如今，我們常聽到“創(chuàng)造力”這個(gè)詞。很多家長都希望自己的孩子具有創(chuàng)造力。

為了培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力，很多家長專門給孩子報(bào)了多種興趣班。這些家長認(rèn)為只有在這樣的環(huán)境中，孩子的創(chuàng)造力才能得到培養(yǎng)。

然而，事實(shí)上，創(chuàng)造力是一種思維能力。外語的學(xué)習(xí)過程中，仍然應(yīng)該注重孩子思維能力的培養(yǎng)。

首先，我們有必要了解什么是思維。思維是大腦對客觀事物的感知進(jìn)行整理、分析、比較、綜合、判斷、推理等一系列活動(dòng)，以明了其本質(zhì)及其發(fā)生規(guī)律的認(rèn)識過程。

思維并不等同于知識。同時(shí)，教授一門知識更為重要的意義是使孩子的思維技能得到發(fā)展。除了為多數(shù)家長所熟知的一些思維培養(yǎng)課，孩子在外語學(xué)習(xí)的過程中，也能實(shí)現(xiàn)對其思維能力的培養(yǎng)。

例如，51Talk課程設(shè)計(jì)中的如下活動(dòng)，都體現(xiàn)了對孩子思維能力的培養(yǎng)。

例1：

例2

例3

接下來，新問題出現(xiàn)了。是不是孩子在發(fā)展的同一階段需要接受各種不同的思維能力的訓(xùn)練呢？

答案當(dāng)然是否定的。在鍛煉孩子的思維能力時(shí)，要尊重兒童心理發(fā)展的特點(diǎn)。著名兒童心理學(xué)家皮亞杰將孩子的思維發(fā)展分為四個(gè)階段。也有些專家將兒童思維的發(fā)展分為三個(gè)階段：動(dòng)作思維階段、具體形象思維階段和抽象邏輯思維階段。

不到三歲的幼兒以動(dòng)作思維為主，思維在動(dòng)作中進(jìn)行。在這一時(shí)期，對幼兒的動(dòng)作、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練很重要，因此，訓(xùn)練幼兒的爬行、滾翻、蹦跳等平衡協(xié)調(diào)能力以及捏橡皮泥、擺積木等活動(dòng)是必不可少的，這些活動(dòng)有助于幼兒的思維發(fā)展。

相反，限制幼兒的活動(dòng)，只讓幼兒看電視、玩玩具、玩游戲機(jī)則會(huì)影響幼兒的思維發(fā)展。給這個(gè)階段的孩子進(jìn)行外語啟蒙時(shí)，可以邊說邊利用動(dòng)作來展現(xiàn)詞和句。

例如，在做計(jì)算時(shí)，用蘋果等實(shí)物來舉例子，幼兒就容易理解;用數(shù)字加減，他們就反應(yīng)不過來了。

在這個(gè)階段，和幼兒玩圖片分類和比較游戲，讓幼兒從具體中學(xué)會(huì)歸納和抽象，利用幼兒的好奇心，經(jīng)常向他們提出各種問題，引導(dǎo)他們?nèi)ビ^察事物和現(xiàn)象等。

有些家長和老師片面地、刻板地教幼兒多識字、寫字、計(jì)算等，對幼兒的思維發(fā)展并沒有好處。在外語的學(xué)習(xí)中，以下活動(dòng)都有助于幫助這個(gè)階段的孩子發(fā)展思維能力。

例1

例2

六到十一歲是培養(yǎng)孩子抽象邏輯思維能力的關(guān)鍵時(shí)期。在這一時(shí)期要培養(yǎng)孩子正確的思維程序和科學(xué)的思維方法。在學(xué)習(xí)外語時(shí)，以下活動(dòng)有助于孩子抽象邏輯思維能力的發(fā)展。

例1

例2

家長要幫助孩子學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，不要給孩子現(xiàn)成的答案。孩子的思維能力是逐步發(fā)展起來的，抽象邏輯思維能力是在動(dòng)作思維和形象思維的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，因此，幼兒早期思維能力的培養(yǎng)訓(xùn)練非常重要。

外語啟蒙以及學(xué)習(xí)外語的同時(shí)，鍛煉和培養(yǎng)孩子的思維能力，能起到一石二鳥的作用。