用班級文化管理班級，用愛心陪伴學生成長

沒有班級文化特色的班級將是一盤散沙，沒有共同的價值取向，沒有共同的奮斗目標，無法形成班級凝聚力和向心力。如何經(jīng)營班級，如何帶領(lǐng)學生度過這難忘的三年初中生活，我在開學之初就一直思考，一直實踐，并為之奮斗。

班級文化建設(shè)包含了學生在校的各個方面，既有紀律、衛(wèi)生、學習、宣傳等方面，更有師生關(guān)系、人際交往等諸方面。作為班主任，我深刻地體會到，班級文化建設(shè)不應該僅僅停留在班訓、墻報、紀律、衛(wèi)生以及學習等方面，它更應該為學生的終生發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。離開了為學生終生發(fā)展而奠基的班級文化建設(shè)，無論搞的多么生動都將是曇花一現(xiàn)，沒有為學生的發(fā)展留下點什么。班級文化建設(shè)者應該由班主任、任課教師、家長、學生四方面構(gòu)成，并且是各司其職，各負其責，共同推動班級文化的建設(shè)，共同為學生的成長創(chuàng)造寬松和諧的環(huán)境。

作為班主任，對班級文化建設(shè)，我認為主要從以下幾個方面入手：

第一，調(diào)動學生閱讀的積極性，激勵學生在書香的陪伴下健康成長。開學后不久，我就在班里宣布，凡是天天堅持讀書并寫讀書筆記的同學，如果堅持到明年的3月15日，老師會自己出資獎勵他們。此舉讓好多同學倍感興奮，她們天天讀書寫讀書筆記，既陶冶了情操增長了知識，又調(diào)動了班里其他同學的讀書積極性。

第二，堅持家訪，搞好家校溝通?，F(xiàn)在不是家長不講道理了，而是我們同家長溝通太少了；不是家長不懂教育，而是我們宣傳的家教理論太少；不是家長喜歡挑學校和老師的毛病，而是我們沒有把工作做到家長的心里。鑒于某些學校家校關(guān)系緊張和班里的問題學生難以教育，我每周都利用周六或周日下午的半天時間進行家訪，把班級文化建設(shè)以及對學生及家長的教育延伸到每家每戶。同家長就學生的學習、出現(xiàn)的問題、家校雙方共同的責任等進行坦誠的交流，并指導家長如何教育孩子。在我的感召下，好多家長紛紛表示，寧可再苦再累，也不能對孩子的教育掉以輕心，一定要配合好老師對孩子進行教育。經(jīng)過觀察發(fā)現(xiàn)，凡是家訪過的學生，近階段都有明顯的轉(zhuǎn)變，這無疑不是家長和學校共同努力的結(jié)果。

第三、在班內(nèi)推行“人人有事干，事事有人干”的值日理念，讓每一個學生都為班級為他人服務(wù)，并且是值日生專業(yè)化，看看誰干得更好更快更精。

第四，推行小組量化管理制度，促進小組文化建設(shè)。小組建設(shè)是班級文化建設(shè)的一個組成部分，小組也是班級紀律、衛(wèi)生、學習等方面的核心部分，只有小組成員共同努力，才會使班級的凝聚力大大增加。因此，小組量化管理，既是對小組所有成員的鞭策和鼓勵，同時也調(diào)動了小組的學習積極性和競爭力，使班級文化建設(shè)走上良好的道路。小組量化包括作業(yè)、紀律、衛(wèi)生、學習、好人好事等，成績優(yōu)秀的小組在年終的評優(yōu)人數(shù)中要有體現(xiàn)，并且優(yōu)秀小組有優(yōu)先挑選座次的權(quán)利。

第五，推行隨堂辦公制度，督促學生形成良好的聽課習慣。通過觀察和家訪，我發(fā)現(xiàn)好多學生之所以學生成績差，與他們的智力沒有任何關(guān)系，反而是與學生的課堂聽講有很大的關(guān)系。只要學生上課認真聽講了，他們的學習成績就會有大幅度的上升。因此，作為班主任，我義無反顧地坐在教室里，既完成自己的備課和批改作業(yè)的任務(wù)，也在觀察和督促學生學習，制止他們在課堂上聽講的不良習慣。

第六，讓學生成為班級的主人，讓課堂成為學生的主陣地。班主任工作的另外一項重大任務(wù)是放手鍛煉學生，讓學生成為班級的主人。小組分組安排、值日生安排、墻報文化、元旦聯(lián)歡等，我往往交給學生，既鍛煉了學生，又讓自己騰出時間思考教學，思考如何轉(zhuǎn)化后進生。

第七，精心打造講桌。我自己出資，從網(wǎng)上購買了素色桌布、絹花、粉筆盒，它們既遮住了粉塵，防止了灰塵對多媒體設(shè)備的污染，又美化了講桌，給每一位上課教師以美好的心情。這也是班級文化最突出的亮點。

作為班主任，所做的一切，都要為孩子的長遠著想。因為，我們從事教育的最終目的是讓學生終生幸福！