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（本文節(jié)選于“心靈花園公益課堂”系列） 督導(dǎo)師告訴他：“我感覺你對(duì)沙盤工作的興趣比對(duì)來訪者本身的興趣大，來訪者的主體和生活沒被看見?！?/p>  來訪者是個(gè)男孩，大概從4歲左右開始，出現(xiàn)眨眼睛、不停撓癢癢的情況，醫(yī)院兒童科診斷為抽動(dòng)癥。和分析師做沙游工作時(shí)是7周歲，當(dāng)時(shí)讀小學(xué)二年級(jí)，但是語言表達(dá)能力卻顯得滯后。 分析師與孩子的工作中，覺得孩子有時(shí)候表達(dá)不清，想通過觀察父子互動(dòng)多了解孩子，于是第八次沙盤時(shí)，分析師決定讓孩子的爸爸加入沙盤，進(jìn)行親子沙盤。 但這其實(shí)意味著分析師某種程度上不接納孩子的言語不清。 當(dāng)這樣的親子沙盤出現(xiàn)的時(shí)候，分析師的工作對(duì)象是誰呢？ 這是一個(gè)分析性的工作，那么移情在哪，反移情是怎樣的，絕不能處于完全混亂的狀況。十幾次親子沙盤里分析師的位置屬于什么呢？像陪伴者還是裁判還是服務(wù)員還是啦啦隊(duì)呢，或許更是像記錄者。  分析師主動(dòng)邀請(qǐng)父親進(jìn)入沙盤，其實(shí)是打破了分析師的工作空間，分析師沒有為這個(gè)空間的設(shè)置和來訪者做好保護(hù)。榮格派沙盤游戲的工作任務(wù)：
雖然沙盤的工作是有效果的，但關(guān)系確是不明確的，父親突然間的介入，個(gè)體一對(duì)一的沙盤變成了親子沙盤，這里的沙盤，我們又怎么去斷定，我們所工作的是榮格學(xué)派的沙盤游戲，還是一種親子游戲的道具。在這種場景下，分析師的位置是什么？ 而這樣的親子游戲的狀態(tài)是無法理解的，原因是里面的動(dòng)力太復(fù)雜，有父親的有孩子的。一個(gè)人跟另一個(gè)人的無意識(shí)對(duì)話是非常微妙、艱難、需要非常小心的過程，邀請(qǐng)了父親進(jìn)入沙盤空間，相當(dāng)于和兩個(gè)無意識(shí)對(duì)話，如果同時(shí)和兩個(gè)無意識(shí)對(duì)話是非常危險(xiǎn)的，除非精神分裂。沙游的工作是把無意識(shí)的材料和資源進(jìn)入到意識(shí)來從而完成自性化的過程，一個(gè)整合的過程，這需要分析師的自信作為容納，如果分析師作為容器同時(shí)容進(jìn)了兩種元素，不可能進(jìn)行整合。 家庭治療里面有個(gè)家庭格盤，分析師的位置叫家庭治療師，家庭治療之所以有效是因?yàn)橹委熌繕?biāo)不是解決單個(gè)人內(nèi)在人格的問題，而是關(guān)注于家庭中人與人的關(guān)系，而榮格學(xué)派的沙游是對(duì)個(gè)體的工作，有本質(zhì)區(qū)別，所以督導(dǎo)師覺得自己無法對(duì)后面的親子沙盤進(jìn)行閱讀和幫助分析師理解那么多親子沙盤所能起到的作用。  其實(shí)孩子在親子關(guān)系修復(fù)的前提下自身修復(fù)得也快，如果工作的框架清晰和嚴(yán)謹(jǐn)，治療效果或許會(huì)更好。親子沙盤當(dāng)中，孩子也是有移情的，因?yàn)橛蟹治鰩熢冢⒆拥讱獗容^足，好像處在他的地盤里可以和父親對(duì)抗。這個(gè)孩子在這樣的親子游戲工作中他的親子關(guān)系得到了修復(fù)，對(duì)于他來說也算很好了。 但這樣的設(shè)置卻有著十分嚴(yán)重的未知危險(xiǎn)。也許分析師在這個(gè)親子游戲工作中無意識(shí)地填補(bǔ)了家庭的空缺。由于沒辦法知道分析師在這個(gè)移情中起到了什么樣的作用，那么當(dāng)分析師以后逐漸退出離開孩子后，也就是這個(gè)空缺離開后會(huì)對(duì)孩子的成長起到什么樣的作用？ 如果是不清晰的事情，最好的方式是不作為，做了什么很重要，但分析師一件更重要的事是坐在正確的位置上。
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