課 題

第2課《原始農(nóng)耕生活》教學(xué)設(shè)計(jì)

執(zhí) 教 者

張雯菁

指導(dǎo)者

金波 郭蜀寧余維 姚麗娟

課程內(nèi)容

了解半坡居民、河姆渡居民的生活和原始農(nóng)業(yè)的產(chǎn)生。知道考古發(fā)現(xiàn)是了解史前社會歷史的重要依據(jù)。

教學(xué)目標(biāo)

了解半坡、河姆渡原始居民的農(nóng)耕生活及其特點(diǎn)，思考對原始農(nóng)耕生活的認(rèn)識；

知道考古發(fā)現(xiàn)是了解史前社會歷史的重要依據(jù)。

觀察歷史文物圖片，尋找其中較為明顯的歷史信息，初步分析、解釋其中反映的歷史特征，形成簡單的歷史結(jié)論。培養(yǎng)學(xué)生觀察歷史文物圖片的基本技能和口頭表達(dá)能力。

將半坡原始居民、河姆渡原始居民相關(guān)歷史知識總結(jié)列表，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。

感受創(chuàng)造出我國原始農(nóng)耕文化的先民們的智慧，培養(yǎng)愛國主義情感；體會人類適應(yīng)自然的艱辛。

教材分析

本課的板塊結(jié)構(gòu)為：“半坡居民的生活”、“河姆渡人的生活”、“原始農(nóng)業(yè)的發(fā)展”。第一、第二個子目同第三個子目之間是從具體到抽象的歸納概括關(guān)系。第一個子目與第二個子目之間是并列關(guān)系。半坡人的生活和河姆渡人的生活分別是北方黃河流域、南方長江流域原始農(nóng)耕文明的典型。他們使用磨制石器種植農(nóng)作物、飼養(yǎng)家畜，過著定居的生活。我國原始農(nóng)業(yè)逐漸形成與發(fā)展，為古代文明社會的形成奠定了重要的物質(zhì)基礎(chǔ)。教材例舉了大量文物圖片，重視學(xué)生實(shí)證意識的培養(yǎng)。同時，還配有《我國原始農(nóng)耕時代主要遺址圖》強(qiáng)化學(xué)生歷史的時空概念。培養(yǎng)學(xué)生歷史學(xué)科素養(yǎng)。

學(xué)情分析

七年級學(xué)生剛接觸歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)，有著強(qiáng)烈的好奇心和求知欲。原始農(nóng)耕時代距今久遠(yuǎn)，許多知識學(xué)生理解起來有一定的困難，需要在課堂中展示考古發(fā)現(xiàn)的圖片或文字資料、靈活多樣地組織材料進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生積極思考。

重 點(diǎn)

了解半坡、河姆渡原始居民的農(nóng)耕生活及其特點(diǎn)。

難 點(diǎn)

了解農(nóng)業(yè)發(fā)展對中華文明產(chǎn)生的深遠(yuǎn)影響；知道考古發(fā)現(xiàn)是了解史前社會歷史的重要依據(jù)。

教學(xué)資源

（1）教育部組織編寫：義務(wù)教育教科書《中國歷史 七年級上冊》人民教育出版社 2017年6月版

（2）人民教育出版社、中國地圖出版社：《中國歷史地圖冊 七年級上冊》中國地圖出版社 2016年6月版

（3）卜憲群主編：《中國通史》 華夏出版社、安徽教育出版社 2006年5月版

（4）[以色列]尤瓦爾﹒赫拉利：《人類簡史》中信出版社 2014年11月版

（5）[美]斯塔夫里阿諾斯：《全球通史》北京大學(xué)出版社 2012年2月版

教學(xué)過程

教學(xué)內(nèi)容

教師活動

學(xué)生活動

備注

聯(lián)系舊知，導(dǎo)入新課

1、引導(dǎo)學(xué)生回憶所學(xué)知識，提出問題：北京人究竟是如何獲得食物的呢？

2、指出食物來源的不固定極大地限制了人類的發(fā)展。當(dāng)人類成為食物的生產(chǎn)者時，人們的生活有了新的變化。由此導(dǎo)入新課。

聯(lián)系上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，積極思考，回答問題。

第2課 原始農(nóng)耕生活

（1）引導(dǎo)學(xué)生觀察書本第七頁《我國原始農(nóng)耕時代主要遺址圖》，找一找原始農(nóng)耕時代遺址主要集中在哪些區(qū)域？

（2）提出問題：黃河、長江等大河對原始農(nóng)業(yè)的產(chǎn)生具有怎樣的作用？

（3）引導(dǎo)學(xué)生思考原始農(nóng)業(yè)起源的要素。

（4）指導(dǎo)學(xué)生在地圖上找到并圈出兩個典型的農(nóng)耕時代遺址。

觀察地圖，回答問題。

思考問題并適當(dāng)記錄。

在地圖中尋找信息并作標(biāo)注。

一圖一表，講授新課；觀察地圖，尋找信息。

教師需要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和小組合作完成的情況。此處環(huán)節(jié)可以采用生生互評、教師點(diǎn)評等多樣評價方式，使學(xué)生在積極探究的過程中實(shí)現(xiàn)師生互動、生生互動，交流越頻繁，合作就越成功。

一、原始農(nóng)耕生活的典型

（1）出示表格，介紹活動內(nèi)容、規(guī)則及注意事項(xiàng)。指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分工、自主閱讀書本，尋找準(zhǔn)確信息填入表內(nèi)。

（2）鼓勵學(xué)生挑戰(zhàn)自我，領(lǐng)取任務(wù)紙條，閱讀時間過半后，教師也可以隨機(jī)發(fā)放任務(wù)紙條。

（3）請拿到任務(wù)紙條的同學(xué)上黑板填寫對應(yīng)表格的內(nèi)容。

（4）教師就學(xué)生填寫的內(nèi)容進(jìn)行逐一點(diǎn)評。注意強(qiáng)化歷史專有名詞的讀音和書寫。

同座位每兩人一張表格，自行分工。自主閱讀書本，尋找準(zhǔn)確信息填入表內(nèi)。

學(xué)生領(lǐng)取任務(wù)紙條，上黑板填寫對應(yīng)表格的內(nèi)容。

學(xué)生根據(jù)教師的提示在書本上標(biāo)注字音、勾畫歷史專有名詞。

出示表格，自主學(xué)習(xí)

（1）完成表格內(nèi)容后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對比，以小組為單位合作探究河姆渡原始居民和半坡原始居民生活的差異。

（2）教師對小組代表的匯報進(jìn)行點(diǎn)評。

（3）提示同學(xué)根據(jù)小組代表的發(fā)言用不同顏色的筆在表格上做標(biāo)注。

觀察表格，對比差異，小組合作探究河姆渡原始居民和半坡原始居民生活的差異。

以小組為單位展示學(xué)習(xí)成果。

在表格中做標(biāo)注。

對比差異，合作探究

1.北方：黃河流域——半坡原始居民的生活

2.南方：長江流域——河姆渡原始居民的生活（板書）

通過考古發(fā)現(xiàn)，感受河姆渡和半坡原始居民各具特色的生活。

（1）指出河姆渡原始居民和半坡原始居民所生產(chǎn)的糧食作物不同。講述水稻和粟這兩種農(nóng)作物對環(huán)境的要求存在很大差異。

出示河姆渡遺址中發(fā)現(xiàn)的水稻稻谷顆粒，并指導(dǎo)學(xué)生閱讀第八頁書下注解，引導(dǎo)學(xué)生通過考古發(fā)現(xiàn)感知原始農(nóng)耕時代居民們的生活并了解到我國是最早種植水稻和粟的國家，是農(nóng)業(yè)獨(dú)立起源的地區(qū)。

指導(dǎo)學(xué)生在書本上勾畫關(guān)鍵句。

聯(lián)系我國南北方不同的飲食習(xí)慣。組織過渡語。

（2）指出南北方原始農(nóng)耕遺址的聚落建筑也存在差異。解釋歷史專有名詞：聚落。

引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，結(jié)合課本第六、第八頁，說一說河姆渡原始居民的房屋和半坡原始居民的房屋有什么不同。

總結(jié)學(xué)生的回答。進(jìn)一步提出問題：為什么會出現(xiàn)這樣的差異？

點(diǎn)評學(xué)生回答。

出示圖片，介紹河姆渡聚落中的功能性建筑：木結(jié)構(gòu)水井。

結(jié)合書本第六頁半坡聚落相關(guān)內(nèi)容，介紹半坡聚落。

指出農(nóng)業(yè)的出現(xiàn)，使人類的生存方式發(fā)生了深刻的變化。組織過渡語。

（3）介紹在聚落里，河姆渡、半坡原始居民還從事著畜牧業(yè)和手工業(yè)生產(chǎn)，創(chuàng)造出了各自獨(dú)特的文化。

出示考古發(fā)現(xiàn)圖片資料，了解河姆渡、半坡原始居民飼養(yǎng)家畜的證據(jù)。

出示考古發(fā)現(xiàn)圖片資料，介紹河姆渡、半坡原始居民富有特色的手工制品。

在表格上做標(biāo)注。

思考考古工作者在河姆渡遺址中發(fā)現(xiàn)的與水稻相關(guān)的遺跡能夠證明什么。

在書本上勾畫關(guān)鍵句。

在表格上做標(biāo)注。

觀察圖片，結(jié)合課本內(nèi)容思考問題。

組織語言歸納河姆渡、半坡原始居民房屋的不同，并分析出現(xiàn)差異的原因。

通過考古發(fā)現(xiàn)感知先民生活。

觀察半坡遺址聚落復(fù)原圖，結(jié)合書本，了解半坡聚落。

在表格上做標(biāo)注。

觀察圖片，通過考古發(fā)現(xiàn)感知先民生活

階段檢測，課堂反饋

（1）出示考古發(fā)現(xiàn)圖片資料，設(shè)置問題：圖片所示考古發(fā)現(xiàn)屬于哪一原始農(nóng)耕時代遺址，它是什么，能夠證明該處的原始農(nóng)耕居民掌握了哪一技能。

組織搶答，檢測學(xué)生學(xué)習(xí)情況。

（2）提出問題：考古發(fā)現(xiàn)反映出河姆渡與半坡原始居民的生活各具特色，請同學(xué)們分析出現(xiàn)差異的最根本原因是什么呢？

點(diǎn)評學(xué)生回答，指出地理自然環(huán)境因素是造成河姆渡和半坡原始居民生活差異的最根本原因。

搶答，檢測所學(xué)知識。

分析河姆渡原始居民與半坡原始居民的生活出現(xiàn)差異的最根本原因。

二、原始農(nóng)業(yè)的發(fā)展

（1）提出問題：作為食物的生產(chǎn)者，河姆渡、半坡原始居民的生活與食物采集者相比有哪些進(jìn)步呢？引導(dǎo)學(xué)生在表格中尋找線索。

（2）教師總結(jié)學(xué)生發(fā)言，歸納原始農(nóng)耕時代居民生活的共性。

（3）指出生產(chǎn)方式的進(jìn)步帶來了人類生活方式的進(jìn)步。

（4）指導(dǎo)學(xué)生齊讀并勾畫書本第十頁關(guān)鍵句：農(nóng)作物種植、家畜飼養(yǎng)的出現(xiàn)以及聚落、磨制工具的發(fā)展，是原始農(nóng)業(yè)興起和發(fā)展的重要標(biāo)志。

（5）引導(dǎo)學(xué)生閱讀材料，談一談原始農(nóng)業(yè)發(fā)展對人類歷史進(jìn)步有何作用？

（6）點(diǎn)評學(xué)生答案，進(jìn)行歸納總結(jié)。指出農(nóng)業(yè)使一定地區(qū)的食物供應(yīng)量比過去更多更可靠，穩(wěn)定的食物來源使人口大量增加，人類整體的活動范圍擴(kuò)大了。

（7）指導(dǎo)學(xué)生勾畫第十頁最后一句話：原始農(nóng)業(yè)為古代文明社會的形成奠定了重要的物質(zhì)基礎(chǔ)。

觀察表格，尋找問題的線索。歸納分析。

在表格上做標(biāo)注。

齊聲朗讀并勾畫關(guān)鍵句。

閱讀材料，分析問題。

在書本上勾畫關(guān)鍵句。

歸納理解，分析共性。

總結(jié)提升。

（1）引導(dǎo)學(xué)生觀察第七頁地圖，找一找除了河姆渡、半坡遺址外，還有哪些比較著名的原始農(nóng)耕時代遺址。

（2）歸納小結(jié)，伴隨著原始農(nóng)業(yè)的發(fā)展，人類開始改造自然，種下了文明的種子。農(nóng)業(yè)滋養(yǎng)了大量的人口，人們不斷探索，把文明的種子播種到中華各地，生根發(fā)芽。

觀察地圖，獲取信息。

板書設(shè)計(jì)

第2課 原始農(nóng)耕生活

一、原始農(nóng)耕生活的典型

1.北方：黃河流域——半坡原始居民的生活

2.南方：長江流域——河姆渡原始居民的生活

二、原始農(nóng)業(yè)的發(fā)展