案例：向左走？向右走？

【案例概述】

被班主任送到咨詢室的文科實驗班的優(yōu)等生小茹，成績不錯，落落大方，但高二剛開學一個月， 卻讓老師頭疼了，兩次月考中，她有兩門科都到平均分下，老師都覺得她上課心不在焉，找她談話，去不肯說，班主任只好將她送到咨詢室，向輔導老師求助了。

輔導老師希望小茹能將心里想法如實說出來，但小茹一時卻不能向輔導老師敞開心扉，她說，現(xiàn)在的學習對她而言，是非常痛苦事了。在輔導老師關切的問詢下，她緩緩地告訴老師，其實，她很想讀理科，讀文科并非她自愿的選擇。

原來，小茹有個非常喜歡理科的姐姐，在父母的壓力下，被迫選擇學文科，雖然高考取得不斐的成績，但姐姐卻像大病一場，一點也不開心，曾哭著拉著小茹的手說：“將來，你一定要選擇自己喜歡的專業(yè)?！钡纫廊幌矚g理科白小茹到了高一下分班時，父親又要安排小茹讀文科，小茹雖然與父親爭執(zhí)吵鬧，但卻身不由已，在父親安排下，她被迫到文科班就讀。

她呆在自己不喜歡的班級中，表面接受了父母安排，但骨子里依然想去理科班，“不想讀書”“成績下降”只是小茹表達自己不滿的一種方式。

輔導老師告訴小茹，雖然很理解她的感受，但大家都在為她擔心著，雖然她與父母在分科上有分歧，但以消極的學習態(tài)度來抵抗，對任何人都是很大的傷害與損失。

小茹告訴輔導老師，她從小對生物很感興趣，非常想考上某重點大學的生物專業(yè)，而且希望能繼續(xù)深造后，當一名女生物學家。

輔導老師將小茹的意愿與班主任及家長進行溝通交流，告訴他們，文理分科能讓孩子選擇自己感興趣白科目，學習積極性和效率都會因此提高。在進行文理分科時，為了做出明智的選擇，學生應該對自己作一番認真客觀的剖析，弄清自己的興趣愛好及學科優(yōu)勢。一般而言，感受力、洞察力強，形象思維發(fā)達，文史地成績好的人可以選擇文科；分析能力、判斷力強，邏輯思維發(fā)達、數(shù)理化成績好的可選擇理科，兩者間沒有絕對白界限，最重要的是自己要有興趣，選擇時，需要有愛好和選擇。

文理科的選擇，關系著一個人的前途與命運，在小茹、小茹父親、班主任的交流溝通中，輔導老師引導家長，在幫助孩子選擇志愿時，家長可以幫助孩子對各種情況的利弊得失進行客觀分析，但不能勉強孩子選擇他所不喜歡的志愿，更不能包辦代替，將自己的愿望強加給孩子。

在輔導老師的協(xié)商下，小茹如愿地轉(zhuǎn)到理科實驗班，她后來給輔導老師送來卡片，上面寫著：“我會實現(xiàn)我的目標的！”

【心得感受】

這個案例，讓我感受最深的是，上高中的孩子對自己的未來已有了初步的規(guī)劃，父母可以多加以關注，卻不能強制性地包辦。如果父母不去傾聽孩子內(nèi)心真正的需求,則會如案例中引發(fā)的后果一樣,導致孩子在學業(yè)上消極怠工,而這種消極的反應,當事的孩子并不能意識到這樣可能會激化她與周圍人特別是父母的矛盾,而且也會影響到自己的學業(yè),造成不可挽回的損失；父母也不能意識到，自己這樣做，會嚴重挫傷孩子的學習積極性，甚至會讓孩子終身痛苦于自己不喜歡的職業(yè)生涯中。

文理分科的選擇，對學生未來的人生發(fā)展起著至關重要的作用。也正因此，父母才會擔心孩子不懂事，沒有大人考慮全面，著急地越俎代庖，但父母由于受傳統(tǒng)思想的影響，覺得男孩子學理工好，女孩子最好選學文科的把握更大，這讓許多理科本來很優(yōu)秀的女生與喜歡的學科擦肩而過，造成終身的遺憾；事實上，當今社會更需要的是兼?zhèn)淙宋男摒B(yǎng)與科學精神的綜合性人才，過早地偏科與分科實質(zhì)上會給孩子將來深入學習與工作造成知識結構上的嚴重缺陷，有的學校，甚至在孩子剛進高中時就分科，那樣，對孩子未來的影響會更大的。

因為，每個人的才能有所長，也有所短，真正優(yōu)秀的人才，在都會在人生路上，不斷強化人文修養(yǎng)與理性思維內(nèi)蘊的，缺失任何一樣，對未來的生涯都會造成不可彌補的影響。家長應該有意識地淡化教育的功利性，從孩子長遠的發(fā)展考慮，引導孩子挖掘自己的強項與優(yōu)勢并加以擴展，尋找自己的興趣點，由點帶面，將學習變成內(nèi)化而快樂的探究過程，只有這樣，孩子才不會感覺學業(yè)是個負擔，在未來的路上會走得更愉悅些。

生涯發(fā)展的課程，有多種形式，主要形式是以班級或小組活動的形式，有目的、有計劃地通過一定的的活動項目和活動方式，讓學生主動地參與和體驗，實現(xiàn)學生自我生涯教育和生涯發(fā)展的功能。

——沈之菲編著《生涯心理輔導》