每個班主任都會遇到形形色色的學生和家長。如何教育和轉(zhuǎn)化特殊學生，如何同特殊學生的家長打交道，就會成為班主任工作的頭等大事，可是如何同這些關鍵的孩子打交道呢？

首先不要相信所謂的教育專家的“高談闊論”。學習行為雙差生能夠轉(zhuǎn)變嗎？如果班主任和任課老師能夠在雙差生的身上花費大量的時間的話，可以多少轉(zhuǎn)變他們，卻不可能從根本上徹底轉(zhuǎn)變，所以古人早就下了“江山易改本性難移”煩人結論?？蓡栴}是，老師把大部分精力用到了差生身上，其他學生還要不要教育？老師的精力是有限的，在教育教學、班級管理和差生轉(zhuǎn)化方面不可能平均分配精力，顧此就得失彼，照顧了差生，對優(yōu)等生關注的就少了，關注了班級管理，他在業(yè)務教學方面就會受到影響。因此，老師不可能平均用力，更不可能因為幾個差生而顧此失彼，唯一的選擇就是抓大放小。不是我們不想管，而是無能為力。

其次，對班里的問題學生要學會分類。比如，對學習差生，老師的確可以通過補課、開小灶等形式讓他們進步；對學習行為問題雙差生，唯一的辦法就是置之不理。這類學生出問題，不是因為智力比別人差，而是比別人聰明，但是他的聰明沒有用在該用的地方。對學習優(yōu)而行為差的學生則需要和家長配合，從培養(yǎng)學生正常的行為習慣上轉(zhuǎn)變這類學生。學會了對問題學生的分類，就有利于在課堂上對癥下藥，分而治之。

第三，具體學生具體對待。1.學生差而追求進步的學生，老師要多提問多關注，從心靈上溫暖他們，幫助他們迎頭趕上。如果這些孩子因為基礎太差對學習實在無能為力的話，老師絕對不可以歧視他們，支持孩子多學點自己喜歡的學科。如，學生在課堂上實在學不下去了，可以鼓勵他們練練書法，抄抄課文，甚至在課堂上看課外書都是可以的。學生的學習不僅僅是限于文化課的學習，只要讓孩子的心智得到成長的，都算是學習。

2.那些學習差心地善良的孩子，他們最渴望的就是得到老師關注的。老師可以給他們找點活干，發(fā)揮一下他們的閃光點。比如，幫老師收發(fā)講義、整理教學儀器、準備實驗器材等。這些孩子，他們身上存在著這樣那樣的問題，但是他們沒有壞心眼，到了社會上，即使沒有多大的作為，但，至少他們是合格的公民。

3.學習差行為差的學生，問題的出現(xiàn)是多種多樣的。如果是那些喜歡找茬而又唯恐班級不亂的學生，老師對他們可以采取不理睬的態(tài)度。但大前提是不影響老師的上課情緒和課堂秩序，他們可以看雜志、也可以學點感興趣的東西，但在課堂上絕對不能玩手機、上網(wǎng)、打電話等，這是底線，任和學生不能突破這一底線。

4.把問題學生課堂上的表現(xiàn)同學錄像、照相等手段保存下來。實在不行，通知家長，讓家長隨堂看課，看看自己的孩子到底在干什么。