筆的最大好處是可以用來(lái)記錄思想，留住歲月。這個(gè)備忘錄，不但是寫給自己看的，也是寫給老師們看的。

說(shuō)擇業(yè)前就要確定愛(ài)與不愛(ài)，不免勉為其難。那就退而求其次，跨進(jìn)這道門檻一年兩年后，就得考慮，是把當(dāng)教師作為一生選擇還是權(quán)宜之計(jì)。和孩子們打一輩子交道，幾十年如一日做下去，我能從教室里找到快樂(lè)嗎？如果答案是肯定的，那就繼續(xù)加油干；如果相反，留在這個(gè)崗位上就會(huì)是痛苦的事情；如果膠著在既說(shuō)不上愛(ài)，也說(shuō)不上不愛(ài)的狀態(tài)，迷迷糊糊，這日子就過(guò)得很沒(méi)味道了。

我的朋友中很多人當(dāng)教師是“先結(jié)婚后戀愛(ài)”，不過(guò)最終還是愛(ài)上了教師這個(gè)行當(dāng)。先職業(yè)，而后事業(yè)，而后忠誠(chéng)、獻(xiàn)身，拋灑青春熱血，借此實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值，享受到教書育人帶來(lái)的樂(lè)趣，把自己教成教育的一部分，陽(yáng)光燦爛。對(duì)于這個(gè)行業(yè)，只有真正熱愛(ài)它的人才來(lái)加入，為教努力，為愛(ài)堅(jiān)守，別沖著長(zhǎng)長(zhǎng)的寒暑假，穩(wěn)定的收入而來(lái)。因?yàn)槟愕男膽B(tài)，會(huì)影響到學(xué)生的思想走向。

這不是故意放低自己的身段，而是一種教育必須的真實(shí)。因?yàn)樯鐣?huì)需要，因?yàn)橛羞@群孩子，我們才開辦學(xué)校。因?yàn)檗k學(xué)校，我們才得以進(jìn)來(lái)，站到講臺(tái)上當(dāng)老師。教師的存在是以學(xué)生的存在為前提的，我們得明白這個(gè)道理。

如果研究細(xì)小，很多時(shí)候也是學(xué)生成就了我們，我們更要感謝學(xué)生了。初為人師，第一天面對(duì)這些娃，心揣小鹿，惴惴不安，已經(jīng)第十次深呼吸了，心還是慌啊，備好的課忘了，想好要說(shuō)的話又記不起來(lái)，何其尷尬，可學(xué)生仍然期待著。一年半載后，你的口齒伶俐了，表達(dá)流暢了，怯場(chǎng)得到克服，是學(xué)生做了你的“陪練”。

自己當(dāng)學(xué)生的時(shí)候，字就沒(méi)練好，還心里想著，我只是寫給自己瞧，藏丑于簿，怕什么。可如今往那黑板前一站，幾十雙明亮的眼睛審視著自己。為了像個(gè)教師寫的字，不能隨便，不能把學(xué)生的手風(fēng)也帶壞了。于是課上課下嚴(yán)格要求自己，臨摹訓(xùn)練，自我約束，逐漸字寫得像個(gè)樣子了，有點(diǎn)水平了，可以作為學(xué)生的榜樣了。沒(méi)有學(xué)生在眼前，不怕后生笑話，辦得到么？

教育教學(xué)實(shí)踐告訴我們，選擇當(dāng)教師就是選擇在問(wèn)題中“游泳”。如果師生間沒(méi)了矛盾，我們的教育生涯也就結(jié)束了。

一班學(xué)生幾十個(gè)，來(lái)自不同家庭，有著不同背景，養(yǎng)成不同習(xí)慣。加之成長(zhǎng)階段對(duì)規(guī)則的無(wú)知和叛逆，學(xué)生總是會(huì)制造事端。譬如課堂上故意弄出聲響，打破寧?kù)o，引得四鄰注意力轉(zhuǎn)移；課間抬著掃帚你追我趕，把窗玻璃打爛；考試成績(jī)不理想；不按時(shí)交出作業(yè)；書寫亂涂亂畫……問(wèn)題會(huì)源源不斷地產(chǎn)生出來(lái)。

不要以為這是教師的額外負(fù)擔(dān)，教育教學(xué)就是在解決問(wèn)題中前進(jìn)的，教師也是在解決問(wèn)題中提高專業(yè)技術(shù)水平的。一個(gè)又一個(gè)問(wèn)題解決后，你的經(jīng)驗(yàn)豐富了，教書育人的應(yīng)變能力增強(qiáng)了，教育智慧積累了，處理問(wèn)題就趨于客觀、冷靜、符合教育規(guī)律。然后成了會(huì)育人、會(huì)教書的能老師、好老師。

當(dāng)教師是有權(quán)威的，但這個(gè)權(quán)威是附著在職業(yè)上的，在使用的時(shí)候你得小心謹(jǐn)慎。教育中，比權(quán)威更有效的是以教師的真愛(ài)來(lái)?yè)Q取學(xué)生的真誠(chéng)，以教師的尊重來(lái)獲得學(xué)生的尊重，以教師的文明來(lái)?yè)Q得學(xué)生的禮貌，以自己的準(zhǔn)時(shí)來(lái)?yè)Q得學(xué)生的守時(shí)，以教師的勤奮來(lái)?yè)Q取學(xué)生的努力，以教師的公平來(lái)?yè)Q得學(xué)生的敬佩……

幼兒園的孩子都明白，某老師對(duì)我好，就要拿點(diǎn)糖果去和老師分享。所以，形成良好的師生關(guān)系關(guān)鍵是老師要對(duì)學(xué)生好，要真心地投入，對(duì)學(xué)生施之以愛(ài)，待之以誠(chéng)。不要揮教鞭，不要吐罵語(yǔ)，不要拍桌子，不要瞪眼睛。當(dāng)學(xué)生真正感覺(jué)到老師是為自己負(fù)責(zé)，要自己好，引領(lǐng)自己時(shí)，他們就愛(ài)上了你教的課，取得教育教學(xué)成績(jī)是自然的事情。

我們究竟要到哪里去，要把工作干成什么樣子，要把自己提升到一個(gè)怎樣的高度，是一定要考慮的。沒(méi)有理想的教師無(wú)論如何也走不遠(yuǎn)。是理想指引著我們，我們才產(chǎn)生出不絕的精神動(dòng)力來(lái)。因?yàn)橛欣硐耄覀儾抛孕拧?/p>

以教學(xué)方面為例說(shuō)，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，教師可以做出這樣規(guī)劃：近期目標(biāo)是苦練基本功，提高教學(xué)技藝，成為一校名師。中期目標(biāo)是經(jīng)過(guò)十年八年修煉，功力深厚，沖出校園，建立自己的“品牌”。遠(yuǎn)期目標(biāo)是做這個(gè)行業(yè)里的專家學(xué)者。因?yàn)槟阌薪逃硐?，學(xué)生也會(huì)跟著你做夢(mèng)，既腳踏實(shí)地，又“異想天開”。無(wú)形中你的教育生活就會(huì)變得闊遠(yuǎn)、高尚、內(nèi)涵豐富。

教師的工作要求得學(xué)生支持才能干好。發(fā)現(xiàn)有人課堂上亂傳東西，班會(huì)課就要跟學(xué)生提出來(lái)，制定紀(jì)律來(lái)規(guī)范行為。要安排作業(yè)了，先問(wèn)一問(wèn)學(xué)生，今晚數(shù)學(xué)老師、英語(yǔ)老師布置作業(yè)多不多，如果多了，我的語(yǔ)文作業(yè)就少布置點(diǎn)。雙休日要開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，方案多謀劃兩個(gè)，到時(shí)候跟學(xué)生商量，選甲還是選乙，由他們來(lái)決定。

和學(xué)生商量是一種教育民主，也是一種教育姿態(tài)?，F(xiàn)代社會(huì)民主、法制、權(quán)利、義務(wù)呼聲很高，一個(gè)為國(guó)育才的老師，從小要在學(xué)生心里播下商量意識(shí)，商量意識(shí)就是公民意識(shí)了。

去聽一位老師的課，老師上得激情飛揚(yáng)，忽然間想到，要是老師遇到夫妻吵架、銀行催貸、兒女淘氣，走進(jìn)教室還控制得住負(fù)面情緒嗎？情緒是會(huì)相互傳染感染的。你帶著壞心情去面對(duì)學(xué)生，課就上不好。有一個(gè)老師曾告訴我，她一旦跟學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)產(chǎn)生不快，第二天上課要么無(wú)精打采，要么身在曹營(yíng)心在漢，要么橫豎看學(xué)生不順眼。平時(shí)學(xué)生丟一張紙?jiān)诘厣希疃嘧屗捌饋?lái)放垃圾桶里，或是自己彎腰代勞，此時(shí)卻會(huì)火冒三丈，數(shù)落學(xué)生半天，殃及全班。

教師是一個(gè)需要很強(qiáng)自制力的職業(yè)，與家人、領(lǐng)導(dǎo)、社會(huì)有矛盾，可學(xué)生并沒(méi)有得罪我們。孩子的義務(wù)是接受我們的教育，他們沒(méi)有裝我們的垃圾情緒的義務(wù)。由壞情緒影響到教學(xué)，是這個(gè)職業(yè)所不允許的。

職稱升不上去，怪考核不公平；骨干教師當(dāng)不成，怪領(lǐng)導(dǎo)有眼無(wú)珠；教學(xué)成績(jī)上不去，怪這班學(xué)生“弱智”；班級(jí)出了亂子，怪前任給自己留下爛攤子……怪來(lái)怪去，自己就不會(huì)發(fā)展了。

一旦不會(huì)發(fā)展，小問(wèn)題就會(huì)變成大問(wèn)題。如果自己發(fā)展著，一切問(wèn)題都可以通過(guò)發(fā)展來(lái)解決，大問(wèn)題會(huì)變成小問(wèn)題，乃至不是問(wèn)題。學(xué)生紀(jì)律不好，多查找自身原因，多和學(xué)生商量。把一個(gè)亂班治理成一個(gè)好班，掙來(lái)流動(dòng)紅旗或是先進(jìn)班集體，那才是本事。你發(fā)展了，領(lǐng)導(dǎo)看得到，同行也看得到。懷才不遇就要努力使“才”變得顯眼、耀眼起來(lái)。

學(xué)如逆水行舟，教也如逆水行舟，不進(jìn)則退。不論哪個(gè)教師，就主觀愿望來(lái)講，都希望教好學(xué)生。可要教好學(xué)生是受諸多因素制約的，最主要就是教師本身要會(huì)進(jìn)步，要會(huì)“飛翔”。

要真正避免這一點(diǎn)，就是教師要會(huì)做學(xué)問(wèn)，要用學(xué)問(wèn)來(lái)拯救自己。對(duì)所從事的教育教學(xué)，要做到眼睛敏銳、心靈敏感，不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，用問(wèn)題來(lái)挑戰(zhàn)自己，用問(wèn)題來(lái)激活自己的思維。學(xué)生課堂上為什么不愛(ài)發(fā)言？是不是教師的話語(yǔ)霸權(quán)壓制了他們？是不是我們的教學(xué)方法窒息了他們的疑問(wèn)和思想？是不是因?yàn)橐郧暗陌l(fā)言受到譏笑或嘲弄？當(dāng)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行深入思考后，我們就自然會(huì)在心中謀劃出解決問(wèn)題的方案來(lái)。將方案拿去進(jìn)行實(shí)踐檢驗(yàn)，反復(fù)、循環(huán)，在戰(zhàn)爭(zhēng)中學(xué)習(xí)戰(zhàn)爭(zhēng)，教師的學(xué)問(wèn)逐漸長(zhǎng)進(jìn)，就不用擔(dān)心落后了。

觀察一個(gè)教師還會(huì)不會(huì)發(fā)展，最簡(jiǎn)單的方法就是問(wèn)他/她還讀不讀書。如果在教師案頭，除了教材教參之外就看不到其他書了，這個(gè)教師就停滯了，因?yàn)樗?她的源頭活水枯竭了。你可能會(huì)說(shuō)，我不讀紙質(zhì)書，會(huì)讀電子書。但據(jù)我觀察，對(duì)著屏幕讀書的少，聊天、購(gòu)物、刷微信的人倒是不少。

老師，要與書為伴，教育的源頭活水在書籍里。你要在課堂上表達(dá)得文從字順，規(guī)范而有文采，去讀書吧；你要把課上的得生動(dòng)精彩，把學(xué)生的眼睛吸引得直勾勾盯著你，去讀書吧；你要在觀摩課上，領(lǐng)銜主演，一展風(fēng)采，去讀書吧；你要在會(huì)上表達(dá)得體，見(jiàn)解獨(dú)到，去讀書吧；你要把教研文章寫得讓讀者讀了還要剪輯下來(lái)收藏，去讀書吧；你要文雅儒雅，像個(gè)先生的樣子，去讀書吧。一個(gè)好老師就是一個(gè)好的讀書人，從來(lái)就是這樣。

一個(gè)說(shuō)，一個(gè)寫，這是教師最重要的兩種本事了。可現(xiàn)在一些教師把筆荒疏了，只知道紅墨水筆可以用來(lái)批閱學(xué)生作業(yè)打勾打叉，藍(lán)墨水筆可以用來(lái)寫教案給教導(dǎo)處檢查。其實(shí)教師手中的筆更應(yīng)用來(lái)記錄教育生活，展示教研成果和自己的才華。舊時(shí)的先生是把道德和文章并列的，教師要把寫作當(dāng)作一種教育行走的方式。

我們總說(shuō)國(guó)旗下的演講大話、空話、模式化，那就從自己做起，在自己教的班級(jí)進(jìn)行矯治，指導(dǎo)學(xué)生寫真實(shí)、真情的演講稿。有了體驗(yàn)、有了經(jīng)驗(yàn)，趕緊寫下來(lái)。你不用筆把它定格在紙上，轉(zhuǎn)瞬即逝。

我每天問(wèn)自己這樣幾句話：“你讀了嗎？你做了嗎？你想了嗎？你寫了嗎？”是因?yàn)閷懀覀儗?duì)教育生活那顆心才沒(méi)有麻木，我們的思想才不會(huì)如浮萍那般根須淺薄，我們的學(xué)問(wèn)才有了展示的載體，我們才說(shuō)得上沒(méi)有虛度年華，手中的筆才物盡其用。