(pán)，你認(rèn)為月亮像什么呢？”