湖南弒師案

11月12日，湖南沅江市第三中學(xué)高三一名尖子生羅某因?yàn)椴辉敢鈱懸黄^后感，和自己的班主任發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，將班主任鮑老師刺死，47歲的鮑老師身中20多刀，致命一刀刺穿頸部。鮑老師的女兒與羅某同班，羅某在刺殺了鮑老師后，衣服上帶著血跡，走入班級(jí)徑直告訴鮑老師女兒，“我把你爸爸殺了”……

案件發(fā)生后，滿屏都是學(xué)生和網(wǎng)友對(duì)鮑老師的聲援和惋惜，對(duì)那個(gè)曾被老師視為己出的優(yōu)秀學(xué)生羅某，大家更多的是聲討，一個(gè)可以捅自己老師20多刀的人，可以捅自己三年同班同學(xué)老爸26刀的人，可想而知是多么偏執(zhí)、冷酷、惡毒！

網(wǎng)友評(píng)論這樣的學(xué)生，不論成績(jī)多么優(yōu)秀，進(jìn)入社會(huì)多么有才能，最終都會(huì)淪落為社會(huì)敗類、人渣！

悲憤至極的網(wǎng)友更是喊著，槍斃他，五馬分尸，讓他死的比老師更慘！

也有網(wǎng)友分析孩子一定是有心理問題的了，而且很嚴(yán)重，重到病入膏肓。所以，不愿意寫觀后感和老師發(fā)生的沖突只是個(gè)導(dǎo)火索，并不是羅某刺殺老師的真正原因。

我們的教育，只重分?jǐn)?shù)，嚴(yán)重缺失人格、心理修養(yǎng)，缺失個(gè)人道德、社會(huì)公德的培養(yǎng)。很多青少年表面看著很正常，其實(shí)很多學(xué)生心理缺陷，人格扭曲。

如同癌癥的早期、中期，多數(shù)人是沒有感覺的，直到病入膏肓，一個(gè)突發(fā)狀況出現(xiàn)，卻為時(shí)已晚。心理病毒和身體病毒是一樣的，積壓到一定程度，總要找個(gè)出口排出去或者爆發(fā)。

結(jié)果，無辜善良的老師就成了教育的犧牲品。

教育的悲劇還要上演多少遍？

無獨(dú)有偶，筆者隨便一搜，近些年來學(xué)生刺殺老師的案件屢有發(fā)生，觸目驚心，件件痛心。

2007年1月6日，化州市新時(shí)代中學(xué)一名初三學(xué)生林某闖入語文老師蒙某的住宅，在老師身上刺了20多刀，40歲的女老師不治身亡。

2008年10月4日，朔州二中高一學(xué)生在教室捅死班主任。被害老師家境貧寒，才華橫溢。而弒師的學(xué)生留下“死亡筆記”，“我就是個(gè)壞學(xué)生，還壞到家了……我恨老師，恨學(xué)校，更很國家、社會(huì)……我要發(fā)泄，我要復(fù)仇，我要?dú)⒗蠋煛?。最終該學(xué)生被判無期徒刑。

2008年10月20日，縉云縣盤溪一名初三學(xué)生丁某掐死了自己的班主任潘偉仙，一位剛剛31歲的女老師。

2011年10月16日，陜西省周至縣三中一名17歲少年用匕首朝老師4歲的孩子連刺8刀。

2013年9月14日，江西撫州臨川二中一名高三學(xué)生因不滿班主任孫老師的嚴(yán)格管理，產(chǎn)生積怨，將其殘忍殺害。死者是80后化學(xué)老師，女兒未滿周歲。

2013年5月23日，渭南一17歲高一學(xué)生張某用一把約20厘米的刀直接刺向老師頸部，然后又用刀刺傷自己的胸部。幸運(yùn)的是兩人經(jīng)過救治，均無生命危險(xiǎn)。

2013年12月13日，泗縣某學(xué)校高一學(xué)生高某行刺老師，致老師頭、頸、手部多處受傷。審判期間，該學(xué)生得到老師的諒解，并出具諒解書，后被判有期徒刑3年。

2015年12月4日，湖南邵東縣一名高三學(xué)生用水果刀刺殺班主任后，居然平心靜氣地坐在旁邊玩手機(jī)，直至校長(zhǎng)趕到，他還能面帶笑容地說出，“看到他痛苦的表情我想笑”……

教育需要付出生命的代價(jià)嗎？

抬頭高呼素質(zhì)教育的口號(hào)，低頭啃著應(yīng)試教育的卷紙，中國教育何去何從？

有良知的老師沒有好結(jié)果，識(shí)相的老師安然無事，機(jī)靈的老師開著輔導(dǎo)班掙著外塊……

到底是教育出了問題？還是社會(huì)出了問題？至少在很多學(xué)生刺殺老師的案件中，這些老師都是沒有什么過錯(cuò)的？即使有一點(diǎn)點(diǎn)小失誤，方法不太得當(dāng)之類的，但也錯(cuò)不致死。

居然還有人埋怨老師自己沒有做好防范措施。老師面對(duì)的是學(xué)生，難道要老師把學(xué)生假設(shè)成殺人犯或者各類歹徒恐怖分子嗎？

設(shè)想一下，以后老師上課都穿上鎧甲，戴上頭盔，上課講課，下課走人，事不關(guān)己高高掛起，這還是教育嗎？

有些專家紙上談兵，學(xué)校教育半年一調(diào)整，一年一改革，各種瞎折騰深深消耗了師生的耐心和熱情，苦的最后還是一線的老師。

很多人謾罵現(xiàn)在的孩子被捧得太高了，獨(dú)生子女的驕嬌二氣太嚴(yán)重，心理脆弱不能說不能罵，可是現(xiàn)在孩子背負(fù)的壓力，具體到生活背景和性格各異的個(gè)體上面，誰又能設(shè)身處地地為孩子考慮一下？

每一代孩子都有各自的不容易，留守兒童問題、父母離異問題、拼爹拼關(guān)系等等是時(shí)代給予這一代孩子的特殊問題，而我們無法感受。所以，也不能武斷地給孩子冠以“偏執(zhí)狂”的名號(hào)。

素質(zhì)教育喊了十多年，可是學(xué)生永遠(yuǎn)有且只有應(yīng)試一條路可以走。不是還有網(wǎng)友喊出，“素質(zhì)教育十幾年，我們成功進(jìn)入拼爹的時(shí)代”，這不能不說是我們教育的失敗。

高三的孩子太苦了，每個(gè)月加起來才放6個(gè)小時(shí)。早晨六點(diǎn)，晚上十一二點(diǎn)，面對(duì)各種題海、各種考試，面對(duì)來自父母，來自學(xué)校，來自同齡人之間的壓力，試問放在誰身上能快樂起來，能心理健康、陽光地面對(duì)這一切壓力？十七八歲的年齡，正值青春芳華，本該揮斥方遒，激揚(yáng)熱情，卻背負(fù)了如山的壓力和如海的試題。

考場(chǎng)外面

老師是好老師，學(xué)生是好孩子；老師沒有錯(cuò)，孩子也很可憐。老師和孩子都離開了，老師和孩子都成了教育的犧牲品，這是個(gè)悲劇。問題到底出在哪里？

社會(huì)太浮躁，教育太功利。落后的教育管理機(jī)制和浮夸風(fēng)相結(jié)合形成了一種畸形的教育。應(yīng)試教育模式下，社會(huì)、學(xué)校、老師、學(xué)生、家長(zhǎng)必須圍繞分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)，通過各種途徑圍繞分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)，而學(xué)生是分?jǐn)?shù)的直接，故而成為壓力的聚集點(diǎn)和各類問題的焦點(diǎn)。

老師走了，留下的是大片大片的悲痛；

孩子也走了，留下的是謾罵或者惋惜；

這個(gè)教育的悲劇，該留給我們?cè)鯓拥姆此寄兀?/p>

考完了，解放了！

教育，要付出生命的代價(jià)。這個(gè)責(zé)任該由誰來承擔(dān)？

我們的教育制度沒有問題嗎？

那些專家都上哪兒去了？

教師成了高危職業(yè)，這是素質(zhì)教育的結(jié)果呢，還是應(yīng)試教育的結(jié)果？