精彩導(dǎo)言

我國(guó)著名教育管理學(xué)家蕭宗六先生在其所著《學(xué)校管理學(xué)》一書中，通過(guò)全面論述教師的工作特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，提出：“不要要求教師像機(jī)關(guān)干部那樣實(shí)行‘坐班制’”。但現(xiàn)在全國(guó)大多數(shù)地方中小學(xué)仍要求教師實(shí)行‘坐班制’，并有嚴(yán)格的考勤制度，引來(lái)廣大一線教師的一片質(zhì)疑聲，甚至有人極不客氣地說(shuō)，校長(zhǎng)用坐班制來(lái)管理教師是一種愚蠢的無(wú)能！但也有個(gè)別一線教師贊同坐班。您對(duì)這個(gè)問(wèn)題怎么看？邀請(qǐng)您在文后留言。

有校長(zhǎng)反對(duì)教師坐班

相信老師，尊重老師才是基本的出發(fā)點(diǎn)。做為曾經(jīng)的校長(zhǎng)，只記得兩點(diǎn)：

一是，學(xué)校剛啟用之時(shí)尚未形成系統(tǒng)規(guī)章制度，考勒也全評(píng)自覺(jué)，而恰恰是這個(gè)時(shí)期老師們的積極性、主動(dòng)牲和創(chuàng)造性最高；

二是，每當(dāng)遇到惡劣天氣，我和辦公室會(huì)提前通知校內(nèi)和居住較近的老師照顧班級(jí)，其他老師可以在條件允許的時(shí)候再到校，并取消當(dāng)天考勤，但往往是到平時(shí)考勒時(shí)間基本全員到崗。

個(gè)人認(rèn)為：相信老師、尊重老師才是學(xué)校管理的最基本的出發(fā)點(diǎn)。（見龍?jiān)谔铮?/p>

一線教師反對(duì)坐班的8個(gè)理由

1困住了身，但難困住心

老師坐班制度，如只是為了“坐在班上”，將老師心和人都死死地困在學(xué)校里8小時(shí)，即使出滿勤站滿崗，不干專業(yè)有關(guān)系的事情，那又有何意義和價(jià)值？（云）

2無(wú)坐班有勁，坐班了沒(méi)熱情

確實(shí)，剛參加工作時(shí)，無(wú)需怎么硬性要求，老師們都是一股子勁，成績(jī)?nèi)h有名。后來(lái)?yè)Q了個(gè)傻逼校長(zhǎng)，在外邊取了個(gè)經(jīng)，獨(dú)斷專行由著自己的性子來(lái)，又是坐班又是天天開會(huì)，把優(yōu)秀和名譽(yù)給了自己的妻妾狗腿，搞的老師們沒(méi)了脾氣沒(méi)了熱情，現(xiàn)在成績(jī)差遠(yuǎn)了，還耍官老爺威風(fēng)，笑死人了，找死的貨?。ò⒈?/p>

3坐班延長(zhǎng)了老師工作時(shí)間

教師經(jīng)常要利用課余時(shí)間備課、批改作業(yè)、去家訪或與學(xué)生談心，本來(lái)就有很多“隱性”勞動(dòng)，實(shí)行坐班更加延長(zhǎng)了老師的工作時(shí)間。教師這個(gè)職業(yè)不同于公務(wù)員之類的工作，不是你一直呆在辦公室就能把工作做好的，需要給教師足夠的自由支配時(shí)間。彈性的工作時(shí)間一方面便于老師思考和提高；另一方面，更利于教師心情愉悅地投入到教學(xué)中。

4環(huán)境復(fù)雜降低工作效率

坐班降低了工作效率。家里比學(xué)校具有更良好的研修和備課環(huán)境。學(xué)校里多位教師擠在一間辦公室里，擁擠而嘈雜，師生進(jìn)進(jìn)出出，在這種環(huán)境下，工作很難出效率。

5辦公條件差不便于備課

坐班不便于工作備課。在學(xué)校坐班，辦公條件遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上家里的條件。如今許多教師家里購(gòu)置了電腦、打印機(jī)、掃描儀等等辦公設(shè)備，專用電腦里也儲(chǔ)存了許多教學(xué)素材和相關(guān)軟件，這是學(xué)校教師辦公室所不具備的。

5心態(tài)變消極不利于教師成長(zhǎng)

坐班或?qū)⒏淖兝蠋煹男膽B(tài)。教育工作是一項(xiàng)良心工作，作息時(shí)間有它的特殊性和教師個(gè)體的特性。彈性坐班時(shí)，教師會(huì)利用許多可以利用的時(shí)間來(lái)完成他的工作，工作是主動(dòng)積極的；而硬性坐班則將改變老師的心態(tài)為消極被動(dòng)，不利于教師的成長(zhǎng)。

6坐班考勤是難以解決的難題

如何考勤便是坐班制首先遇到的難題，點(diǎn)名、簽到還是打卡？不管考勤方式怎樣變化發(fā)展，總會(huì)出現(xiàn)“上有政策下有對(duì)策”的現(xiàn)象，考勤是死的人是活的，總不能成天派人時(shí)刻盯著教師是否在崗。倘若“出勤不出力”怎么辦？倘若“人在曹營(yíng)心在漢”又何如？學(xué)校和教育主管部門是否有對(duì)策？（阿師哥）

7依靠坐班提高管理是校長(zhǎng)無(wú)能

如何對(duì)教師人性化的管理，確立以人為本的管理思想，調(diào)動(dòng)其積極性，問(wèn)題的關(guān)鍵是要通過(guò)制度設(shè)計(jì)營(yíng)造一種促進(jìn)教師自我發(fā)展和自我進(jìn)步的氛圍，使教師的被動(dòng)發(fā)展變成主動(dòng)發(fā)展，很明顯，死板的坐班制度是達(dá)不到這個(gè)目的的。如果一個(gè)中小學(xué)校長(zhǎng)僅僅依靠坐班想來(lái)提高管理，促進(jìn)教學(xué)，只能說(shuō)他是個(gè)無(wú)能。（日生劍）

8把“我要上班”轉(zhuǎn)變成“要我坐班”

坐班雖可控制人身，但卻不得人心?？刂迫松硎枪芾碚哂薮赖男袨椋坏萌诵氖枪芾碚呤У赖谋憩F(xiàn)。坐班是一種冤枉的精力綃耗，不利于身心健康發(fā)展，也不利于家庭和諧美滿，更不利于積極上班和全心工作。坐班是在扼殺教師的積極性和自主性，是在剝除教師本有的師德，是對(duì)老師極大的不信任。讓教師的師德帶上如此沉重的枷鎖，師尊何在？教師本是人類靈魂的工程師。如今，教師卻全天被錮禁在學(xué)校毫無(wú)自由，既失了靈又丟了魂，談何塑造人類靈魂？盡管用坐班制鎖住教師的身，但他們的魂早已飛了，難道這有利于教育嗎？

教育靠的是老師發(fā)自內(nèi)心的自覺(jué)和熱情，靠的是老師自身的人格魅力和敬業(yè)精神，是老師自我價(jià)值觀的體現(xiàn)。教育是屬于精神層次的工作，教師不是在制造產(chǎn)品，而是在塑造靈魂。靈魂是自由的，所以用制度的行為去控制人類靈魂的工程師是愚昧的想法。同理，用制度去提高師德是不可能的。師德本身應(yīng)是受人贊美和尊敬的，是教師必備的內(nèi)在函養(yǎng)！師德必須靠教師自己去提高和樹立，他人無(wú)法代替但只能評(píng)價(jià)。

原本師者都在提倡致力把學(xué)生從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)化成“我要學(xué)”的理想狀態(tài)，不料自身卻被從“我要上班”轉(zhuǎn)變成“要我坐班”的消極局面，悲乎哀哉?。ǚ饺艘玻?/p>

班主任：中小學(xué)教師坐班是必要的

我個(gè)人覺(jué)得對(duì)于基礎(chǔ)教育來(lái)說(shuō)坐班制是必要的，尤其是班主任更是必須坐班。

因?yàn)閷W(xué)生是未成年人，世界觀人生觀，行為和學(xué)習(xí)習(xí)慣都沒(méi)有定性，需要老師在學(xué)校加以引導(dǎo)規(guī)范，所以一個(gè)優(yōu)秀班主任的班級(jí)里，學(xué)生們必然規(guī)規(guī)矩矩，井井有條。一個(gè)好漢三個(gè)幫，一個(gè)優(yōu)秀班級(jí)除了一個(gè)認(rèn)真負(fù)責(zé)的班主任，必然也要有一個(gè)優(yōu)秀的科任團(tuán)隊(duì)，同理，一所優(yōu)秀的學(xué)校必然有多個(gè)這樣的優(yōu)秀班科任團(tuán)隊(duì)。所以基礎(chǔ)教育坐班制是必然的。

大學(xué)教師的走班在基礎(chǔ)教育中是不應(yīng)該存在的。但是話說(shuō)回來(lái)，我們的薪酬對(duì)比我們的工作量還有各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)于教育對(duì)于老師的定位實(shí)在是呵呵，部分領(lǐng)導(dǎo)根本不懂教育，對(duì)于教師指手畫腳，大放厥詞，把老師們弄得暈頭轉(zhuǎn)向，學(xué)生們無(wú)所適從。所謂寧?kù)o致遠(yuǎn)，教育不是耍猴，教育需要安靜，需要沉淀，只有教師們學(xué)生們都靜下心來(lái)，我們的教育才能越來(lái)越好。

希望以后的教育界領(lǐng)導(dǎo)選拔加上一條“必須要有5-10年以上班主任經(jīng)驗(yàn)才能競(jìng)聘?！保ㄅ峙值恼卖~）