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凌哥好！凌哥，初一的音標(biāo)教學(xué)，有什么高招？給我們指導(dǎo)指導(dǎo)唄。 你好！ 凌哥很高興回答你的問(wèn)題！真的是很高興，很高興??！為什么呢？ 因?yàn)槟銢](méi)有將“音標(biāo)教學(xué)”的責(zé)任推給小學(xué)老師！ 我們不排除個(gè)體的情況，比如有的孩子小學(xué)階段就能很好地接受音標(biāo)教學(xué)，而有的孩子初中階段也不學(xué)音標(biāo)，但是英語(yǔ)成績(jī)也很好。但是總體而言，凌哥不建議將“音標(biāo)教學(xué)”的責(zé)任推給小學(xué)老師。 為啥呢？ “學(xué)英語(yǔ)，必須先學(xué)字母、必須先學(xué)音標(biāo)?！边@是“古舊”英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法的帶來(lái)的意識(shí)。凌哥說(shuō)得沒(méi)錯(cuò)，方法會(huì)促成意識(shí)。 不了解現(xiàn)代語(yǔ)言教學(xué)和語(yǔ)言習(xí)得知識(shí)的人，比如大部分家長(zhǎng)和90年代之前的英語(yǔ)學(xué)習(xí)者，一般都是用自己以往的英語(yǔ)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)來(lái)自以為是地代替語(yǔ)言學(xué)習(xí)原理。 小學(xué)階段不教音標(biāo)，不等于不教語(yǔ)音知識(shí)和發(fā)音規(guī)律，不等于不培養(yǎng)語(yǔ)音能力。 說(shuō)到底，英語(yǔ)就是可以大致像拼音一樣拼出來(lái)的。對(duì)小學(xué)生而言，首先是會(huì)拼的意識(shí)。至于是否能拼準(zhǔn)，在小學(xué)階段主要是靠跟讀的。給小學(xué)生一大把音標(biāo)，即便他們能正確讀出音標(biāo)，在進(jìn)行音標(biāo)拼合時(shí)，很多學(xué)生還是有困難的。 前段時(shí)間，和一位專家也討論過(guò)這個(gè)問(wèn)題，取得了比較一致的意見(jiàn)：在小學(xué)英語(yǔ)的起始階段，語(yǔ)言的學(xué)習(xí)是感性的，是接受性的。隨著學(xué)習(xí)過(guò)程深入，不同的孩子的理性學(xué)習(xí)發(fā)展程度不一致。有的學(xué)生到高年級(jí)還是以感性學(xué)習(xí)為主的，這樣的孩子，語(yǔ)法規(guī)則和語(yǔ)音知識(shí)的接受能力較弱。而有的孩子則比較強(qiáng)。 小學(xué)英語(yǔ)并非不教音標(biāo)，而是隱性地處理了很多音標(biāo)符號(hào)。 在這個(gè)表中，被凌哥無(wú)情劃去的音標(biāo)，就是和字母的書寫完全一致或者基本一致的，在發(fā)音上，也是一致或接近的。 那么，我們要考慮的，是將剩下的一些音標(biāo)合理處理，而不是一股腦兒全塞給小學(xué)生。 凌哥舉個(gè)手：我覺(jué)得可能需要第一個(gè)教學(xué)的是/?/。你說(shuō)呢？ 小學(xué)生不擅長(zhǎng)符號(hào)記憶。 小學(xué)生之所以能較好地學(xué)習(xí)漢字，大多數(shù)情況下，是我們將大部分漢字符號(hào)賦予了含義以及大部分情況下學(xué)生在口語(yǔ)中已經(jīng)知道的聲音。如果不賦予含義，就如同讓你跟讀和書寫“仚嫕谹勱玍肸翙”，你讀寫了十多遍，隔天還是會(huì)忘記十有七八的。這也就解釋了為什么有的孩子能整體讀出單詞（有了聲音和含義），卻還不會(huì)很好地進(jìn)行字母大小寫轉(zhuǎn)換（純符號(hào)操作）。 當(dāng)初中老師在抱怨有的小學(xué)生26個(gè)字母的大小寫都還搞不清楚的時(shí)候，為什么卻又要求小學(xué)里面教那些“稀奇古怪”的只表音不表意的符號(hào)呢？ 凌哥的“牢騷”發(fā)好了，接下來(lái)讓我們來(lái)思考一下初一的音標(biāo)教學(xué)吧。 有一部分初中老師不把音標(biāo)教學(xué)當(dāng)做一回事，單詞的發(fā)音都是讓學(xué)生反復(fù)跟讀記住的。因?yàn)樗麄冇X(jué)得教材里面并沒(méi)有音標(biāo)教學(xué)的單元。 沒(méi)有相應(yīng)的音標(biāo)教學(xué)單元，不等于就沒(méi)有相應(yīng)的音標(biāo)內(nèi)容啊。音標(biāo)內(nèi)容就在附錄中呢，甚至還有其他語(yǔ)音知識(shí)的內(nèi)容。下面是兩套主要教材中的七年級(jí)上冊(cè)的附錄： 你說(shuō)需要一些巧招。這就讓凌哥為難啦。語(yǔ)音教學(xué)，包括音標(biāo)教學(xué)，最重要的是規(guī)范性和實(shí)踐性吧。下面凌哥還是說(shuō)一些系統(tǒng)性的方法吧。 一、檢測(cè)學(xué)生的語(yǔ)音情況 正如凌哥前面說(shuō)的，小學(xué)當(dāng)中，音標(biāo)教學(xué)并不是必須的。教師可以根據(jù)需要來(lái)適當(dāng)滲透一些。 所以，初一教師接手新班級(jí)后，需要先檢測(cè)一下自己學(xué)生的音標(biāo)認(rèn)讀情況。如果音標(biāo)能力比較弱，就需要進(jìn)行專門的音標(biāo)教學(xué)。 如果發(fā)現(xiàn)自己的學(xué)生讀單詞有困難，也需要組織音標(biāo)教學(xué)，及早給學(xué)生一根自主學(xué)習(xí)單詞發(fā)音的拐杖。 二、選取急需的陌生音標(biāo) 還記得這個(gè)表格嗎？被凌哥叉叉掉的音標(biāo)一般不需要教學(xué)了。 三、幫助構(gòu)建微型語(yǔ)音系統(tǒng) 學(xué)生的難點(diǎn)不是“不會(huì)發(fā)音”，而是“記不住哪個(gè)音標(biāo)對(duì)應(yīng)哪個(gè)音”。如果像上圖這樣，學(xué)生記憶就有點(diǎn)難啦。 先要解決輔音的小系統(tǒng)：清濁輔音。 其中，第二行清濁輔音中的教學(xué)順序，凌哥建議如下（1-2-3）。為什么呢？你橫向讀一下，就應(yīng)該能明白啦。 紅色框中的/j/是最容易弄錯(cuò)的。還好，基本上就只有這一個(gè)比較例外的，強(qiáng)化訓(xùn)練一下，應(yīng)該沒(méi)有問(wèn)題了。 然后構(gòu)建元音系統(tǒng)。小學(xué)階段沒(méi)有學(xué)過(guò)的元音音標(biāo)肯定比較多，學(xué)生容易感覺(jué)雜亂。 要先教單元音。給學(xué)生簡(jiǎn)單介紹一下舌面元音音位圖： 上面這個(gè)圖顯然太復(fù)雜了，就簡(jiǎn)化成下面的形式吧。 使用舌面元音音位圖的好處是：學(xué)生知道了元音的開(kāi)口大小的順序，就容易按順序記憶。想當(dāng)年，如果我的初中老師能給我講講這些的話，也許凌哥今天就是英語(yǔ)博士啦。 報(bào)告凌哥，我自己也看不懂啊！ 別急，凌哥以前制作過(guò)一個(gè)視頻呢！請(qǐng)認(rèn)真看29分鐘。一定能懂。而且其中也解釋了雙元音的原理，學(xué)生也就不容易死記硬背雙元音的音標(biāo)了。
有中學(xué)教師比較疑惑：小學(xué)里面只教學(xué)重讀開(kāi)音節(jié)、閉音節(jié)和一些字母組合的發(fā)音，那么生詞的發(fā)音是怎么教的？ 小學(xué)中的詞匯語(yǔ)音教學(xué)，通常使用字母增刪替換拼湊法，讓學(xué)生自主嘗試拼讀生詞。比如：生詞loud從cloud刪字母；beach從teach換字母。而像stay可能是study和day拼湊出來(lái)的。 在小學(xué)當(dāng)中，如果出現(xiàn)音標(biāo)，有的時(shí)候教師是采用單音標(biāo)注的，比如both中的o單獨(dú)標(biāo)注一個(gè)音標(biāo)。 對(duì)于中學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，字母增刪替換拼湊法是繁瑣低效的。（一聽(tīng)這紅色的名稱就繁瑣嘛！）所以，直接拼合音標(biāo)的能力尤為重要。 五、適當(dāng)書寫音標(biāo) 有的學(xué)生可能還是記不住部分音標(biāo)，就可以采用書寫的辦法。 不是單純地書寫音標(biāo)，而是在抄寫單詞的時(shí)候，同時(shí)抄寫音標(biāo)符號(hào)。在七年級(jí)上冊(cè)的開(kāi)頭，都有幾個(gè)預(yù)備單元，其中的絕大多數(shù)單詞都是小學(xué)階段學(xué)習(xí)過(guò)的，學(xué)生讀這些單詞不會(huì)是大問(wèn)題。因此，可以借助這些單詞促進(jìn)音標(biāo)的認(rèn)知。 六、繼續(xù)強(qiáng)化按音節(jié)寫詞的能力 如果能夠按音寫詞，對(duì)音標(biāo)的依賴就會(huì)減少。在學(xué)習(xí)生詞的時(shí)候，也會(huì)自主嘗試按照發(fā)音規(guī)律試讀和記憶單詞的拼寫。 單詞和聲音之間的關(guān)系，竟然是凌哥自己琢磨出來(lái)的。凌哥至今還記得，pronunciation，13個(gè)字母，死也背不出來(lái)了，只好自己想別的辦法。研究來(lái)，研究去，終于發(fā)現(xiàn)了單詞發(fā)音的秘密。 最后，稍微總結(jié)幾句： 第一、初中音標(biāo)教學(xué)，無(wú)需新起爐灶。 第二、不必全部教學(xué)，需建微小系統(tǒng)。 第三、培養(yǎng)發(fā)音拼合，讀寫持續(xù)結(jié)合。 定價(jià)：32元 現(xiàn)價(jià)（包郵）：27.20元 【內(nèi)容簡(jiǎn)介】 《普通高等教育十一五國(guó)家級(jí)規(guī)劃教材：應(yīng)用英語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)》深入淺出地介紹了英語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)的基本概念，為讀者全面系統(tǒng)地了解英語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)科知識(shí)提供了有益的參考。同時(shí)，作者結(jié)合自身多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)中國(guó)英語(yǔ)學(xué)生的實(shí)際需要，用豐富的例證闡述了如何將英語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)的理論應(yīng)用于中國(guó)英語(yǔ)教學(xué)。本書適用于英語(yǔ)專業(yè)高年級(jí)學(xué)生、各個(gè)層次的英語(yǔ)教學(xué)人員以及語(yǔ)言學(xué)和語(yǔ)音學(xué)研究人員。 【圖書目錄】 Unit 1 Phonetics – the Science of Speech 1.1 Overview 1 1.2 Branches of Phonetics 1.3 Speech Production 1.4 Articulation 1.5 Applications 1.6 Test Yourself Unit 2 International Phonetic Alphabet 2.1 Overview 2.2 The International Phonetic Alphabet 2.3 Narrow vs Broad Transcription 2.4 Cardinal Vowels 2.5 Applications 2.6 Test Yourself Unit 3 Classification of Speech Sounds 3.1 Overview 3.2 Vowels and Consonants 3.3 Contoid and Vocoid 3.4 English Vowels and Consonants 3.5 Applications 3.6 Test Yourself Unit 4 Classification of English Consonants 4.1 Overview 4.2 Voicing 4.3 Places of Articulation 4.4 Manners of Articulation 4.5 Applications 4.6 Test Yourself Unit 5 English Stops,Fricatives and Affricates 5.1 Overview 5.2 Stops 5.3 Fricatives 5.4 Affricates 5.5 Applications 5.6 Test Yourself Unit 6 English Nasals and Approximants 6.1 Overview 6.2 Nasals 6.3 Approximants 6.4 More about English Consonants 6.5 Applications 6.6 Test Yourself Unit 7 Classification of English Vowels 7.1 Overview 7.2 Close Vowels and Open Vowels 7.3 Front Vowels and Back Vowels 7.4 Rounded Vowels vs Unrounded Vowels 7.5 Applications 7.6 Test Yourself Unit 8 English Pure Vowels 8.1 Overview 8.2 Front Vowels 8.3 Central Vowels 8.4 Back Vowels 8.5 Applications 8.6 Test Yourself Unit 9 English Diphthongs 9.1 Overview 9.2 Closing Diphthongs 9.3 Centering Diphthongs 9.4 Length of Vowels 9.5 Applications 9.6 Test Yourself Unit 10 English Syllable ...... 全部?jī)?nèi)容請(qǐng)購(gòu)買實(shí)物書籍
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