“用自己的話再講繪本故事”寫話教學設(shè)計

（二年級）

張　晶

基于生活的真實事例永遠都是最好的寫作素材。然而“巧婦難為無米之炊”，學生最苦惱的就是生活中哪來那么多事情可以寫？獨生子女的伙伴少，生活單一，經(jīng)歷自然有限，哪來那么多“米”呢？我們認為：閱讀是個資源庫，那里有多多的米供你使用。通過閱讀讓學生有話可說，以閱讀為例讓學生能說會說，使閱讀聯(lián)結(jié)生活讓情感體驗豐富。從閱讀中拓展思維、讓學生會思會想。

二年級的小朋友口語表達比較“旺盛”，喜歡喋喋不休，喜歡繪聲繪色講見聞。但有時講得前言不搭后語，有時講得嘮嘮叨叨，讓人沒有耐心聽下去。換言之，學生有“語言儲備”，但不能“合理組合”。因此，二年級的習作，重在幫助學生優(yōu)化口語。繪本《母雞蘿絲去散步》中，僅有的44個文字講述的是母雞蘿絲去散步的平淡無奇的故事，而圖畫講述的是狐貍“捉雞”屢屢受挫的滑稽可笑的故事。用繪本指導寫作，讓寫作借繪本的趣，學生通過夸張靈動的人物造型，講述圖畫特有的妙趣橫生。不知不覺間，44個漢字的故事變得豐富而有趣。

1.讀故事，激發(fā)學生講故事的熱情。

2.指導看圖，讓故事情境生動豐富起來。

3.指導講故事，能講出圖文結(jié)合后的新故事。

1.重點：讀圖，將圖中的故事講出來。

2.難點：敘述隱藏在文字背后的故事。

二年級

母雞蘿絲出門去散步。她走過院子，繞過池塘，越過干草堆，經(jīng)過磨坊，穿過籬笆，鉆過蜜蜂房，按時回到家吃晚飯。

1. 你覺得故事好玩嗎？（人物單一，情節(jié)單調(diào)，不好玩。）

2. 每個讀過這本圖畫書的讀者都會說：“這是一本絕對會讓孩子笑得前仰后合的圖畫書?！弊骷遗碥惨舱f：“作者佩特·哈群斯是一個真正吃透了幼兒心理的人，她把這個無聲的故事變成了一個笑聲不斷的故事，她甚至還給孩子們設(shè)計好了笑的時間，一共有七次！”真的會笑七次嗎？那就讓我們?nèi)プx讀圖畫講的故事吧。

1.PPT翻閱畫面，學生靜讀。（教室里會不時傳來笑聲）

2.你們果真笑得前仰后合！是笑了七次嗎？都在哪里笑了？

（當釘耙砸扁狐貍的鼻子時，我笑了！當狐貍一頭栽進池塘里時，我笑了！當狐貍扎進干草垛里時，我笑了！當狐貍被面粉埋住時，我會笑！當狐貍摔到手推車里時，我會笑！當手推車載著狐貍撞翻蜂箱、狐貍被蜜蜂追得抱頭鼠竄時，我會大笑，而且一笑就是兩次?。?/p>

1.看來作者在圖畫的背后隱藏了很多故事，你愿意把這個藏起來的故事講出來嗎？

2.師生一起建設(shè)詞語銀行。

動作銀行：撲、栽、踩、撞 、澆、跌、跑、追、跳……

好詞銀行：凌空一躍、抱頭鼠竄、張牙舞爪、躡手躡腳、悠然自得、氣急敗壞、小心翼翼、若無其事、死里逃生、呆若木雞、狡猾、貪婪、倒霉、自作自受……

3.在故事中,狐貍六次偷襲六次失敗，你喜歡其中的哪一次？（獎勵某個學生選擇，確定教學例文。）

4.細心看。

畫面上都有什么——

畫面上發(fā)生了什么事——

畫面上的所有事物有什么變化——

5.清楚說。

先講講主角狐貍。他是怎么想的？怎么做的？結(jié)果怎么樣？

再講講配角。在做什么？看到了什么？有什么反應(yīng)？

讀讀以下例文，邊讀邊劃出上面的幾個要素。

母雞蘿絲大步走向池塘，狐貍悄悄地跟著，恨不得一口把它吃了。心想，我可不能發(fā)出一點聲音，千萬別讓她發(fā)現(xiàn)。于是，狐貍把腳步放得輕輕的，屏住了呼吸，找準機會凌空一躍，像猛虎似的撲向母雞蘿絲。也許是狐貍用力過猛，“啪——”的一聲掉入池塘。眨眼間，水花漫天飛舞，池邊的青蛙嚇得呱呱大叫，張牙舞爪逃命，蝴蝶早已飛得無影無蹤，只剩下花花草草在水邊拼命搖擺。掉進池塘的狐貍十分氣憤地詛咒道“哦！這該死的池塘！”可機靈的母雞蘿絲卻若無其事地繞過了池塘，繼續(xù)往前走。