思維能力很差。
三、 設計思想：
以教材為平臺，以新理念為指導，依照新課標，活用教材，利用鄉(xiāng)土資源，以學生為中心，教師主導，充分利用多媒體輔助工具，運用情境教學法、比較法、啟發(fā)式講授法、自主學習、小組合作法探究和案例分析法等多種教學方法和手段，重視學生學法的指導，以探究為中心，以培養(yǎng)學生的地理思維能力，創(chuàng)新能力和正確的價值觀為目的，增強學生學習地理的興趣。
四、 教學目標：
?。ㄒ唬⒄n標要求：
1、分析農(nóng)業(yè)區(qū)位因素，舉例說明主要農(nóng)業(yè)地域類型特點及其形成條件
2、結合所學知識，判斷本地農(nóng)業(yè)地域類型，并分析其形成條件
?。ǘ┤S目標：
1、知識與技能
（1）了解農(nóng)業(yè)區(qū)位的含義；
?。?）了解農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的主要因素及變化；掌握分析農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的思路和方法。
?。?）了解農(nóng)業(yè)地域的概念和形成。
2.過程與方法
（1）觀察景觀圖認識區(qū)域農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動的差異，理解農(nóng)業(yè)區(qū)位的影響因素；
?。?）對圖3、3的閱讀和討論了解影響農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的主要因素，并認識農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的實質(zhì)。
（3）通過“活動”和“案例”分析探究，熟悉并掌握農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的基本方法和農(nóng)業(yè)地域形成的分析思路和方法。
3.情感態(tài)度與價值觀
?。?）激發(fā)探究地理問題的興趣和動機，養(yǎng)成良好的學習習慣。
?。?）幫助學生樹立農(nóng)業(yè)生產(chǎn)要因地制宜，合理利用土地資源的思想。
?。?）培養(yǎng)學生科學的地理思維和探究精神。
五、教學重難點：
教學重點：
1、 農(nóng)業(yè)的主要區(qū)位因素分析和應用，明確農(nóng)業(yè)區(qū)位因素的發(fā)展變化對農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇產(chǎn)生影響
2、 學會運用所學的原理方法分析具體的案例
教學難點：
正確應用農(nóng)業(yè)區(qū)位理論結合事例分析農(nóng)業(yè)的主要區(qū)位因素及其發(fā)展變化。
六、 教學過程：
?。ㄒ唬胄抡n：
采用情境教學法和比較法
學生欣賞多媒體播放珠江三角洲的基塘生產(chǎn)，成都平原的稻田，華北平原的麥田，內(nèi)蒙古高原的牧場圖片
教師提問：這些地方的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)相同嗎？
播放成都平原的稻田和內(nèi)蒙古高原的牧場圖片
提問：1、兩地的農(nóng)業(yè)景觀有什么不同？
2、為什么兩地會出現(xiàn)完全不同的農(nóng)業(yè)景觀？
學生以小組形式觀察討論回答
設計意圖：
1、直觀地引入農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的區(qū)位差異，提起學生學習的興趣
2、選擇我國的這兩個地區(qū)的農(nóng)業(yè)景觀進行比較而不選擇教材的兩幅國外農(nóng)業(yè)景觀圖，主要是考慮到學生的初中地理知識水平較薄弱。
3、培養(yǎng)學生的觀察和分析，探究及合作能力
?。ǘ?、承轉(zhuǎn)
教師：是哪些因素影響著各地的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)選擇不同的類型呢？這就是我們本節(jié)課要學習的內(nèi)容。（引出區(qū)位的概念）
?。ㄈ﹨^(qū)位的含義
采用啟發(fā)式講授法
教師講解：農(nóng)業(yè)的區(qū)位包括兩層含義：一是指農(nóng)業(yè)生產(chǎn)所選定的地理位置，二是指農(nóng)業(yè)與地理環(huán)境各因素的相互聯(lián)系。
以成都平原的水稻種植為例，它的區(qū)位應該有兩層含義：一是水稻分布的位置—成都平原；二是成都平原種植水稻是與當?shù)厮幍牡乩憝h(huán)境密切相關的，是環(huán)境中各種因素共同作用的結果
教師提問：內(nèi)蒙古高原的牧業(yè)的區(qū)位含義是什么？
設計意圖：
區(qū)位的含義不是重點內(nèi)容，通過教師的講解和提問讓學生了解區(qū)位的兩層含義就可以了
（四）農(nóng)業(yè)的主要區(qū)位因素
采用小組合作法探究
指導學生讀圖：根據(jù)教材第42頁圖3.3，思考以下問題：
1、影響農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的主要因素有哪些？
2、除圖中列出的各種因素外，影響農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇因素還有哪些？
教師小結：既包括自然環(huán)境因素，如氣候、地形、土壤、水源；又包括社會環(huán)境因素，如市場、交通、政策、勞動力、機械等。
課件展示活動內(nèi)容：分析影響下列農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的主要區(qū)位因素（學生分組討論）
1.結合水稻生長需要的熱量和水分條件，分析為什么水稻生產(chǎn)主要分布在熱帶、亞熱帶季風區(qū)和溫帶季風氣候區(qū)，而不包括地中海氣候區(qū)？
（展示孟買，北京、羅馬位置圖，各月氣溫和降水量圖）
2、蕉城赤溪的茶園照片
3、海南的橡膠園圖
4、蕉城虎壩天湖的反季節(jié)蔬菜基地照片
學生發(fā)言，教師適當引導、評點并作講解。
設計意圖：
1、本節(jié)教材的重點內(nèi)容，要詳細分析，并通過練習，讓學生學會根據(jù)實際情況分析農(nóng)業(yè)區(qū)位的自然影響因素，掌握分析農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的思路和方法，但由于學生剛學習這部分內(nèi)容，所以分析的問題選擇的難度要小。
2、練習中選擇當?shù)氐霓r(nóng)業(yè)例子有利于提高學生的學習興趣，并感受到學有所用
3、給學生充足的時間，讓學生成為學習的主角，能主動的探究。
?。ㄎ澹┏修D(zhuǎn)過渡：
那么影響農(nóng)業(yè)的自然條件、社會條件都是一成不變的嗎？我們來閱讀案例1：環(huán)地中海地區(qū)的農(nóng)業(yè)變遷，并完成相應的活動題
?。┺r(nóng)業(yè)區(qū)位因素的變化
采用自主學習、小組合作法探究和案例分析法
案例探究：
環(huán)地中海地區(qū)農(nóng)業(yè)的變遷
學生自主學習并回答如下問題：
1.環(huán)地中海地區(qū)的農(nóng)業(yè)區(qū)位因素發(fā)生過哪些變化，對農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇有哪些影響？
2.哪些因素在農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇中起的作用越來越大？你能對環(huán)地中海地區(qū)的農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇提出建議嗎？
學生發(fā)言，教師適當引導、評點并作講解。
教師總結：根據(jù)以上的案例，我們可以看出影響農(nóng)業(yè)的區(qū)位因素不是一成不變的。相比之下，自然因素比較穩(wěn)定，而社會經(jīng)濟因素發(fā)展變化較快。由于地理環(huán)境的整體性，某個區(qū)位因素的變化也會引起其他區(qū)位因素的變化。尤其是社會經(jīng)濟、文化和科技的發(fā)展，對自然環(huán)境的影響很大，進而對農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇影響也很大。
設計意圖：
培養(yǎng)學生閱讀材料，提出問題，分析問題的能力，學會用發(fā)展變化的眼光看待問題。
?。ㄆ撸┺r(nóng)業(yè)地域的形成
采用自主學習、小組合作法探究和案例分析法
1、 學生閱讀教材了解農(nóng)業(yè)地域的概念和形成
2、案例探究：
澳大利亞混合農(nóng)業(yè)的形成
1、 多媒體展示澳大利亞混合農(nóng)業(yè)的景觀圖片，教師介紹什么是混合農(nóng)業(yè)
2、 展示澳大利亞的氣溫分布圖、降水分布圖、地形分布圖和人口分布圖，多圖結合，分析澳大利亞混合農(nóng)業(yè)地域的形成過程。
?。?）.澳大利亞混合農(nóng)業(yè)地域在生產(chǎn)結構、經(jīng)營方式、科技應用、農(nóng)業(yè)專業(yè)化和地域化等方面有哪些特點？
?。?）.在澳大利亞混合農(nóng)業(yè)地域形成的過程中，有哪些區(qū)位因素在起作用？
學生發(fā)言，教師適當引導、評點并作講解。
設計意圖：
1、通過混合農(nóng)業(yè)景觀圖片展示化抽象為直觀的，使學生更好的了解混合農(nóng)業(yè)這種農(nóng)業(yè)地域類型，有利于學生分析該農(nóng)業(yè)類型的形成。
2、通過案例分析，不僅了解了澳大利亞的混合農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，更能培養(yǎng)學生獨立思考問題、解決問題的能力，開拓了學生思路。
3、樹立農(nóng)業(yè)生產(chǎn)要因地制宜，合理利用土地資源的思想。
?。ò耍┱n堂小結
本課主要學習了有關區(qū)位和農(nóng)業(yè)地域形成的基本知識，影響農(nóng)業(yè)區(qū)位的因素包括自然因素和社會經(jīng)濟因素。通過學習，同學們了解了農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇必須綜合考慮多種因素，才能做到因地制宜、因時制宜，充分合理地利用農(nóng)業(yè)土地。
?。ň牛┱n后作業(yè)：
1、課本P43“活動”2、3兩題
2、P44“活動”第2題
設計意圖
1、課后對課堂所學知識的鞏固和深化
2、三道問題有一定難度，需要學生去收集有關資料，做為課后作業(yè)能給學生較充分的時間去完成。
?。ㄊ┌鍟O計
七、 教學反思
1、 能結合本校學生的學情對教材內(nèi)容進行取舍編排，一定程度上體現(xiàn)了是用教材而不是教教材。
2、 教學的設計能較好的體現(xiàn)了教師為主導學生為主體，重視學生探究能力的培養(yǎng)的
教育理念。
3、 能結合鄉(xiāng)土資源，采用多種的教學方法和手段，激發(fā)學生的學習興趣。
