功能固著是指人們把某種功能賦予某種物體的傾向，認(rèn)定原有的行為就不會(huì)再去考慮其他方面的作用。功能固著的產(chǎn)生原因包括心理因素和行為習(xí)慣兩個(gè)方面。功能固著對于我們創(chuàng)造性地解決問題有消極影響，因此應(yīng)該采用各種方法消除負(fù)面影響。

在解決問題的過程中，人們能否改變事物固有的功能以適應(yīng)新的問題情景的需要，常常成為解決問題的關(guān)鍵。功能固著對解決新問題有很大的阻礙作用。人們能否改變事物的固有功能，適應(yīng)解決新問題的需要，往往成為解決問題的關(guān)鍵。這也是指個(gè)體在解決問題時(shí)往往只看到某種事物的通常功能，而看不到它其他方面可能有的功能。這是人們長期以來形成的對某些事物的功能或用途的固定看法。

功能固著（functional fixedness）是一種心理上的阻塞，它可以通過抑制以前同其他一些用途相聯(lián)系的物體的新功能的知覺，對問題解決產(chǎn)生不利的影響。[1] 

例如，對于電吹風(fēng)，一般人只認(rèn)為它是吹頭用的，其實(shí)它還有多種功能，可以做衣服、墨跡等的烘干器；磚，它的主要功能是用來建筑，然而我們還可以用它來當(dāng)武器、坐凳等。

功能固著影響人的思維，不利于新假設(shè)的提出和問題的解決。

東科爾盒子問題實(shí)驗(yàn)，讓被試把三支點(diǎn)燃的蠟燭，沿著與木板墻平行的方向，固定在木板墻上。發(fā)給被試的材料是三支蠟燭、三個(gè)紙盒、幾根火柴、幾個(gè)圖釘。把發(fā)給第一組的所有材料分別裝進(jìn)三個(gè)紙盒里，而發(fā)給第二組的所有材料放在三個(gè)紙盒之外。結(jié)果是：第二組有86%的被試按時(shí)解決了問題；第一組只有41%的被試按時(shí)解決了問題。為什么第一組被試的成績不如第二組被試呢?原因在于第一組被試一開始就把紙盒的功能固定地看成裝東西的容器，而沒有看到紙盒還有當(dāng)燭臺(tái)用的功能，所以沒能順利解決問題。第二組被試一開始就沒有把紙盒看成僅僅是裝東西的容器，在解決實(shí)際問題中想到了當(dāng)燭臺(tái)用，所以順利地解決了問題。

功能固著心理

一個(gè)人看到一種慣常的功用或聯(lián)系后，就很難看出它的其他新用途：如果初次看到的功用越重要，也就越難看出它的其他用途，如此就很難產(chǎn)生創(chuàng)新思維 ，如吹風(fēng)機(jī)只能吹干頭發(fā)，卻忘了也可以吹干濕衣服。

在一次課堂教學(xué)活動(dòng)中，老師拿出一只蠟燭、一枚圖釘、一盒火柴，要求學(xué)生利用這三個(gè)條件，把蠟燭點(diǎn)燃，固定在教室直立的墻壁上。全體學(xué)生思考了很久，無人想出解決這個(gè)問題的方法。

這是一個(gè)趣味實(shí)驗(yàn)，解決這個(gè)問題的方法很簡單，只需用火柴把蠟燭點(diǎn)燃，然后用圖釘把空火柴盒固定在墻上，再用蠟油把蠟燭粘在火柴上，這個(gè)問題就這么輕易地解決了。

大家之所以沒能想出這一解決問題的方法，原因是他們在思考解決問題的過程中，只是把火柴盒看作是裝火柴用的，而沒想到它還可以用來固定蠟燭。“功能固著”現(xiàn)象使我們趨向于以習(xí)慣的方式運(yùn)用物品，從而妨礙以新的方式去運(yùn)用它來解決問題。

這里所反映的實(shí)際上就是一種功能固著心理。所謂功能固著心理，是指一個(gè)人看到一種慣常的事物功用或聯(lián)系后，就很難看出其他新的功用和聯(lián)系：如果初次看到功用或聯(lián)系越重要，也就越難看出它的其他用途。

我們再以赫林和希爾的一個(gè)實(shí)驗(yàn)為例，讓被試站在一間小房子的白線后面，把兩個(gè)鐵環(huán)放在垂直的木釘上。他可以在室內(nèi)自由走動(dòng)，運(yùn)用任何物品幫助他解決此問題；但不許把鐵環(huán)拾起來直接放在木釘上。房間里有兩根木棒，單獨(dú)用一根夠不到鐵環(huán)，兩根木棒用繩子接起來就能順利地解決問題。

對于一組被試，繩子掛在墻上的一枚釘子上，它沒有固定的用途；這時(shí)被試很順利地用這根繩子解決了問題。對于另一組被試，繩子也掛在那枚釘子上，但它用來掛日歷或其他別的東西；這時(shí)大多數(shù)被試沒有發(fā)現(xiàn)繩子能用來解決問題。雖然他們都知道室內(nèi)的任何物品均可用來解決問題；但繩子掛了日歷，它的用途似乎“固定了”，因而就看不出它還能用來捆木棒。

類似的現(xiàn)象在日常生活和學(xué)習(xí)中會(huì)經(jīng)常發(fā)生。功能固著是思維活動(dòng)刻板化的反映。我們在日常生活中經(jīng)常碰到，硬幣好像只有一種用途，很少想到它還能用于導(dǎo)電；衣服好像也只有一種用途，很少想到它可用于撲滅烈火。

功能固著（functional fixedness），指個(gè)人在解決問題時(shí)表現(xiàn)出的思考僵化現(xiàn)象。對問題情境不能多方面考慮，對工具使用缺乏變通能力，認(rèn)定老虎鉗只能拔釘，而不能隨機(jī)應(yīng)變做為釘錘之用。

梅爾（N.R.F.Maier， 1933）演示了功能固著現(xiàn)象。被試進(jìn)入一房間，內(nèi)有兩根繩子從天花板垂下，實(shí)驗(yàn)人員要求被試將兩根繩子結(jié)起來（兩繩長度可以連結(jié)）。室內(nèi)另有一張桌子，桌上有榔頭和鉗子。被試可能試著一手握住一根繩，再去抓另一根繩，但是夠不著，在此情況下被試應(yīng)如何辦呢？

研究表明，被試不易想到用榔頭或鉗子作為擺錘，通過繩子擺動(dòng)，以便同時(shí)夠到兩根繩子。

這就表明了功能固著現(xiàn)象。從上述有關(guān)影響問題解決的因素及其研究的介紹可見，傳統(tǒng)的問題解決研究大多在人為的條件下進(jìn)行的，這些因素的影響的確存在，但不是最重要的因素。影響問題解決的最重要因素是個(gè)人的原有知識及其組織的性質(zhì)。

現(xiàn)實(shí)高于教條

但是具體的現(xiàn)實(shí)，永遠(yuǎn)高于理論的教條。

在一次研究人的創(chuàng)造思維的會(huì)議上，日本創(chuàng)造學(xué)家村上信雄走上主席臺(tái)，拿出一把曲別針，同時(shí)提出一個(gè)問題。他問：“這些曲別針有多少用途？”

當(dāng)時(shí)在場的一位中國學(xué)者說有30多種。村上信雄自己證明有300多種。大家為他熱烈鼓掌。這時(shí)臺(tái)下有人遞上來一個(gè)條子，條子上寫：我明天將發(fā)表一個(gè)觀點(diǎn)，證明這個(gè)曲別針可以有億萬用途。

這個(gè)人叫許國泰。他提出的這個(gè)方案后來被稱為魔球現(xiàn)象，根據(jù)他的論證，曲別針由于相同的質(zhì)量可以做各種砝碼；作為一個(gè)金屬物，曲別針可以和各種酸類及其他的化學(xué)物質(zhì)產(chǎn)生不知道多種反應(yīng)；曲別針可以變顧1、2、3、4、5、6、7、8、9和加減乘除，可以變成英文、拉丁文、俄文字母，于是天下所有語言能夠表達(dá)的東西，曲別針都可以表達(dá)。

對于這些難度不是很大的實(shí)際問題，許多人不能解決的主要原因是因?yàn)樵谒麄兊囊曇昂托睦砩洗嬖诰窒?，受到某種物體的通常用途的影響，所以難以發(fā)現(xiàn)這種物體的其他新用途，因而束縛了自己的思維，妨礙了問題的解決。

功能發(fā)揮

一個(gè)東西能否發(fā)揮出多大的作用，就看擁有和使用者的聰明智慧，運(yùn)用的方式和途徑不同，得到的結(jié)果也就會(huì)有天壤之別。所以任何東西，包括任何思想和制度都不會(huì)主動(dòng)發(fā)揮作用，而要看人能否善加運(yùn)用，從中發(fā)掘出它的最大效益。正如歌德所說：“理論是灰色的，生活之樹長青?！?/p>

宋國有一家人，有一個(gè)祖?zhèn)髅胤?，能在冬天里涂在身上，不生凍瘡，手上皮膚不會(huì)裂開來，所以這家人，憑了這個(gè)秘方，世世代代漂布，都不會(huì)傷手，因而漂的布又好又快又多。

有一個(gè)商人經(jīng)過這里，聽說這家人有這個(gè)秘方，要求以一百金——也許相當(dāng)于一百萬美金的價(jià)值，購買這個(gè)秘方。后來果然以這個(gè)大數(shù)目，把秘方買來了，然后到南方去游說吳王，吳越地在海邊，打仗要練海軍作水戰(zhàn)，他游說吳王成功，做了吳國的海軍司令，替吳國練兵。到了冬天，和越國打仗，吳國的海軍涂了他的藥，不怕冷，不生凍瘡，大敗越國，因之立了大功，裂地而封。他就是利用這個(gè)百金買來的方子，能夠功成名就以至于封王。

莊子說，就是這樣一個(gè)不生凍瘡的方于，有的人能夠利用它不生凍瘡，不裂皮膚這一點(diǎn)而封侯拜將，名留萬古。而這一家人卻只能用這同一個(gè)方子，世世代代替人家漂布。

產(chǎn)生原因

為什么會(huì)產(chǎn)生功能固著這種心理現(xiàn)象呢？這是因?yàn)橐粋€(gè)人在遇到新出現(xiàn)的問題時(shí)，總是容易用過去處理這類問題時(shí)的方式或經(jīng)驗(yàn)來對待和解決新出的問題。如果在一切條件都沒有發(fā)生變化情況下，運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)和方法會(huì)使問題得到迅速解決，提高工作和學(xué)習(xí)效率。但是如果在條件已經(jīng)發(fā)生變化的情況下，仍然照搬過去的老辦法，以固定的模式去應(yīng)付多變的生活和學(xué)習(xí)，就會(huì)走許多彎路，使問題不能很好地解決。

行為習(xí)慣

一個(gè)人對某種物體的通常用途越熟悉，就越難發(fā)現(xiàn)這種物體在其他方面的新功能。例如：發(fā)卡是女同學(xué)用來卡頭發(fā)的，所以有些人想不到它可以充當(dāng)螺絲刀擰螺絲釘；尺子是用來測量物體長度的，有些人則想不到它還可以做教鞭和指揮棒；有些人手中有尺子則能測量物體的長度，沒有尺子則完不成任務(wù)等等，都是受物體的一般固定功能所限制而不能變化思考的結(jié)果。功能固著的消極影響是十分巨大的，因此我們一定要消除其消極影響。

消除方法

消除功能固著的消極影響能消除一個(gè)人對物體用途方面的呆板、機(jī)械的認(rèn)識，使其對物體的用途認(rèn)識更豐富、更全面，使思維變得靈活和敏捷。

有一次，德國化學(xué)家李比希去英國考察，到一家工廠參觀繪畫顏料“柏林藍(lán)”的配制過程。他見工人們先用藥水煮動(dòng)物的血和皮，調(diào)制成“柏林藍(lán)”的原料，然后把原料溶液放在鐵鍋里再煮，并用鐵棍長時(shí)間攪拌，邊攪邊把鐵鍋搗得卡卡響。李比希感到很奇怪，一個(gè)工頭向他解釋道：“攪拌鍋里的溶液時(shí)，一定要用鐵棍攪，而且發(fā)出的聲音越大，‘柏林藍(lán)’的質(zhì)量越好?！?/p>

李比希笑道：“不需要這樣攪，只要在‘柏林藍(lán)’原料里加點(diǎn)含鐵的化合物就行了。用鐵棍使勁磨蹭，無非是把鍋上的鐵屑蹭下來，使它與原料化合成‘柏林藍(lán)’。這樣雖然也行，但太浪費(fèi)時(shí)間啦！”

影響抑制

遇到問題能從不同的角度、不同的方面去考慮，使問題更加容易解決。對于培養(yǎng)我們的創(chuàng)造力有著特殊的意義，還可以增強(qiáng)一個(gè)人的自信心和探索新問題的勇氣。那么，怎樣才能消除功能固著的消極影響呢？

第一，遇到問題時(shí)能隨機(jī)應(yīng)變，多變換角度去思考問題，尋找答案，鍛煉思維的靈活性。

第二，善于運(yùn)用問題現(xiàn)場所提供的條件和物品，因地制宜、因陋就簡地解決當(dāng)前所面臨的問題。

第三，在思考和解決問題的過程中，能夠把有關(guān)的信息向各個(gè)方向、各個(gè)方面擴(kuò)散，以此引出更多的信息，以多種設(shè)想，找出多項(xiàng)解決問題的方法，而且每個(gè)方案都切實(shí)可行。

第四，豐富自己解決實(shí)際問題的經(jīng)驗(yàn)，因?yàn)榻鉀Q問題是以知識和實(shí)際經(jīng)驗(yàn)為前提的。這就要求我們不僅對周圍事物的通常用途特別熟悉，而且對其他用途也十分清楚，只有這樣才能在解決問題的過程中應(yīng)付自如。

第五，我們既要有常規(guī)的解決問題的方法，又要養(yǎng)成勤于動(dòng)腦和善于思考的好習(xí)慣。[2] 

參考資料

1.皮連生主編．教育心理學(xué)：上海教育出版社，2011

2.朱文彬、趙淑文主編．高等教育心理學(xué)：首都師范大學(xué)出版社，2007