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在之前【zy3091】的推送中，有兩道題目答案有誤。常常用電吹風(fēng)來吹頭發(fā)，卻沒想過用它烘干潮濕的衣服，這種情況屬于（ ）。解析：功能固著（functional fixedness），這個(gè)概念由德國(guó)心理學(xué)家鄧克爾提出，指一個(gè)人看到某個(gè)制品有一種慣常的用途后，就很難看出塔的其他新用途?！愮?，劉儒德，《教育心理學(xué)》，2007，第344頁。經(jīng)過評(píng)價(jià)當(dāng)前的問題狀態(tài)后，限于條件，不是去縮小，而是去增加這一狀態(tài)與目標(biāo)狀態(tài)的差異，經(jīng)過迂回前進(jìn)，最終達(dá)到解決問題的總目標(biāo)，這種解決問題的方法或策略是( )。 306頁原文：手段-目的分析是一種不斷減少當(dāng)前狀態(tài)與目標(biāo)狀態(tài)之間的差別而逐步前進(jìn)的策略。但有時(shí)，人們?yōu)榱诉_(dá)到目的，不得不暫時(shí)擴(kuò)大目標(biāo)狀態(tài)與初始狀態(tài)的差異，以便最終達(dá)到目標(biāo)。 307頁原文：爬山法與手段-目的分析法的不同在于后者包括這樣一種情況， 即有時(shí)人們?yōu)榱诉_(dá)到目的，不得不暫時(shí)擴(kuò)大目標(biāo)狀態(tài)與初始狀態(tài)的差異，以有利于最終達(dá)到目標(biāo)。 手段-目的分析法和爬山法，在兩本權(quán)威心理學(xué)教材中——彭聃齡的《普通心理學(xué)》和梁寧建的《心理學(xué)導(dǎo)論》——表述不一致。 從知識(shí)本身來說，我認(rèn)同梁寧建的說法，爬山法是迂回前行——暫時(shí)擴(kuò)大了目標(biāo)狀態(tài)與初始狀態(tài)的差異。彭聃齡版的解釋并不清晰。 但考試題目，一般都是依照彭版給的答案，所以27題若在考試中遇到，選C，手段-目的分析法。
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