很久沒更關(guān)于孩子學(xué)習(xí)的了，今天來說說近兩年被各大培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和公眾號(hào)炒得很火的PBL項(xiàng)目式學(xué)習(xí)法。

      美國(guó)哲學(xué)家和教育家約翰·杜威在1900年代提出了PBL教學(xué)法，即Project Based Learning，一種以項(xiàng)目為基礎(chǔ)學(xué)生為中心的教學(xué)方式，主要強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)為主，講學(xué)習(xí)與任務(wù)或問題掛鉤，讓學(xué)生完成任務(wù)和解決問題。使學(xué)生成為擁有內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力的人。

     在《內(nèi)控力和混亂》中我提到過，學(xué)會(huì)內(nèi)控力的唯一方法是自己獨(dú)立解決問題。在那篇文章中通篇講述了我是怎么培養(yǎng)貝殼獨(dú)立獨(dú)自解決作業(yè)問題的。這里的關(guān)鍵詞是“獨(dú)自”。而PBL項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，其實(shí)里面有個(gè)很重要的關(guān)鍵字是“團(tuán)隊(duì)”。

     最近在一個(gè)QQ群，剛好看見家長(zhǎng)問，上一年級(jí)為什么要家長(zhǎng)去掃地。我們來用PBL分解一下公立學(xué)校的掃地：

提出問題：怎么快速又好的完成

規(guī)劃方案：誰(shuí)掃哪里？誰(shuí)拖地？誰(shuí)擦黑板？誰(shuí)擺桌椅？誰(shuí)倒垃圾？

解決問題：開始打掃

評(píng)價(jià)和反思：掃干凈了嗎？工作分配合理嗎？

     看，多好的一個(gè)PBL項(xiàng)目，老師給孩子們分了組，定了組長(zhǎng)，這就是一個(gè)值日?qǐng)F(tuán)隊(duì)，孩子們要自己規(guī)劃方案并打掃，過程中他們會(huì)抱怨誰(shuí)干得好，誰(shuí)干得不好，我想擦黑板，我不愿意拖地，為什么每次都是我倒垃圾。孩子們?cè)诒г购蜖?zhēng)吵中完成掃地，然后爭(zhēng)辯著自己該負(fù)責(zé)的內(nèi)容，明天會(huì)有更合理的分配。

      但是，我們，家長(zhǎng)，拿起了掃把……

     手抄報(bào)，又一個(gè)PBL學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)：

提出問題：手抄報(bào)的主題（雖然老師給了大方向，但是具體主題是孩子決定的）

規(guī)劃方案：內(nèi)容，圖畫，排版

解決問題：寫，畫

評(píng)價(jià)和反思：老師會(huì)進(jìn)行手抄報(bào)評(píng)比，看著別人的作品，反思是一定的。

     老師對(duì)手抄報(bào)的布置，一般是一個(gè)人完成或者幾個(gè)同學(xué)組隊(duì)完成。一個(gè)人完成時(shí)，家長(zhǎng)可以和孩子組隊(duì)，以孩子為主導(dǎo)的完成。同學(xué)組隊(duì)完成，其實(shí)從孩子想和誰(shuí)組隊(duì)，并和他或他們商量好組隊(duì)開始，就自然而然的開始了一個(gè)PBL項(xiàng)目，他們必然要討論主題，然后分工：誰(shuí)找資料、誰(shuí)寫字、誰(shuí)畫畫，怎么排版，找的資料是不是適合這個(gè)排版方式，最終完成作品。通常歷時(shí)一周。

      但是，我們，家長(zhǎng)，完成了所有工作。

     還有這幾天被刷屏的家長(zhǎng)作業(yè)——檢查和簽字。

     這是PBL學(xué)習(xí)嗎？

提出問題：檢查和簽字是誰(shuí)的工作（檢查——孩子，簽字——家長(zhǎng)）

規(guī)劃方案：孩子如何自覺主動(dòng)的完成作業(yè)（見《怎樣幫孩子養(yǎng)成作業(yè)習(xí)慣》）

解決問題：開始執(zhí)行

評(píng)價(jià)和反思：修正執(zhí)行中遇見的bug。

      這是一個(gè)家長(zhǎng)和孩子在小學(xué)最大的PBL項(xiàng)目。其實(shí)無關(guān)老師。