首先，來認(rèn)識下作者鄭又慧是誰？

▲華裔美籍音樂教育家、臺灣地區(qū)出版界最高獎“金鼎獎”得主 

那么，她堅持的奧爾夫兒童音樂教育理念是什么？

德國作曲家、音樂教育家奧爾夫先生認(rèn)為，每個孩子生來就俱有音樂性，從他們嘴里的吟吟唱唱、身體的蹦蹦跳跳，音樂感自然地流淌出來。因此，鄭老師強(qiáng)調(diào)：“基礎(chǔ)音樂教學(xué)，要遵循孩子身心發(fā)展的自然規(guī)律，從兒童的天性出發(fā)，在教學(xué)中以創(chuàng)作性的教學(xué)方式為前提，以多元教學(xué)方式，鼓勵師生在教學(xué)過程中通過探索、互動的積極參與，注重過程、不重結(jié)果。早期的學(xué)習(xí)更要感性的培養(yǎng)優(yōu)先于知性的學(xué)習(xí)。設(shè)計以全身體的知覺活動去感受音樂的基本元素并與音樂合體。一兩年后孩子五、六歲才開學(xué)習(xí)音符知識。而音樂知識學(xué)習(xí)的過程也是循序漸進(jìn)式的，先把五線譜音符搞清楚，之后才學(xué)習(xí)節(jié)奏符號及其他知識點(diǎn)，這才能符合兒童發(fā)展的正常規(guī)律。”鄭又慧老師如是說。

單純強(qiáng)調(diào)技法只能培養(yǎng)彈琴的工匠，錯誤的學(xué)習(xí)程序甚至?xí)?dǎo)致孩子半途而廢、不快樂。

但是國內(nèi)的父母求好心切，無意的錯誤觀念就成了揠苗助長，見苗就心喜，恨不得一天長一寸！“西方的音樂素質(zhì)教育，大量采用達(dá)爾克洛茲、奧爾夫教學(xué)方式，小學(xué)一二年級之前通常是不教認(rèn)譜的。但這種方式的教學(xué)，若全盤照搬到國內(nèi)，許多父母是無法認(rèn)同的。因為國人多數(shù)認(rèn)為，去上音樂課就是要學(xué)習(xí)看五線譜、節(jié)奏符號、音樂常識、甚至盡快直接上樂器彈奏，而這種作法卻又引起了絕大多數(shù)孩子的反彈。”鄭又慧老師曾經(jīng)這么說過。

她還說：“為了解決這個過去也曾經(jīng)發(fā)生在臺灣的問題，讓更多孩子在音樂道路上走得更遠(yuǎn)，五線譜學(xué)習(xí)的問題是非常迫切需要解決的。然而如何在不讓孩子過早提筆寫音符，又能進(jìn)行西方式的素質(zhì)音樂基礎(chǔ)教育，又要能滿足父母希望孩子盡早學(xué)習(xí)音符的心態(tài)，需要有人非常用心的去研究一種好玩的方式，來進(jìn)行對五線譜的認(rèn)識?！?/span>

于是她結(jié)合自己游歷歐美各國所學(xué)，致力于研發(fā)適合兒童的五線譜學(xué)習(xí)方法。她女兒四歲就開始被鄭老師當(dāng)成實驗對象，經(jīng)過不斷嘗試實踐，一直到現(xiàn)在女兒已拿到博士學(xué)位并擔(dān)任醫(yī)師，鄭老師總結(jié)長期的心得，研發(fā)出一套適合兒童的、行之有效的方法，并將其整理成冊在臺灣出版，她堅持“最合適兒童的教材，一定是順著兒童身、心靈發(fā)展的角度所設(shè)計的。”

這套《超級簡單學(xué)音符》，經(jīng)過發(fā)酵和實際教學(xué)表現(xiàn)，得到越來越多家長們的認(rèn)同，在兒童音符學(xué)習(xí)領(lǐng)域這套書就是“專業(yè)”的代名詞。所以才能取得不斷加印數(shù)十次的成績，成為被臺灣幼兒園、音樂班、早教機(jī)構(gòu)強(qiáng)力推薦的通用教材。