教育部在《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）中提出：“大力推進信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍使用，促進信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師教學(xué)方式和師生互動方式的孌革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具?！睆娬{(diào)這一點，并不是說在課堂中只要運用多媒體課件，就是一堂成功的課。教師還要注意把握好信息技術(shù)在教學(xué)中的最佳作用時機，只有把握住課堂教學(xué)的最佳時機，才能引導(dǎo)學(xué)生開展自主探索學(xué)習(xí)，切實提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
一、情境導(dǎo)入，轉(zhuǎn)無意為有意，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。
注意是心理活動對一定事物的指向和集中，注意力是智能的門戶，沒有注意力的集中，任何有目的的活動都難以獲得有效的成果。心理學(xué)研究表明，學(xué)生在課堂中注意力的集中時間是有限的，年齡越小，注意力相對集中的時間越短。加上數(shù)學(xué)課的特點，無優(yōu)美的詞句、動聽的故事來吸引學(xué)生。針對這一點，教師要靈活地運用轉(zhuǎn)換原理，盡量讓學(xué)生從無意注意向有意注意轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中掌握知識，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。這時候，信息技術(shù)的使用就為提高學(xué)生的興趣提供了極佳的教學(xué)平臺。
二、化靜為動，激發(fā)學(xué)生思維。
教材上的知識，都是以靜態(tài)形式呈現(xiàn)的。只有把這些靜態(tài)的知識動態(tài)化，即由靜而動，呈現(xiàn)知識形成的全過程，才能打破學(xué)生平靜的思維狀態(tài)，激發(fā)其思維轉(zhuǎn)向活躍。這時候，信息技術(shù)就為學(xué)生的主動參與發(fā)現(xiàn)、學(xué)習(xí)提供了很好的環(huán)境，《幾何畫版》就是基于學(xué)生、教師互動學(xué)習(xí)，學(xué)生主動探究學(xué)習(xí)規(guī)律的極好的教學(xué)軟件。
案例二《長方體的認識》
師：（出示長方體實物）你們知道它叫什么名字嗎？請你說說對它了解多少？你能把它通過《幾何畫版》試著畫出來嗎？
生：能。（學(xué)生試畫，教師巡視，過了一段時間學(xué)生的電腦中已出現(xiàn)一幅長方體圖）
師：你還想知道有關(guān)它的知識嗎？請你們找找、看看、想想長方體的頂點、棱長、面的特點、棱長與棱長及面與面之間的關(guān)系。
生：邊討論邊在自己的電腦上操作。學(xué)生通過數(shù)一數(shù)、比一比、移一移，得到了以下結(jié)論：長方體有8個頂點、12條梭、6個面；12條梭分為3組，相對的4條棱長度相等；相對面的面積相等。
師：如果長方體的左右兩個面是正方形，這個長方體的6個面又有什么特點？
生：提出各種猜測，并通過在電腦上操作加