談中職學校班主任應(yīng)具備的素質(zhì)

中職學校是培養(yǎng)具有中等專業(yè)技能應(yīng)用型人才的搖籃，而有效的班主任工作正是培養(yǎng)學生健全人格、良好個性、優(yōu)秀品格、進取精神、創(chuàng)新意識的重要保證。班主任作為班級的組織者、管理者、教育者，與學生接觸的面廣，相處的時間長，聯(lián)系的機會多，他們能從學生的實際出發(fā)，對學生進行以思想政治教育為主、促進學生德、智、體、美、勞和諧發(fā)展的全方位教育。在中職學校人才培養(yǎng)工作中，班主任的作用是任何人不能忽視和代替的。

一、中職學校班主任工作的功能

首先，班主任起到德育育人功能。職業(yè)學校的學生在校不僅要增長技能、培養(yǎng)才干，更要塑造品格、培養(yǎng)人性，要學會學習、學會做人、學會做事，才能適應(yīng)未來社會人才競爭的形勢。然而，年輕人正處于思想和人格形成的關(guān)鍵階段，不可避免地存在一些思想、性格、心理上的弱點，如心理承受能力較差、缺乏集體觀念、組織紀律性淡薄、以自我為中心、容易受到不良思想和行為的誘惑等等。班主任通過深入了解學生，時刻把握同學們的思想變化，在思想道德上對學生加以正確的引導，以理、以情、以自身人格的魅力能有效幫助學生建立起正確的人生觀和價值觀，引導學生健康走過人生中最關(guān)鍵的一段路程。

其次，班主任有班級管理的功能。職業(yè)學校的學生工作涉及到方方面面，而每開展一次活動、每落實一項工作都要通過班主任傳達、組織并落實。相應(yīng)的，學生也都會找到班主任反映他們遇到的各種困難以及對學校工作的意見及建議?？梢哉f，班主任是維系學校與學生正常聯(lián)系的橋梁和紐帶，是整個中職教育體系中的重要環(huán)節(jié)。班主任在班級管理這樣一項復雜而細致的工程中，像一個雕刻家在精心雕刻一件件工藝品，像一個園藝家在全力培育優(yōu)良的品種。正是班主任的默默努力，才使得學校能夠保持一個良好的教學科研環(huán)境，讓教師們從容教書，讓學生安心學習。

再次，班主任有為學生服務(wù)的功能。當前教育部要求職業(yè)技術(shù)學校要把學生德育和心理健康教育放在教育工作的首位，中職班主任則在一線承擔了學生的德育和心理健康輔導工作。德育教育工作很重要的載體就是學生的服務(wù)工作，根據(jù)職業(yè)學校改革和中職生特點的變化，以學生全面發(fā)展為目標，把“勤工助學”、“就業(yè)指導”、“心理健康咨詢”等工作與教書育人、管理育人、服務(wù)育人有機地結(jié)合起來，為學生提供及時、有效、高質(zhì)量的服務(wù)，才能有針對性地幫助學生處理學習成材、擇業(yè)交友、健康生活等方面的具體問題，幫助學生培養(yǎng)良好的品質(zhì)。

在新的世紀，職業(yè)學校德育工作和思想政治教育面臨著許多新情況、新問題，要適應(yīng)新形勢，解決新問題，就要有一支高素質(zhì)的班主任隊伍做保證。而班主任必須要適應(yīng)教育新形勢，努力學習進取，不斷自我完善，提升綜合素質(zhì)。

二、中職學校班主任應(yīng)具備的素質(zhì)

我們所說的素質(zhì),是指人們先天自然的和后天社會的一系列特點、品質(zhì)而言。具體地說，素質(zhì)就是人們身體的、政治的、思想的、道德的、專業(yè)的和心理的一系列基本特點和品質(zhì)的綜合。班主任良好的素質(zhì)是落實黨的教育方針的保證，是班主任開展班級教育活動提高教育教學質(zhì)量的必要條件。班主任素質(zhì)的高低優(yōu)劣，小而言之,直接影響教育對象的素質(zhì)；大而言之，關(guān)系到我們民族素質(zhì)的提高。班主任素質(zhì)的提高,是全面提高班主任工作水平和工作質(zhì)量的關(guān)鍵。我認為在現(xiàn)階段中職學校的班主任應(yīng)在如下基本素質(zhì)中不斷提高：

㈠  班主任首先要具備良好的思想政治素質(zhì)

思想政治素質(zhì)，廣義地說包括世界觀、人生觀、方法論、思想意識、思維方式、道德品質(zhì)、理想、信念、情操、作風等諸方面內(nèi)容。班主任要具備在工作實踐中運用辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本原理和生動有效的方法提高學生的認識水平和思想政治覺悟的能力。具體而言，班主任應(yīng)具有以愛國主義、集體主義為核心的世界觀；有以“為人民服務(wù)”為宗旨的人生觀；有堅持實事求是的思想作風；有多元化的觀念與現(xiàn)代化的思維方式；有運用辯證唯物主義認識論、方法論及對立統(tǒng)一規(guī)律的素質(zhì)；有全面、發(fā)展、客觀地觀察、分析、研究和解決教育問題的素質(zhì)；有培養(yǎng)現(xiàn)代青少年共性與發(fā)展個性相結(jié)合的教育觀念等。

㈡  班主任要有良好的道德素質(zhì)

對班主任來說，良好的道德素質(zhì)首先表現(xiàn)在為人師表和無私奉獻的精神。

班主任工作對學生始終具有示范性，班主任只有為人正直、作風正派、襟懷坦白、理想遠大、情操高尚、處處以身作則，為人師表，才能培養(yǎng)學生美好的心靈。一位模范班主任說過：我在學生中總是以兩種面貌出現(xiàn)，一是老師，二是模范學生。論師生關(guān)系我是老師，講表現(xiàn)，我又是學生，凡是要求學生做到的，我都首先做到。學生只有看到優(yōu)秀的品質(zhì)在班主任身上活生生的體現(xiàn)出來，才會信服、仿效，才會激發(fā)他們發(fā)自內(nèi)心的對真善美的追求。

其次，良好的道德素質(zhì)還表現(xiàn)在班主任對學生的熱愛。熱愛學生是教師職業(yè)道德的核心，也是班主任工作取得成功的奧秘。雖然學生與班主任之間沒有血緣關(guān)系，但是這種愛，是一種比母愛更高尚、更理智、更無私的情感。只有熱愛學生才談得上教育好學生。特別是中職學校的學生更加需要班主任施以特別的愛護和關(guān)心,在初中時老師的忽視，考試的屢屢失敗，受到太多的否定，心理承受著不堪的重負，班主任的愛對于他們來說確是久旱的甘霖。中職學校的學生必須得到班主任的無微不致的關(guān)愛才能重整理想的信念，才能抬起頭挺起腰邁步向前。

良好的道德素質(zhì)還呼喚班主任強烈的責任感。班主只有任明確自己身上的社會責任，才能對自己所從事的事業(yè)負責，對社會負責，對學生負責，對家長負責，對自己良心負責。只有這樣才能取得社會、學生、家長和的信賴，才有可能把自己的全部心血傾注在對學生的培養(yǎng)上。

班主任還應(yīng)具有民主、公正、平等、合作的道德風范。這可以喚起學生的主人翁意識，更好地發(fā)揮學生在教育中的主體作用，有利于調(diào)動學生的積極性。實踐證明在不講民主的班主任的班級里的學生參與意識差，團體精神不佳，學生逆反心理強；而班主任能夠公正、平等地對待學生，則促進學生對班主任產(chǎn)生感情，進而尊敬班主任，并樂意接受班主任的教育，努力把班主任的要求轉(zhuǎn)化為自己的行為；班主任在教育教學過程中與學生保持互動合作，與其他教師發(fā)生密切聯(lián)系，與家長進行溝通與配合，都有利于班主任很好的利用好社會的教育資源，創(chuàng)造良好的社會教育環(huán)境，使各方面教育力量形成合力，發(fā)揮各方面教育力量的最大作用。

㈢  班主任應(yīng)有廣博的相關(guān)學科的文化素質(zhì)

班主任合理的知識結(jié)構(gòu)和文化素質(zhì)，是工作職責的要求，是對教育效能的重要影響力。班主任應(yīng)具有寬厚的文化修養(yǎng)、精深的專業(yè)知識，掌握嫻熟的技能以及教育學、心理學與管理學的基本知識，并能隨時更新知識。

1．寬厚的文化修養(yǎng)

中職學校的班主任不僅要引導學生學會知識、技術(shù)技能，而且要引導學生學會做人、學會處事、學會合作、學會自我設(shè)計人生，才能使學生在激烈競爭的社會中找到自己的落腳點，持續(xù)發(fā)展，真正地對學生的一生負責，而班主任要實現(xiàn)這一教育功能必須要有寬厚的文化修養(yǎng)做保證，能對古今中外的人文、歷史、地理、名人軼事，典故等有所了解，這樣才會旁征博引，以理服人。

2．精深的專業(yè)知識，嫻熟的職業(yè)技術(shù)技能

　　精深的專業(yè)知識，閑熟的專業(yè)技能是當好中職班主任的基本條件。班主任首先是一位教師，而且必須是一位優(yōu)秀的教師和技師。只有當班主任以優(yōu)秀教師的姿態(tài)登上講壇，用精深的專業(yè)知識、靈活的教學方法，以閑熟的技術(shù)技能去指導學生訓練技術(shù)技能，才能搏得學生的信賴和敬佩，而后才有可能成為一位有威信的班主任，學生才服其言信其導。

　　3．現(xiàn)代科學的教育管理素養(yǎng)

　　班主任能否掌握現(xiàn)代教育學、管理學、心理學等學科知識，關(guān)系到班主任教育活動的成敗。班主任必須較系統(tǒng)地了解教育目的和教育原則、教育過程和教育方法，確立正確的現(xiàn)代教育觀，自覺地按照教育規(guī)律來開展教育活動，科學地調(diào)控教育環(huán)境，科學地利用各種教育資源、管理藝術(shù)，把握學生的心理動態(tài)，方能達到最佳的教育效果。而在教育工作中重視并學會運用包括德育藝術(shù)、教學藝術(shù)、管理藝術(shù)三個方面在內(nèi)的教育藝術(shù)技巧，是對學生教育管理工作內(nèi)涵的提升。班主任工作也因融入藝術(shù)的因素而更顯神圣。

㈣  班主任應(yīng)具備良好的能力素質(zhì)。

能力，是一個人順利完成某項工作或活動的個性特征。通常指某人完成一定活動的本領(lǐng)。人的能力有各種不同的表現(xiàn)形式，班主任在育人過程中應(yīng)具備多種能力。

1．縝密有方的組織管理能力

　　班主任對班級的整體管理，要善于把學校教育要求同本班的實際結(jié)合起來，統(tǒng)籌兼顧，確立奮斗目標、培養(yǎng)班級干部、組織有效活動、協(xié)調(diào)人際關(guān)系、控制教育情境、引導正確輿論，才能管得科學、管得民主、管得嚴格、管得得力、管得有效。同時又要針對個別同學的情況采取切實可行的方式方法做些個別轉(zhuǎn)化工作，培養(yǎng)學生自主，自治，自理的能力和精神，使學生發(fā)揮班級主人翁的作用。這是班主任的基本能力之一，缺少這種組織管理和個別轉(zhuǎn)化的能力，班級工作就會陷入一片雜亂，顧此失彼，即使再賣力，也只能是“事倍功半”。

    2．廣泛靈活的交往協(xié)調(diào)能力

    協(xié)調(diào)各方面的力量共同做好教育工作，是班主任工作的一項重要任務(wù)。實踐證明，班主任只靠個人的力量來完成對學生的全部教育任務(wù)是不可能的。他必須主動與科任教師互通情況，研究問題，確定方向，討論措施，制定計劃；和特殊學生的家長建立良好關(guān)系，保持密切聯(lián)系，及時了解學生在家的表現(xiàn)和各方面情況，并向家長反映學生在校的各種情況，以便共同做好教育工作。班主任在工作中要協(xié)調(diào)科任教師、家長，社會等各種教育力量，充分調(diào)動各方面的積極因素，對學生進行協(xié)調(diào)一致的影響。這種交往關(guān)系的建立就要靠班主任同有關(guān)部門，同各種有關(guān)人員協(xié)調(diào)。于是，交往協(xié)調(diào)能力就成了班主任不可缺少的能力。

3．生動藝術(shù)的語言表達能力  

    語言表達就是把自己的思想、感情、知識、意愿、要求等，通過語言準確表現(xiàn)的能力。正確的教育思想，要通過準確的語言來表達。要啟迪學生的心靈，要陶冶學生的情操，就得猶如琴師操琴一樣，要運用生動藝術(shù)的語言撥動學生的心弦，引起強烈的共鳴。許多優(yōu)秀班主任在教育學生中能取得顯著成效，就是善于運用豐富、生動、形象的教育語言。相反，有的班主任語言單調(diào)乏味，內(nèi)容空洞，含混不清，甚至惡語傷人，盡管他們也有教育好學生的良好愿望，但由于語言欠佳，不能達到預(yù)期效果，甚至適得其反。

    班主任應(yīng)當提高語言藝術(shù)的能力，除了一般教師所要求的語言要準確、明了、簡練、通俗、規(guī)范，流暢外，還應(yīng)當學會應(yīng)用準確、生動、形象的比喻引起共鳴；引用詩句、典故、軼事來借題發(fā)揮；應(yīng)用富有哲理性的警語、格言、絕句使學生刻骨銘心，回味無窮；一些場合下更要講求風趣、詼諧和幽默來調(diào)節(jié)氣氛?？傊棺约旱恼Z言具有說服力、感染力、鼓動力，方能使學生入耳、入腦，打動他們的心靈。

4．獲取和應(yīng)用信息的能力

　　信息的獲得、加工、運用是班主任的基本功之一，班主任只有具備較強的信息獲取和處理能力，才能通過各種信息渠道及時掌握國內(nèi)外動態(tài)，學習新知識、新理論，了解教育改革的新動向，了解班主任工作的新要求新經(jīng)驗，吸取有益的思想、方法、經(jīng)驗、成果，從而不斷提高自己的管理水平。這一能力有助于班主任開闊視野，解放思想，更新觀念，進行改革和創(chuàng)新，同時通過獲取的各種信息為學生提供職業(yè)指導、就業(yè)信息、心理健康知識等，實現(xiàn)為學生服務(wù)的功能。班主任要時時利用這些信息來體驗自己的教育效果。

5．機智靈敏的應(yīng)變能力  

    應(yīng)變能力是指班主任善于因勢利導，隨機應(yīng)變處理各種意料之外問題的能力，它是班主任深思和果斷相結(jié)合的產(chǎn)物，也是班主任深入了解學生和不斷積累教育經(jīng)驗的結(jié)果。班主任的工作對象是思想、情緒及個性等千差萬別的學生，這就要求班主任能在復雜多變的情境中，做出最合理的決定，采取最恰當?shù)慕逃绞?，這種能力也被稱為“教育機智”。馬卡連柯認為“教育技巧的必要特征之一，就是要有隨機應(yīng)變的能力”。班主任應(yīng)變能力強，引導得法，處理得當，就可以對教育過程中突然出現(xiàn)的情況，迅速地做出明確判斷和正確處理，這不僅可以“化險為夷”，甚至可以“錦上添花”。在當前學生思想觀念多元化的情況下，班級工作中會遇到許多新情況、新問題。班主任不能僅憑過去的經(jīng)驗辦事，要根據(jù)變化了的情況改變教育方法和內(nèi)容，機智靈活地處理過去所沒有遇到過的新問題，這對新時期的班主任來說十分重要。

6．自我控制情緒的能力。

　　自我情緒控制能力是衡量人的情商高低的指標之一?，F(xiàn)代研究表明，成功人士中有50%是因情商高決定了成功。對中職學生的教育是建立在豐富的感情基礎(chǔ)之上的，班主任在教育中既要感情豐富，又要善于控制。有豐富的感情才能對學生的喜怒哀樂特別敏感，但班主任無論愛恨喜怒，都應(yīng)有分寸、有控制，不加節(jié)制的沖動對學生的教育會產(chǎn)生不良后果。班主任的情緒能直接影響學生的情緒，學生的情緒又會反作用于班主任。要善于用良好的情緒安撫、感染和影響學生，只有高情商的班主任才能培養(yǎng)出高情商的學生，才能引導學生更加接近成功。

7．深刻敏銳的觀察分析能力

    班主任做好工作的前提是了解學生，而了解學生最基本的素質(zhì)就是觀察能力。贊科夫說“對一個有觀察力的教師來說，學生的樂觀、興奮、驚奇、疑惑、恐懼、害窘和其他內(nèi)心活動的最細微的表現(xiàn)，都逃不出他的眼睛，一個教師如果對這種表現(xiàn)熟視無睹，他就很難成為學生的良師益友”。所以，深刻敏銳的觀察能力是班主任的重要能力。一個有敏銳觀察力的班主任，能從學生的細微表現(xiàn)中，捕捉學生思想感情的起伏變化，科學地預(yù)測問題的趨勢，把問題解決在萌芽狀態(tài)之中。

    8．班主任還需要具備廣泛的愛好和才能

班主任如果對音樂、體育、書法、繪畫等都有一手，那將是“如虎添翼”，會更有利于班主任指導學生開展活動和發(fā)現(xiàn)特殊人才。當然，做到這一點是難能可貴的，也是相當不容易的。

總之，班主任的能力素質(zhì)涉及面廣，而這些能力素質(zhì)又是動態(tài)的，班主任要在不斷學習和實踐探索中逐漸磨練和積累。要達到這一點，班主任要作個有心人，隨時隨地有意識地培養(yǎng)自己的能力，以更好地適應(yīng)學生教育工作的需要。

㈤  班主任應(yīng)有健康的心理素質(zhì)

班主任工作是一項艱巨、繁瑣而富有思想性、知識性、科學性、藝術(shù)性和創(chuàng)造性的工作，不但責任重大，而且工作強度大，有時工作下了功夫卻不一定會被重視，有時難免出力不討好，工作上就會有不順心的時候。這就要求班主任具有良好的心態(tài)和良好的個性，有較強的心理承受能力，較穩(wěn)定的心理狀態(tài)，堅韌的毅力，還要重視自我心理修養(yǎng)和自我調(diào)適，努力維護自身的心理健康，逐漸培養(yǎng)形成自信、樂觀、開朗、豁達、堅強、克制的個性心理。只有這樣才能在工作中保持昂揚振奮的精神，才能以愉快健康的心情去處理各種復雜的人際關(guān)系，才能在對學生傳授知識、培養(yǎng)智能方面起主導作用的同時在人格塑造和心理健康影響上發(fā)揮作用。如果班主任不注意自我減壓、自我調(diào)適，那么其心理健康必將受到較大影響，還將直接或間接地影響到學生的心理傾向。

㈥  班主任應(yīng)有健康的身體素質(zhì)

所謂身體素質(zhì)，包括身體健康水平，身體的靈敏度、速度、耐力、力量諸方面的機能素質(zhì)。當然，也表現(xiàn)在身體素質(zhì)外在精神狀態(tài)和言談舉止等。班主任健康的身體素質(zhì)，表現(xiàn)在應(yīng)有良好的鍛煉習慣和衛(wèi)生習慣，精力充沛，舉止穩(wěn)健，談吐文雅，能適應(yīng)任何環(huán)境，特別是艱苦的自然條件和生活條件下也能堅持做好教育教學工作。班主任工作要做好就需要付出大量的時間和心血，班主任要有健康的體魄才能勝任與學生朝夕相處的工作，才能以積極向上的健康形象影響和感召學生。

總之，"有什么樣的班主任就有什么樣的學生"，這句話雖然說得有點過，但實實在在地反映了在中職學校班主任地位的重要性。現(xiàn)代化的經(jīng)濟結(jié)構(gòu)、生產(chǎn)方式、生活方式等，決定了教育必須面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。因而要求中職學校的班主任必須具備現(xiàn)代化的政治素質(zhì)，道德素質(zhì)、科學素質(zhì)、能力素質(zhì)及身體素質(zhì)，明確多種素質(zhì)的對立統(tǒng)一關(guān)系，最大限度地做好班主任工作。