開(kāi)學(xué)兩周，孩子們似乎已經(jīng)開(kāi)始進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)，但還有個(gè)別孩子沒(méi)跟上進(jìn)度，學(xué)習(xí)時(shí)還出在游離狀態(tài)，上課期間你會(huì)發(fā)現(xiàn)眼神空洞，不知老師所云。這種現(xiàn)象在班級(jí)的后進(jìn)生身上尤其明顯，這時(shí)就需要老師家長(zhǎng)認(rèn)真配合監(jiān)督。

今早早讀時(shí)候，在孩子們讀書的時(shí)候，我就開(kāi)始檢查個(gè)別孩子的訂正和預(yù)習(xí)讀書情況。忽然，到了一個(gè)小女孩面前，發(fā)現(xiàn)家長(zhǎng)在孩子預(yù)習(xí)任務(wù)上簽字了，但是孩子的書上沒(méi)有任何預(yù)習(xí)的痕跡。尋問(wèn)情況后，孩子說(shuō):“老師，對(duì)不起，我下次一定完成”，其實(shí)，這種情況已經(jīng)不是第一次發(fā)生了。家長(zhǎng)沒(méi)經(jīng)過(guò)任何查閱，就直接揮筆簽字，是對(duì)孩子的一種敷衍和不負(fù)責(zé)任。此刻，也會(huì)在孩子的心里埋下一顆種子，就算我不做作業(yè)，也不會(huì)受到任何批評(píng)，做得不好家長(zhǎng)也不會(huì)管我，也就覺(jué)得無(wú)所謂了。果然，在我檢查練習(xí)本時(shí)，昨天要求訂正的地方，還是沒(méi)訂正，而且還空了不少題。此時(shí)，我更多再想的是家長(zhǎng)對(duì)自己孩子的態(tài)度。所以，家長(zhǎng)您對(duì)于孩子的學(xué)習(xí)都不上心，孩子也會(huì)和您一樣，對(duì)于學(xué)習(xí)只是走馬觀花，不求深解。

俗話說(shuō)“磨刀不誤砍柴工”，孩子只要擁有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，那么成績(jī)自然有所提高。低年級(jí)的孩子受家長(zhǎng)的影響尤其深刻。家長(zhǎng)的態(tài)度，決定了孩子學(xué)習(xí)的深度。

教育如水，本無(wú)固定的形態(tài)，站在不同的角度你可能會(huì)看到不一樣的形狀。盡管教育方式不一樣，但是初衷都是希望能達(dá)成教育的目的。作為一名教育者，我不能做到盡善盡美，但是一定會(huì)做到不忘初心，希望通過(guò)自己的教育經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合自己的切身體會(huì)，把最優(yōu)的教育資源拿出來(lái)分享。