像熟悉數(shù)學(xué)公式一樣熟悉語(yǔ)文知識(shí)框架，語(yǔ)文學(xué)習(xí)或許不像是數(shù)學(xué)、物理那樣有非常明確的路徑，甚至單純靠刷題就可以得到一個(gè)很好的成績(jī)。語(yǔ)文的基礎(chǔ)知識(shí)并非浩如煙海，學(xué)好語(yǔ)文也并非單純地把目光局限于玄之又玄的素養(yǎng)。

學(xué)生只有做到了像熟悉數(shù)學(xué)公式一樣，熟悉語(yǔ)文的知識(shí)框架，才能夠知道該往哪里使勁兒，才知道語(yǔ)文成績(jī)不是簡(jiǎn)單的隨緣。語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)就像是數(shù)學(xué)的公式、物理的模型一樣，不應(yīng)該成為一個(gè)學(xué)生的短板，這無關(guān)能力，惟虛心篤志爾。

一直以來很多學(xué)生心目中，語(yǔ)文學(xué)習(xí)是一個(gè)和“素養(yǎng)”二字高度掛鉤的過程。殊不知學(xué)'語(yǔ)文靠素養(yǎng)'，就和“學(xué)數(shù)學(xué)靠智商”一樣，屬于正確的廢話。 而高中的語(yǔ)文培養(yǎng)方案，又讓很多經(jīng)歷了高中三年的學(xué)生深知，高三的語(yǔ)文和高一高二真的不是一個(gè)玩法。這樣一種培養(yǎng)模式，讓很多學(xué)生在高一高二階段學(xué)語(yǔ)文像是無頭蒼蠅一樣，不著門道。

事實(shí)上，語(yǔ)文這個(gè)學(xué)科和數(shù)學(xué)物理英語(yǔ)相比，并不具有天然的特殊性，從結(jié)果意義上說，都是最后高考當(dāng)中不可或缺的150分。在其他學(xué)科老師在傳授知識(shí)的同時(shí)，理所當(dāng)然地向?qū)W生傳授應(yīng)試技巧的時(shí)候，語(yǔ)文學(xué)科沒有例外的必要。

積累和方法并重，才是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的必由之路。語(yǔ)文穩(wěn)定取得高分，的確有明確方法！

語(yǔ)文學(xué)習(xí)的最大誤區(qū)

大家都說，提高語(yǔ)文成績(jī)就要多讀書，多寫隨筆，培養(yǎng)文學(xué)素養(yǎng)。而且，越是一些語(yǔ)文成績(jī)突出的學(xué)校，就越強(qiáng)調(diào)積累和文學(xué)素養(yǎng)，甚至學(xué)校老師平時(shí)的培養(yǎng)也是如此，課內(nèi)的內(nèi)容并不重要，講什么課文也不重要，重要的是積累。

可是，文學(xué)素養(yǎng)，語(yǔ)文能力，看上去很美，但是同學(xué)們是否買賬呢？

讓我們認(rèn)識(shí)一下真實(shí)的學(xué)生生活吧。從高一的期中語(yǔ)文測(cè)試開始，語(yǔ)文測(cè)試的模式就和高考沒有什么差別，語(yǔ)言文字運(yùn)用、古詩(shī)詞鑒賞、文言文閱讀、現(xiàn)代文閱讀、作文，但是每一個(gè)部分老師卻沒有花時(shí)間去專項(xiàng)講，考試砸了，這些強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文功底的老師，或許帶著嘲諷，零星點(diǎn)點(diǎn)地給你講一點(diǎn)方法、技巧，也就過去了。

久而久之，在很多同學(xué)的心目中，語(yǔ)文考試分?jǐn)?shù)的提高，就成了性價(jià)比最低的一件事情，不如把這樣的事情放在數(shù)學(xué)、物理這樣的學(xué)科上。

第一：任何一個(gè)人做一件事情，都需要目標(biāo)

一個(gè)高效的學(xué)習(xí)進(jìn)程，一定是：設(shè)置目標(biāo)、完成階段性的目標(biāo)、取得階段性的反饋、獲得獎(jiǎng)勵(lì)（激勵(lì)）、設(shè)置更高的目標(biāo)從而開始新的循環(huán)。

當(dāng)一個(gè)事情屢次嘗試卻因嘗試的時(shí)間不足，在和此件事情同等重要且類似的事件，能夠產(chǎn)生結(jié)果的情況下，選擇另一個(gè)事件，就不是目光短淺，而是理性選擇。

高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)恰恰是一個(gè)尷尬的過程，按照老師說的去做，卻得不到明顯的提高，得不到激勵(lì)、看不到成果、感覺不到進(jìn)度條。比起數(shù)學(xué)物理這樣目標(biāo)可以劃分得無限具體無限精細(xì)的學(xué)科（比如單純整理一道錯(cuò)題，做一張?zhí)拙恚?，語(yǔ)文就成了很多學(xué)生眼里的雞肋。

這是語(yǔ)文學(xué)習(xí)如今尷尬境地的內(nèi)在因素。

第二：對(duì)整個(gè)高中學(xué)習(xí)來說，語(yǔ)文的培養(yǎng)計(jì)劃顯得有些不合時(shí)宜

目前的高中考核體系，不再是僵硬的“一考定終生”，博雅、領(lǐng)軍、自主招生都給你更多可以爭(zhēng)取的機(jī)會(huì)，來保障自己的高考升學(xué)。

對(duì)于很多同學(xué)來說，特別是高二一年的期中期末考試，直接決定著暑假夏令營(yíng)的名額。除此之外，高中階段的每一次大考都是重要的參考指標(biāo)，都需要得到學(xué)生格外的重視。

在這樣的大背景下，只靠“日積月累”的語(yǔ)文，又區(qū)別于數(shù)學(xué)、物理等學(xué)科，沒有那么明顯的見效。學(xué)生被迫關(guān)注眼前的成績(jī)，對(duì)于很久以后才會(huì)見效的語(yǔ)文，往往就會(huì)一而再，再而三地拖后。

在高一高二階段，如果老師單純讓學(xué)生積累，提升文學(xué)素養(yǎng)，不重視語(yǔ)文應(yīng)試技巧，或者說，將積累提升和應(yīng)試能力提升割裂地放置在高一高二和高三，最終的結(jié)果就是學(xué)生在高一高二干脆放棄語(yǔ)文學(xué)習(xí)。

究竟怎樣才能學(xué)好語(yǔ)文

想要學(xué)好語(yǔ)文，除了“日積月累”，同等重要的是具備“答題套路”，也就是應(yīng)試技巧。

很多人都認(rèn)為語(yǔ)文的閱讀題沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，只要答得差不多就可以給分。實(shí)際不然。在語(yǔ)文高考的閱卷過程中，都是按點(diǎn)給分。這決定了我們必須要掌握特定的答題套路，答到相應(yīng)的采分點(diǎn)，才能得到更多的分?jǐn)?shù)。

其實(shí)現(xiàn)在很多同學(xué)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的困惑也正在于此，不知道語(yǔ)文的主觀題該答什么，所以答題效果并不好。而解決了答題套路的問題，也就是說，按照固定的步驟和要點(diǎn)進(jìn)行作答，才能夠答得更好。

比如說詩(shī)歌鑒賞，不管題目怎么問，答案永遠(yuǎn)也出不去“語(yǔ)言技巧，形象意境，思想感情”三方面。圍繞著以上三方面，再去結(jié)合題目信息去答題，答案就一定不會(huì)偏題或者跑題，或者說，更容易也更準(zhǔn)確的回答出正確答案。即使你完全沒有理解題目信息，只憑著答題套路和模板，也總是可以瞎貓碰上死耗子。

理科生不會(huì)學(xué)語(yǔ)文，就是因?yàn)檎Z(yǔ)文老師總搪塞他們說，這個(gè)題你需要“感覺”一下，才能做出答案。實(shí)際不然。語(yǔ)文的高考，想要把題答好，答清楚，讓閱卷人一目了然的看清你的得分要點(diǎn)，必須按照既定的格式和規(guī)范進(jìn)行答題。

只是靠自己的感覺答題，很容易把題目答亂，即使要點(diǎn)齊全，也有可能得不了全分。按照固定的步驟和方法去答語(yǔ)文題，就像用特定的公式去解數(shù)學(xué)、物理題一樣，掌握了放之四海而皆準(zhǔn)的公式，語(yǔ)文成績(jī)就可以在短期內(nèi)迅速提升。

那我們還要不要積累?

要，當(dāng)然要，但絕對(duì)不是傻傻地漫無目的地積累。

積累也是講方法的。積累有兩方面事情要做，一方面是文學(xué)積累，也就是我們常說的背誦古詩(shī)文，還有一方面是名著閱讀，增強(qiáng)對(duì)經(jīng)典名著的理解和領(lǐng)悟。

先談文學(xué)積累。在有著繁重的數(shù)學(xué)物理作業(yè)的情況下，大多數(shù)同學(xué)是很難每天拿出半個(gè)小時(shí)來進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)的。而在我們的課程要求里，又有著大量需要我們背誦的古詩(shī)文。

最輕松的高一上學(xué)期，同學(xué)們也要背誦《氓》《燭之武退秦師》《赤壁賦》《游褒禪山記》等總計(jì)15 篇又長(zhǎng)又難背的古詩(shī)文。這樣的背誦壓力對(duì)于在學(xué)期內(nèi)的學(xué)生來說實(shí)在是過于繁重，大多數(shù)學(xué)生也都選擇了只在考前突擊，而這樣的結(jié)果就是考完就忘，更不要提靈活運(yùn)用在作文中了。

對(duì)此，我們給出兩條建議：

第一：把課內(nèi)的背誦放到假期

假期的學(xué)習(xí)特點(diǎn)就是老師的指導(dǎo)較少，而自己的學(xué)習(xí)時(shí)間較為充裕。把背誦默寫的任務(wù)放到假期，一來可以充分利用假期的時(shí)間，二來提前背誦下學(xué)期或者再之后的內(nèi)容，本身就需要預(yù)習(xí)這些古詩(shī)詞、文言文，這也一定程度上加深了你的理解。

第二：積累一定的課外詩(shī)詞

除了背誦課本上要求的篇目以外，我們還應(yīng)該再多背誦一些其它名篇，這些名篇中的句子你很熟悉，你應(yīng)該去背誦全詩(shī)、全文。

現(xiàn)在的高考作文里，大家張口閉口就是課本中講爛了的那幾個(gè)蘇軾、陶淵明，閱卷老師早就產(chǎn)生了審美疲勞。這個(gè)時(shí)候，或許你背誦了一些小眾篇目，加以引用，比如還是婉約派，晏幾道就是課內(nèi)很少涉及的詞人，“就硯旋研墨。漸寫到別來，此情深處，紅箋為無色?！卑堰@樣的詩(shī)句準(zhǔn)確運(yùn)用到作文當(dāng)中，很容易讓閱卷老師眼前一亮；這個(gè)時(shí)候，或許你背誦的是一些名篇的全文，當(dāng)別人總還在使用那幾句名句時(shí)，你用一些其他句子，再化用幾句名句，就比那些“死人開會(huì)”的同學(xué)，高明不少。

再談名著閱讀。例如在2016年北京卷的《考試說明》中，新增了12篇高中必讀名著，加入了高考考查范圍，而其中如《平凡的世界》《巴黎圣母院》等作品非常長(zhǎng)，學(xué)生拿出整個(gè)一個(gè)月都不一定能讀完。同時(shí)，有些名著寫得也相當(dāng)晦澀難懂，人物冗雜，關(guān)系混亂，學(xué)生讀起來沒有興趣，非常艱難。

對(duì)此，我們強(qiáng)烈建議大家在閱讀大部頭的名著的過程中，從名家書評(píng)、讀書筆記入手。這樣有兩點(diǎn)好處：

首先，閱讀讀書筆記可以大大提高效率。好的讀書筆記涵蓋了名著的主要情節(jié)和中心思想，同時(shí)還包括著名著當(dāng)中的幾個(gè)細(xì)節(jié)。僅僅用一個(gè)小時(shí)左右的時(shí)間，就可以透徹系統(tǒng)地掌握一本名著，完全了解它，同時(shí)還可以在作文中提及名著中的細(xì)節(jié)，為自己的作文增色。

同時(shí)，閱讀讀書筆記還可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。了解了文章的主要情節(jié)之后，學(xué)生更容易被它吸引，對(duì)它感興趣。而有了興趣以后，他也就更有可能真正去閱讀這一本名著。當(dāng)然，名著閱讀也可以放到高考之后，找一個(gè)愜意的時(shí)間，靜下心來讀文章。

最重要的是，很多傳世名篇，對(duì)于閱歷有限、思想縱深不足的普通中學(xué)生來說，難以真正了解其精妙。閱讀名家書評(píng)或者讀書筆記后，再回到這些難啃的大部頭當(dāng)中，學(xué)生則更容易進(jìn)入到作品并且降低了閱讀的難度。

掌握恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，每個(gè)學(xué)生的語(yǔ)文都應(yīng)該以追求130分以上作為目標(biāo)！接下來我們將在分析語(yǔ)文具體知識(shí)版塊特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，告訴大家三大閱讀和作文的訓(xùn)練之道。

古詩(shī)詞鑒賞：知識(shí)框架＋刷題積累

古詩(shī)詞鑒賞屬于語(yǔ)文知識(shí)框架中的基礎(chǔ)知識(shí)，在這個(gè)版塊中無論是考察的能力要求還是答題套路都是非常清晰而單調(diào)的。在古詩(shī)詞鑒賞這個(gè)知識(shí)版塊上并不需要非常高超的知識(shí)儲(chǔ)備和文學(xué)素養(yǎng)，每次考試哪怕丟1分丟2分都是很可惜的。

古詩(shī)詞鑒賞的知識(shí)體系無外乎三項(xiàng)，即：內(nèi)容、手法、情感。在古詩(shī)詞鑒賞上仍然有缺漏的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)在課下做這樣一個(gè)工作：

在一個(gè)專用的本子上，把平時(shí)學(xué)習(xí)、考試中遇到過、學(xué)過的所有題材、手法和情感，按照一個(gè)知識(shí)框架羅列一遍，再將參考答案中對(duì)應(yīng)的答題思路和套路與之一一匹配。

在這之后，每次回答古詩(shī)詞鑒賞問題時(shí)，回想這個(gè)框架當(dāng)中的單個(gè)知識(shí)點(diǎn)，逐個(gè)檢索需要題目考察的題材、手法和情感，按照對(duì)應(yīng)的答題思路和套路去回答問題。這樣至少知道自己什么點(diǎn)答到了，什么點(diǎn)沒答到，對(duì)照標(biāo)準(zhǔn)答案也能夠精確地判斷自己的丟分點(diǎn)在哪里。

比如說手法題，第一步要明確手法名稱，第二步對(duì)手法進(jìn)行分析（結(jié)合手法翻譯詩(shī)句 使用該手法的效果），第三步分析作者情感。你總結(jié)來總結(jié)去，發(fā)現(xiàn)什么題都得寫上作者情感，無論原題里面有沒有明確問，這樣每次才能做到對(duì)得清楚，錯(cuò)得明白。

16年的北京高考題，給了兩首詩(shī)，然后問：結(jié)合具體詩(shī)句，比較《游山西村》和《西村》在內(nèi)容上的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。有的學(xué)生被題干迷惑了，說這是考內(nèi)容呢，沒考情感啊。但最后得分點(diǎn)里面還是有情感分。一個(gè)“套路深”的學(xué)生答題，就算自己沒想著寫上作者情感，在答題模板的提醒下，也得寫上。

古詩(shī)詞鑒賞這個(gè)模塊，只要做好知識(shí)框架的梳理，借助每次考試和作業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)答案將答題思路和套路融入知識(shí)框架當(dāng)中，拿高分并不難，但要拿滿分還需要做一個(gè)額外的工作，即刷題總結(jié)。

很多學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)，全國(guó)卷的考題在穩(wěn)定性的基礎(chǔ)上，也不時(shí)像北京卷一樣靈活化出題。比如在題干中并不直接問某種手法，或者對(duì)知識(shí)的考察更加細(xì)致、包括手法的定義、常見用法、手法的判別，甚至這個(gè)手法的典型詩(shī)句都能夠幫助你更好地把握題目。

因此，僅僅有知識(shí)框架和套路手法還不夠，在做題的過程中，還需要把每次遇到的新考法、新例子添加到原本的知識(shí)框架中，隨著做題越來越多不斷豐富健全自己的知識(shí)體系，才能真正做到考不倒。

舉個(gè)例子，16年高考里面有道古詩(shī)詞題目這么出的：“茂林風(fēng)送幽禽語(yǔ)，壞壁苔侵醉墨痕”兩句，以“聲”“色”調(diào)動(dòng)人的聽覺和視覺感受，下列詩(shī)句中“聲色兼?zhèn)洹笔牵靠雌饋硎庆`活，像個(gè)新概念，但其實(shí)就是常見手法里面'多種感官綜合運(yùn)用'的一種形式，對(duì)這個(gè)手法足夠熟悉，這題怎么都錯(cuò)不了。這就是為什么說基本功要扎實(shí)，框子要先搭起來。

總結(jié)一下，一是基本功扎實(shí)，二是熟悉答題模板。當(dāng)這個(gè)整理和刷題總結(jié)的工作進(jìn)行一段時(shí)間之后，你會(huì)發(fā)現(xiàn)這個(gè)框架就已經(jīng)印到了腦袋里，再怎么考都考不出這個(gè)范圍。

文言文閱讀：六招“硬功夫”

文言文閱讀更明確，不多說，至少30篇文言文的硬功夫做基礎(chǔ)，沒什么解決不了的。

什么叫硬功夫，就是實(shí)詞，虛詞，通假字，詞類活用，古今異義，特殊句式這六項(xiàng)。

事實(shí)上，大部分語(yǔ)文老師在給學(xué)生講課本上的文言文時(shí)，就是帶著學(xué)生逐字逐句地讀過去，細(xì)致到什么程度呢？哪怕是一個(gè)虛詞“而”，到底是表順承，表轉(zhuǎn)折還是表并列都要清楚。

很多學(xué)生總覺得語(yǔ)文老師講得不重要，或者課上聽過課下也沒有在專用的本子上做好這些實(shí)詞、虛詞、通假、詞類活用、古今異義、特殊句式的總結(jié)，每次小測(cè)憑借短時(shí)間的囫圇吞棗，錯(cuò)了一兩個(gè)也不放在心上，久而久之缺漏就這么越攢越多。

文言文的字詞、句式就好像英語(yǔ)的單詞、固定搭配和語(yǔ)法一樣，你不做積累、不總結(jié)課本的生詞，在考場(chǎng)上不僅閱讀速度上不來，理解文義也會(huì)出現(xiàn)偏差，更別說文言文本身還會(huì)考察的詞義和句子翻譯了。

對(duì)于想要在文言文閱讀上有所突破的學(xué)生來說，真的必須好好捫心自問一下，課本里給的文言文，每個(gè)字每個(gè)詞每個(gè)句子是不是真的懂了。在不能得到一個(gè)肯定回答的情況下，就必須逐字逐句地去看，不要先問什么是重點(diǎn)，沒看過的，都是重點(diǎn)。

當(dāng)然，在語(yǔ)文學(xué)科上仍然能緊跟老師的同學(xué)，想在文言文閱讀上進(jìn)一步提高，還需要持續(xù)地進(jìn)行積累。

一方面，每次作業(yè)和考試中出現(xiàn)文言文題目的時(shí)候，都像之前一樣，從六個(gè)項(xiàng)目總結(jié)一遍，這一工作可以越做越粗，因?yàn)楸旧淼胶笃诘臅r(shí)候你會(huì)發(fā)現(xiàn)，沒什么新鮮東西，都是你總結(jié)過很多次的了，只要把不會(huì)的那幾個(gè)挑出來背過就行了。

另一方面，需要對(duì)已有的總結(jié)進(jìn)行縱向的整合，比如這個(gè)“而”字一共有幾種用法，都考過哪些典型的句子，都列一遍，方便記憶。做到這樣，文言文才能奔著滿分去。

現(xiàn)代文閱讀：文章分層＋概括段意

先明確一下，這里的現(xiàn)代文指的是帶有主觀題的大閱讀。自古詩(shī)文不分家，現(xiàn)代文和古詩(shī)詞非常像，都是在基本功的基礎(chǔ)上運(yùn)用套路的問題。只不過現(xiàn)代文的知識(shí)框架體系比古詩(shī)詞更龐大，知識(shí)點(diǎn)更散一些，基本可以把古詩(shī)詞那個(gè)體系給融合進(jìn)去。

比如16年北京高考現(xiàn)代文有道題說：文中運(yùn)用了側(cè)面描寫的手法來表現(xiàn)老腔的藝術(shù)魅力。請(qǐng)舉兩例并加以分析。你會(huì)發(fā)現(xiàn)，這就是古詩(shī)詞知識(shí)體系里面，常見手法中“正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合”的一個(gè)分支，都沒跳出核心知識(shí)的范疇。

再比如，看一下近幾年的北京卷高考題，就會(huì)發(fā)現(xiàn)考的比較多的是，比如文章標(biāo)題的作用，他給你換個(gè)說法，問你為什么使用這個(gè)標(biāo)題，或者說這個(gè)標(biāo)題的用意是什么，或者為什么選這個(gè)標(biāo)題沒選另外一個(gè)標(biāo)題。那首先得能分辨，這種問法就是在考察標(biāo)題的作用呢，還得知道一般標(biāo)題作用題的思考角度有幾個(gè)，一個(gè)一個(gè)套進(jìn)去，再結(jié)合原文分析。

現(xiàn)代文和古詩(shī)詞略有不同的地方，即現(xiàn)代文更強(qiáng)調(diào)一個(gè)訓(xùn)練方法，就是從小學(xué)開始就訓(xùn)練的一個(gè)能力：把全文分成幾個(gè)層次，并概括歸納每層的段意，劃出關(guān)鍵句。這是要求學(xué)生能夠把握文章的脈絡(luò)，知道作者先寫了什么，再寫了什么，最后寫了什么。

學(xué)生遇到的每篇現(xiàn)代文閱讀最好都能做這個(gè)工作。有些學(xué)生覺著煩，又沒考文章的脈絡(luò)，你老讓我分層次，寫層義浪費(fèi)時(shí)間啊，但這個(gè)工作必不可缺，慢慢你會(huì)發(fā)現(xiàn)，進(jìn)行了這一個(gè)步驟，不知不覺地你把握文章主旨更準(zhǔn)了，抓得分點(diǎn)也更準(zhǔn)了。

所謂磨刀不誤砍柴工，這個(gè)工作早開始早受益，而且后期會(huì)越做越快，一篇文章看一遍，自然就分好層了。

議論文寫作：今天我們談?wù)勆疃?/strong>

如果我說前面的所有題目，目標(biāo)就是滿分，大家可能覺得有點(diǎn)難，但是也不是不能實(shí)現(xiàn)。作文目標(biāo)呢？一樣的。還是滿分。不奔著滿分走，不以滿分的標(biāo)準(zhǔn)來要求自己，那作文這肯定提不上去。

提高作文的方法很多，在之前很多文章中我們也反復(fù)強(qiáng)調(diào)作文的審題、立意、文章結(jié)構(gòu)和論證方法，今天我們講一個(gè)對(duì)一些學(xué)生來說容易上手的提高方式——深度。

這條路走過去，不用大量的文學(xué)積累，不用作文里面每句話都寫的跟詩(shī)一樣，需要的是一種大格局，一種深度的思考，我們稱之為“上位思想”。

舉個(gè)例子，16年的北京高考作文題是“‘老腔’何以令人震撼”。那什么叫上位思想，就是當(dāng)你看到這個(gè)作文題時(shí)，知道這不是單單讓你討論“老腔”的，這背后代表的是日漸失落的傳統(tǒng)文化。當(dāng)你的文章從老腔拓展到傳統(tǒng)文化時(shí)，你點(diǎn)明的是傳統(tǒng)文化不受重視的現(xiàn)狀，解決的是這個(gè)日漸邊緣化的問題，文章的格局自然就開闊了，深度也就出來了。

那怎么能達(dá)到這種深度呢？

一方面要培養(yǎng)這樣的上位意識(shí)，在做題的過程中去不斷練習(xí)。另一方面，需要接觸一定量的優(yōu)質(zhì)時(shí)事評(píng)論，模仿作者的論述過程，因?yàn)楦咧猩吘顾季S深度有限。對(duì)于高三的學(xué)生來說，家長(zhǎng)可以幫忙做一些篩選和整理，直接給學(xué)生整理好的內(nèi)容，以節(jié)省時(shí)間。

作文這塊同樣需要訓(xùn)練方法，最重要的就是修改作文。這個(gè)功夫是一定要下的，初期的時(shí)候一個(gè)題目一定要寫上個(gè)三四遍，而且注意，一定是要全文重寫，或者至少把文章絕大部分的實(shí)質(zhì)內(nèi)容都寫一遍。

有些學(xué)生為了節(jié)省時(shí)間，重視漂亮的小段落，想在考場(chǎng)上大段化用，這種方法訓(xùn)練語(yǔ)言還行，但是無法訓(xùn)練論述邏輯和深度，因?yàn)樯疃仁且粋€(gè)整體格局上的東西，不深入思考全文是練習(xí)不了的。