在網(wǎng)上經(jīng)?？吹疥P(guān)于如何上好一堂課的文章，文中常常提及，講課的過程中要抑揚頓挫，老師授課要盡量幽默，語速要適中….blablabla
總是越看越激動，不自覺想罵人，因為這被我統(tǒng)稱為正確的廢話。
有哪個老師不知道教學(xué)要抑揚頓挫，授課幽默，課堂氛圍活躍，問題在于到底該如何操作？
以上就是我寫此類文章的緣起。
所以我打算結(jié)合我自己的經(jīng)驗來嘗試提出解決抑揚頓挫的辦法

一.抑揚頓挫

什么是抑揚頓挫

抑：降低；揚：升高；頓：停頓；挫：轉(zhuǎn)折。 指聲音的高低起伏和停頓轉(zhuǎn)折。

通俗的講，抑揚頓挫指的是音調(diào)的高低變化 停頓。如果根據(jù)講課的實際要求來談，還應(yīng)該要包括語速的變化。
即：抑揚頓挫=輕重緩急 停頓

根據(jù)上邊的公式不難看出，要實現(xiàn)抑揚頓挫，應(yīng)該做到三點
1.音調(diào)有高低之分
2.語速有快慢之別
3.要有停頓。

二.如何做

1.音調(diào)有高低之分

音調(diào)的高低其實就是重音的使用。
重音其實又分為三種，語法重音，邏輯重音，感情重音。
直接說重點，我們上課常用的是邏輯重音。其余兩個的含義，如果你有興趣，可以自己去查查看。
邏輯重音：突出語句目的，體現(xiàn)邏輯關(guān)系，點燃感情色彩的關(guān)鍵詞。
說人話，邏輯重音即，不顧語法重音的要求，由朗讀者決定要把重音落在哪里.
一句話的重音具體落在哪里是由你想突出表達的重點來決定的，但是什么情況下，即什么樣的語言環(huán)境中，我們才會用到重音？
我自己總結(jié)有三種情況：
①.設(shè)問
比如：”什么是…？“
“為什么…..?”
”怎么才能夠…..?”
“是什么使得……?“
②.邏輯銜接詞
例：”如果[條件假設(shè)]….那么…..,“
”當且僅當….“
有的時候，我為了強調(diào)如果后邊的內(nèi)容，在說完如果之后，故作停頓，后續(xù)會加一句廢話[例：請同學(xué)們聽清楚我的描述]，緊接著再把條件描述出來，主要是為了起到強化表達的作用。
③.描述定義,規(guī)律。
尤其是規(guī)律在某些限定條件時，限定條件一般重讀。
例：“在直角三角形中，……”

2.語速有快慢之別

必須說清楚的是，語速快實際上包括兩種情況，一種是句子和句子之間銜接太快，另外一種是句子內(nèi)部快[即詞和詞之間銜接快]。
先說句內(nèi)快的情況。
其實，這不是問題。因為教學(xué)的過程中，有很大一部分是廢話[此處不含貶義色彩，教學(xué)需要廢話，廢話有起承轉(zhuǎn)折的作用]，大家都心知肚明，不說又不行，所以快點都能接受。
但是，如果句內(nèi)快的情況竟然讓聽者感覺出現(xiàn)了問題，那說明，這個句子是長句，遇到這種情況，把長句變短句就行了。
其次是句子和句子銜接快的情況。
這是個問題，因為這會讓學(xué)生感覺異常疲憊，沒有思考的時間?？梢酝ㄟ^停頓來進行解決。

3.停頓的使用

停頓的威力巨大。
想想老師在上課的過程中，如果忽然間停止說話，班級會變成什么樣，哪怕沒有講過課的你，當學(xué)生的時候想必也經(jīng)歷過。
停頓，能夠引起更多的重視。所以有人形容它是課堂教學(xué)中的原子彈，不無道理。
接下來，說說具體的停頓時間安排。
一般來講，不同的停頓時間是用在不同的教學(xué)環(huán)境當中的，
比如：
10秒：看看大家，讓大家好好的想
6秒：給聽者稍微想一下
3秒：一段話的間歇
1秒：語句間的間歇
當然，以上只是一個大致的感覺，并不是在停頓的時候，手里還拿著一個秒表計時。教無定法可能就體現(xiàn)在這里。

以上我所寫的所有的內(nèi)容，都離不開不斷地練習(xí)。另外，練習(xí)抑揚頓挫，還有一個小的籠統(tǒng)的方法，那就是講故事。能把故事講得繪聲繪色，講話自然就是抑揚頓挫的，如果你覺得我上邊寫的內(nèi)容太枯燥的話，那就去講故事吧