本文部分節(jié)選自由北京師范大學(xué)出版社出版的《我在美國(guó)做學(xué)校心理學(xué)家》，作者謝剛，筆名心橋, 美國(guó)加州執(zhí)照教育心理學(xué)家，北京師范大學(xué)教育心理學(xué)碩士，美國(guó)天普大學(xué)（Temple University）學(xué)校心理學(xué)博士。從 2000 年起任職美國(guó)加州灣區(qū)費(fèi)利蒙(Fremont)聯(lián)合校區(qū)學(xué)校心理學(xué)家, 并兼任加州州立大學(xué)學(xué)校心理系實(shí)習(xí)生指導(dǎo)老師。她主要從事學(xué)前兒童到高中生的教育心理測(cè)評(píng)及咨詢、行為管理、教育方案的設(shè)計(jì)等工作，同時(shí)在校外積極參與社區(qū)的教育活動(dòng)，其親子講座也廣受舊金山灣區(qū)華裔歡迎。

這是一個(gè)真實(shí)的故事，講的是一位留美的心理學(xué)博士，在懷疑兒子可能有自閉癥征兆后，經(jīng)歷了悲傷、怨憤和崩潰，更疑惑“我怎么會(huì)有這樣的孩子”，最終通過細(xì)心觀察、尊重和接納，和孩子共同成長(zhǎng)、走向幸福。

人一生中唯一肯定選擇不了的是自己的父母。孩子們各有優(yōu)點(diǎn)，能力特點(diǎn)和傳統(tǒng)教育的要求或父母的期待也常常不吻合。如果按爬樹的本領(lǐng)來評(píng)價(jià)一條魚，那它一輩子都會(huì)相信自己很愚蠢。只有細(xì)心觀察、尊重和接納，才能給孩子提供最健康的發(fā)展空間。

曾經(jīng)的我，也是父親不喜歡的孩子

1996年8月18日，我就要離開家鄉(xiāng)去美國(guó)留學(xué)了，父親埋在沙發(fā)里，抽著煙，皺著眉，偶爾用陰沉的眼神看我一眼，沒有一句話。

只有我知道，他是在氣憤，為什么拿全額獎(jiǎng)學(xué)金去美國(guó)讀博士的，不是他最鐘愛的兒子，而是他最不想要的女兒。

從懂事起，我就知道我不是父親想要的孩子。首先，我是女孩，他一直盼的是男孩。我生性活潑，讓孤僻寡言的父親處處看不順眼。隨著妹妹的降生，這一點(diǎn)更明顯。

除了家長(zhǎng)會(huì)得到其他父母恭維時(shí)，記憶中的父親看我總是眉頭緊鎖。上大學(xué)時(shí)，室友就詫異地問我，為什么沒事兒老皺眉頭？人生前16年的印記，眉間清晰可見的“川”字，永遠(yuǎn)也抹不去，就像記憶里父親陰沉的臉色。

莫大的諷刺，我也接受不了我的孩子

等到威廉出生，我更是無法理解父親的疏遠(yuǎn)。那是自己的孩子??！看著他天使般的面容，我可以隨時(shí)犧牲自己。我無法想象，世上怎么會(huì)有不想要自己孩子的父母呢？

可到威廉兩歲半入幼兒園時(shí)，這一切都變了。當(dāng)時(shí)威廉有許多自閉癥的征兆：常常沉浸在自己的世界里，叫他的名字多半時(shí)間沒反應(yīng)，目光的交流時(shí)有時(shí)無，對(duì)周圍的小朋友視而不見，而且對(duì)班里的活動(dòng)機(jī)械記憶。比如，每周五上午學(xué)校先做禮拜，可有一次特殊情況有變動(dòng)，全班只有威廉一個(gè)堅(jiān)持按點(diǎn)兒去教堂。老師吞吞吐吐、旁交側(cè)擊地問我有沒有聽說過自閉癥，她同情的眼神像針一樣扎在我心上。

對(duì)我來說，這真是天大的諷刺。從2002年開始，我就在學(xué)校做心理學(xué)的工作，經(jīng)常奉勸亞裔家長(zhǎng)不要過去強(qiáng)調(diào)成績(jī)，要多培養(yǎng)情商，包括社交觀察力、交流能力等。而自己的孩子，居然是標(biāo)準(zhǔn)的反面教材。

當(dāng)兩年中所有的交友練習(xí)、獎(jiǎng)勵(lì)和鼓勵(lì)都不見本質(zhì)的變化時(shí)，我終于崩潰了。我哭著說：“我怎么會(huì)有這樣的孩子？”

那句話，也驚醒了我自己。

我仿佛又看到了兒時(shí)的自己，無助地仰望父親，猜他的心思，琢磨自己該怎樣博他一笑，怎樣才能讓他接受自己？

當(dāng)我在痛苦為什么社交能力這么健全的自己會(huì)有社交缺陷的孩子，威廉一定在更痛苦地問：為什么他會(huì)有不能理解、不能接受他的媽媽？

為什么我們不能接受不一樣的孩子

當(dāng)孩子聽話、懂事、成績(jī)好、受大家歡迎的時(shí)候，父母的臉上增光，怎么會(huì)不想要、不愛這樣的孩子？

可當(dāng)孩子不聽話、不按父母的期望做事、不交父母喜歡的朋友、讓父母沒面子的時(shí)候呢？我們還想要、還愛這樣的孩子嗎？

在學(xué)校做心理學(xué)的工作，接觸最多的是有特殊教育需要的孩子和家庭，經(jīng)常聽到父母的不解：“我和他爸爸在常春藤名校都是尖子生，怎么會(huì)有這么差的孩子？”曾經(jīng)有一位華裔母親絕望地告訴我：“有一天我可能把他帶回國(guó)，讓他在街頭迷路，再也找不到了。我好帶著弟弟好好過?！币?yàn)樗藲q的長(zhǎng)子有精神疾病，處處需要照顧。

還有一個(gè)老實(shí)的孩子，因?yàn)橹橇φ系K，學(xué)習(xí)能力一直停留在一年級(jí)水平，每次學(xué)校開特殊教育年會(huì)都是對(duì)英語知之甚少的媽媽來，后來才知道，這個(gè)男孩是盼子心切的爸爸當(dāng)年專門用受精卵分離出來保證是男性后再轉(zhuǎn)移到媽媽體內(nèi)受孕的。

我不再抱怨他的爸爸為什么從不參加孩子的年會(huì)了，他一定和我的父親一樣，不能接受千辛萬苦盼來的兒子，為什么和自己的期望不相符？

不能接受孩子，內(nèi)心深處也許是不能接受自己或配偶的一部分

淚水驚醒了自己，也洗亮了我的眼鏡，看到威廉無助的目光。他愛字和符號(hào)、愛思考，三歲就追問比零小的數(shù)字有沒有；看書很少注意插圖，就像生活中別人的臉色很少引起他的注意。他和同齡孩子發(fā)展曲線不一樣，并不說明他低人一等。他也許是我血脈的延伸，但更是獨(dú)立的個(gè)體，我不能按自己的意愿標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)價(jià)他。上帝把他送給我，不是給我找麻煩，而是給我機(jī)會(huì)去學(xué)習(xí)，讓我更理解這樣的孩子和他們的父母面臨的挑戰(zhàn)。如果我可以幫助威廉，就可以更好地幫助其他類似的孩子和家庭。

Apple does not fall too far from the tree，蘋果不會(huì)掉在離樹太遠(yuǎn)的地方，孩子多少是受父母基因影響的。不能接受孩子，內(nèi)心深處也許是不能接受自己或配偶的一部分。像我父親看我不順眼，是他在我的脾氣上看到了媽媽的影子，而他和媽媽婚姻不幸的很大根源也是性格不合。當(dāng)初我不能全面接受威廉，多少和自己對(duì)丈夫在社交場(chǎng)合的木訥耿耿于懷有關(guān)系。

感謝威廉，讓我更直觀地了解孩子發(fā)展的多樣性?；虻膹?fù)雜組合，讓有些孩子和父母如出一轍。因?yàn)槭煜ぃ愿改笓狃B(yǎng)起來更得心應(yīng)手。可更多的孩子多少有自己獨(dú)特的個(gè)性和發(fā)展曲線，就需要父母花心思觀察和了解。比如，我是急性子，說話、走路、做事都喜歡快刀斬亂麻；威廉萬事喜歡琢磨，用個(gè)洗手間也想研究研究馬桶里的水沖哪兒去了，所以很慢，我就得時(shí)刻提醒自己，在教給威廉時(shí)間觀念的同時(shí)，不能打擊他的求知欲。

教育心理學(xué)的多元智能理論

孩子與生俱來的個(gè)性特點(diǎn)各有利弊，沒有好壞之分，被了解和接納最關(guān)鍵，父母要留心觀察，因勢(shì)利導(dǎo)。

比如，孩子對(duì)新環(huán)境適應(yīng)慢，父母可以和老師約好，先讓他去教師和校園參觀，認(rèn)識(shí)一下老師，看看自己的座位等，這樣不完全陌生的環(huán)境會(huì)幫他們盡快建立安全感。

天生精力充沛、多動(dòng)的孩子，家長(zhǎng)也可以和老師約好，把班里跑腿的工作留給他做，讓孩子有機(jī)會(huì)在教室里動(dòng)動(dòng)。一大早給這些孩子機(jī)會(huì)先去操場(chǎng)跑兩圈再進(jìn)教室，有機(jī)會(huì)先消耗一下體力。

害怕上課發(fā)言的孩子，家長(zhǎng)更要和老師早溝通，讓孩子知道，老師已經(jīng)同意除非她自己舉手，否則不會(huì)當(dāng)堂被提問，確保安全感，等到特別自信的題目在分享。

孩子們各有優(yōu)點(diǎn)，能力特點(diǎn)和傳統(tǒng)教育的要求或父母的期待也常常不吻合，需要父母在養(yǎng)育過程中多觀察和接納。哈佛心理系教授加德納博士（Dr.Howard Gardner）根據(jù)對(duì)腦部受損的病人多年的研究，于1983年提出多元智能理論，指出除了廣為智力測(cè)試和學(xué)校教育認(rèn)同的語言（linguistic intelligence）與數(shù)理邏輯智能（logical-mathematical intelligence），還有多種其他智能的存在，如音樂智能（musical intelligence）、運(yùn)動(dòng)智能（kinesthetic intelligence）、空間智能（spatial intelligence）、人際智能（interpersonal intelligence）、內(nèi)省智能（intrapersonal intelligence）、自然智能（naturalist intelligence）。

找到孩子的閃光點(diǎn)

當(dāng)孩子的愛好、特長(zhǎng)、發(fā)展曲線等和我們做父母的期待不甚相符時(shí)，只有細(xì)心觀察、尊重和接納才能給孩子提供最健康的發(fā)展空間。

積極心理學(xué)創(chuàng)始人之一，馬丁.賽利格曼博士（Dr.Martin E.P.Seligman）在《真正的幸福》一書中曾總結(jié)道：“養(yǎng)育孩子，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不只是修正他們的錯(cuò)誤，而是幫助他們找到自己的閃光點(diǎn)，進(jìn)而把這些長(zhǎng)處充分發(fā)揮出來，成為一生的熱愛?！?/span>

感謝威廉，讓我更直觀地感受，每一位父母在有孩子之前，心底總有一個(gè)夢(mèng)：夢(mèng)想孩子擁有自己所有，并擁有自己沒有卻想要的一切，智慧、美貌、成就......但現(xiàn)實(shí)中，大多孩子離那個(gè)夢(mèng)有差距，卻并不證明他們因此而不可愛，孩子不是用來圓父母的夢(mèng)的，他們會(huì)找到自己的夢(mèng)。

我不再給威廉硬性安排，而是觀察他的喜好，發(fā)現(xiàn)他對(duì)象棋的熱愛后就支持他參加各種活動(dòng)。威廉果然在棋盤上判若兩人，和小朋友交流自然又積極，鍛煉了社交能力。上學(xué)后，他的閱讀和數(shù)學(xué)能力更是突出。從學(xué)前到三年級(jí)，我都會(huì)在開學(xué)前寫信給新老師，總結(jié)威廉的優(yōu)缺點(diǎn)，讓他們了解他在社交方面的需要。

八年過去了，威廉有了自己的朋友，再?zèng)]有老師擔(dān)心他的自閉了，我也更了解和接納父親當(dāng)年的心情，父女關(guān)系得到了改善。

愛和接納，孩子健康成長(zhǎng)的基石

工作上常?？吹揭恍┢穼W(xué)兼優(yōu)的孩子，我曾經(jīng)忍不住羨慕：要是我有這樣的孩子該多好！現(xiàn)在看到他們只有由衷的欣喜：孩子真優(yōu)秀，將來又是社會(huì)棟梁！自己的孩子，也許邏輯性強(qiáng)但不會(huì)察言觀色，也許外向友好但自控力弱，也許善良但偏怯懦，也許勇敢卻莽撞......

孩子像雪花、樹葉，各不相同。沒有必要去羨慕被人有而自己沒有的，拿別人孩子的長(zhǎng)處比自己孩子的短處。每個(gè)孩子都有自己的亮點(diǎn)。沒有我們的愛和接納，孩子很難接納并尊重自己，那安全感——健康自我的基石，也就很難建起了。

謝剛博士一家（前排右一為威廉）

 后記：小威廉對(duì)國(guó)際象棋的熱愛不斷升溫，通過勤奮和努力，他在舊金山灣區(qū)青少年比賽中取得佳績(jī)，并多次代表灣區(qū)參加全美國(guó)際象棋比賽，成績(jī)不俗。讓我們一起祝福這個(gè)小伙子吧~~