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聽過不少老師感慨，一二年級(jí)寫字比較丑的孩子，到了三年級(jí)就突然變好了。還聽說如果要練字，最好是在三年級(jí)報(bào)個(gè)硬筆書法班系統(tǒng)地練。因此，我最初的設(shè)想是練字要在三年級(jí)。這兩年先別讓孩子練，手腕肌肉力量沒發(fā)育好，練太早反而得不償失。 學(xué)校的練字作業(yè)其實(shí)也不多，就是每篇課文田字格里要求會(huì)寫的那幾個(gè)，最多4個(gè)生字，每個(gè)各寫兩行。也就是每個(gè)生字寫18遍，最多的時(shí)候一共72遍。當(dāng)然，這樣的練字作業(yè)不是每天都有，也不是每篇課文都是4個(gè)生字，而且老師特意注明是“自愿寫”，臉皮厚點(diǎn)的，不寫老師也不會(huì)說啥。 相比于很多幼兒園大班就要求寫字，每個(gè)字寫25遍的情況，這樣的練字作業(yè)還真是不多。 兒子之前的練字我的標(biāo)準(zhǔn)是，筆順正確，寫完就可以了。直到上一周老師開始抓練字，并請(qǐng)了班上寫字好的同學(xué)家長分享練字經(jīng)驗(yàn)后，我才真正重視起來。 在上一篇《如何用思維導(dǎo)圖幫助一年級(jí)小朋友鞏固生字》中我提到了，這些家長都講了最重要的兩點(diǎn)：陪伴和幫助分析字的間架結(jié)構(gòu)。 早前一段時(shí)間我就關(guān)注過如何練好字，因?yàn)樽约鹤殖舐铮€被頭條號(hào)網(wǎng)友噴過。也想盡力去改變這個(gè)事實(shí)。恰好是在兒子的寫字啟蒙階段，我把字練好了也算給他豎了個(gè)榜樣。搜索過無數(shù)經(jīng)驗(yàn)，得出比較有價(jià)值的兩條是：
相信每位一年級(jí)小朋友的家里都有字帖，字帖的開頭都會(huì)有一幅正確握筆姿勢(shì)圖吧，不知道身為家長的您仔細(xì)研究過了么？ 在關(guān)注這個(gè)問題之前我是從來沒研究的，相信我爸媽也如此。所以，我的拿筆姿勢(shì)一直錯(cuò)了30多年。 正確的拿筆姿勢(shì)如下圖。 乍一看好像和字帖的沒啥分別啊，不都這樣拿么？ 請(qǐng)你拿支筆試試。注意一個(gè)細(xì)節(jié)：筆桿到底是放在了虎口處還是食指的指根部。很多人都是靠在了虎口，我和兒子都是這樣。 我修正之后，盡管覺得不習(xí)慣，但握筆確實(shí)不那么費(fèi)勁兒了。 在下圖常見的錯(cuò)誤中，我見過小朋友錯(cuò)的最多的是筆尖太低和拇指包筆。 恩豪這兩樣都有，再加上一個(gè)靠在虎口。 所以每次寫字之前我都要反復(fù)嘮叨上好幾遍“坐直了，頭抬高、背挺直、筆拿好了再下筆?！?/p> 即便如此，他在寫的過程中頭會(huì)不自覺慢慢低下去，影子擋住光線了都不知道。身子還會(huì)逐漸左傾。小朋友特別奇怪，本子歪了，他不會(huì)想著把本子挪回來擺正，而是用自己的身子去就歪斜的本子。所以造成了各種傾斜。 這也是為什么父母在一年級(jí)孩子練字時(shí)一定要陪伴的原因之一。孩子的正確習(xí)慣沒有養(yǎng)成前，就需要有人在一旁督促。但一定要掌握一個(gè)原則： 落筆前多強(qiáng)調(diào)，多示范，姿勢(shì)正確了才開始。收筆后多總結(jié)。寫的過程就別逼逼了，因?yàn)椴还苁敲杓t還是臨摹，孩子的注意力都在怎么寫好這個(gè)字上呢，被你一逼逼，打斷了思路人家會(huì)很煩的。到時(shí)候筆一甩直接就不愿意練了。 再來說第二點(diǎn)。很多人都說字帖練了無數(shù)也沒卵用。這是真的么？ 讓我們看看大多數(shù)人，包括我自己以前都是怎么練的吧。 先買回好幾本帶透明紙的字帖，準(zhǔn)備大干一場。一天、兩天、三天......練著練著，好像也沒什么卵用啊，再加上這樣那樣的事，實(shí)在堅(jiān)持不下來。過了很久，在看到落滿灰的字帖和自己的雞爪字時(shí)，愧疚感爆棚，又練上那么一段時(shí)間，再泄氣。就這樣，喊著練字好幾年，至今也才寫完過一本字帖。 還有一種情況是，蒙著透明紙描得還行，撤掉后再寫還是鬼畫符。這就是讓人最郁悶、最覺得沒啥卵用的原因。 這個(gè)問題的根源在于練字之前光貪多貪快，沒有仔細(xì)研究間架結(jié)構(gòu)和起落筆位置。這是不走心的練法，練得再多也白搭。 老師上一周找我們談話時(shí)也提醒過，要求我們用練字讓孩子鞏固生字。我就沒當(dāng)回事，從來沒想過練字要抓那么緊，更是從來沒細(xì)想過要怎么去分析，最后分析是個(gè)累人的活，有那工夫分析還不如讓孩子多寫幾個(gè)呢。 你們當(dāng)中是不是也有很多是這樣的心態(tài)？ 直到我看到老師分享出來的其他家長的經(jīng)驗(yàn)之后，我這些看似冠冕堂皇的借口才最終破滅。別的家長都做得到，你為什么不試試看呢？即便每天晚上只練好一個(gè)字。 我們從前兩天晚上的練字作業(yè)開始。 大家先看課本上的生字，最后一個(gè)是孩子在課堂上寫的。 我曾以為中國漢字的田字格只是一種裝飾。真正靜下心幫助孩子分析了一兩個(gè)字之后，才參透了其中的大智慧。 漢字啟蒙用田字格就是用來讓你觀察分析間架結(jié)構(gòu)、筆畫占位，進(jìn)而便于快速、準(zhǔn)確地“復(fù)制（臨?。?。 別以為只有中國人是這樣，老外也如此。我想起曾經(jīng)在《五天學(xué)會(huì)繪畫》一書中，見過早期的西洋畫家是如何進(jìn)行寫生的這樣一張圖。 畫家正是通過每一個(gè)小格子來確定寫生對(duì)象輪廓線的所在位置。這樣畫出來的比例大小精確度高，才更逼真。 現(xiàn)在很多美術(shù)院校的學(xué)生以及設(shè)計(jì)公司也都是利用格子繪圖法來確保原圖的快速、等比例復(fù)制。 中國的漢字幾千年不走樣地這么流傳下來不正是田字格的功勞么？ 串連起來領(lǐng)悟這點(diǎn)是在幫孩子進(jìn)行了間架結(jié)構(gòu)分析之后、敲下這篇文章之前。 活了30多歲都不知道田字格的作用，給孩子認(rèn)認(rèn)真真地輔導(dǎo)了兩次之后就頓悟了。提高的不止是孩子，還有自己。 具體看我怎么分析的： 【在】 1、第一筆橫一定要在橫中線的上方； 2、第二筆撇從豎中線起筆，在左下格收筆； 3、第三筆豎在撇與橫中線交點(diǎn)起筆； 4、土字第一橫基本貼著橫中線下方，從左往右斜向上走，在橫中線上收筆； 5、土字的豎一定要在豎中線的右邊； 6、最后一橫要長于土字第一橫。 【后】 1、第一撇要穿過豎中線，并且居中； 2、第二撇在豎中線的左邊； 3、第三橫在橫中線上方一點(diǎn)點(diǎn)位置，從左向右上斜一點(diǎn)點(diǎn)，并且要比上面的撇長； 4、口字上寬下窄，第一筆要在豎中線的左邊； 5、口字第二筆在右下格收筆。 【我】 1、第一撇要落在左上格，橫中線之上、豎中線之左； 2、第二橫從橫中線起筆，斜向上走； 3、豎鉤穿過橫中線，在左下格收筆； 4、提在左下格，絕不超過田字格的中心點(diǎn)； 5、斜鉤起筆于豎中線，收筆于右下格，而且要比第一撇高； 6、第5筆撇要從橫中線起筆，跨過右下格，在左下格收筆； 7、點(diǎn)在右上格。 【好】 1、女字在豎中線左邊，子字大部分在豎中線右邊，橫要穿過豎中線跑到左邊一點(diǎn)點(diǎn)； 2、第一筆起筆于左上格，轉(zhuǎn)折點(diǎn)位于橫中線下方一點(diǎn)，收筆于左下格，不能和豎中線連接； 3、撇要穿過橫中線，收筆于左下格； 4、提起筆于橫中線，收筆于撇的起點(diǎn)； 5、子字第一筆起筆于豎中線； 6、子字第二筆起筆于右上格，穿過橫中線，即第一筆和第二筆的接點(diǎn)一定要在橫中線之上； 7、橫基本壓著橫中線走，稍微往上斜一點(diǎn)即可。如果實(shí)在斜得不是那么好，也可以直接貼著橫中線走。 8、女和子差不多一樣大。女字上面比子字高，子字下面比女字長。 每分析完一個(gè)字，我會(huì)讓孩子看著田字格再復(fù)述一遍，復(fù)述完整清楚后，再動(dòng)筆。這也是在培養(yǎng)和強(qiáng)化孩子仔細(xì)觀察的能力。 昨天開家長會(huì)時(shí)，老師再次提到父母陪伴練字更具體的要求，她要求家長先不說，讓孩子自己看著田字格分析給家長聽，不對(duì)的家長再補(bǔ)充、更正。我個(gè)人覺得雖然老師在課堂上教過如何分析，但一年級(jí)的孩子忘性大，一上來就獨(dú)立分析有一定難度。家長應(yīng)該先帶著分析兩天，等孩子習(xí)慣了分析的流程、技巧之后才能有樣學(xué)樣。 分析得那么細(xì)，有人問有這必要么？ 有！ 看看這么分析之后孩子寫得如何？
孩子第一次的“后”字，撇都寫成了橫。指出問題所在后，重寫。
雖然還是不怎么好看，但至少不再是橫。 再看”我“字，乍看好像沒啥毛病，可就是覺得別扭。仔細(xì)辨認(rèn)才發(fā)現(xiàn)，斜鉤的起筆沒有高于第一撇。所以怎么看怎么不對(duì)勁兒。
我糾正并示范之后（第一個(gè)“我”字是我寫的，有生以來寫得最標(biāo)準(zhǔn)最好的“我”字），這是最后的作品。 “后”和“好'寫得不好，但是'在'和'我'遠(yuǎn)比分析之前好多了，尤其是筆畫最多的“我”字。 對(duì)于練字零基礎(chǔ)的一年級(jí)小娃娃來說，已經(jīng)非常不錯(cuò)了。 老師第二天在群里對(duì)全班都進(jìn)行了表揚(yáng)，大部分的家長重視并行動(dòng)起來后，每個(gè)孩子的水平都明顯得到了提高。 這么練，家長累么？ 累！ 累在分析；累在明明分析指導(dǎo)了那么長時(shí)間（基本每個(gè)字從分析到寫得差不多需要半個(gè)小時(shí)），孩子還是寫不好的挫折和無力感；累在要時(shí)刻觀察孩子的姿勢(shì)、情緒、筆順，還得提醒和總結(jié)；累在明明很想火冒三丈最后卻強(qiáng)忍下來。 孩子累么？ 累！ 累在為什么一個(gè)字要反復(fù)寫那么多遍，為什么不可以去玩，為什么我覺得寫得挺好了，可媽媽還是不滿意；累在手酸；累在很煩；累在明明想寫好，可就是寫得不怎樣。 我們是怎么克服的呢？ 1、下筆之前做好所有的準(zhǔn)備，寫作業(yè)也是如此。做好所有準(zhǔn)備就是準(zhǔn)備好鉛筆、橡皮、課本，吃飽了，拉完了，水倒好放一邊。這些全理清后再開始，孩子也就找不到注意力不集中的理由了。不然孩子一會(huì)兒去找橡皮，一會(huì)兒要喝水，一會(huì)兒又要上廁所總有種種理由來拖延時(shí)間。當(dāng)然也不是說絕對(duì)不允許上廁所，該去就去。只是通過這樣一個(gè)事前的準(zhǔn)備，讓孩子有開始學(xué)習(xí)的儀式感，知道要從玩耍狀態(tài)切換到學(xué)習(xí)狀態(tài)。 2、控制時(shí)間，時(shí)刻觀察孩子的情緒。一旦發(fā)現(xiàn)他有了疲態(tài)就先休息休息，玩一會(huì)兒，然后再練。 3、對(duì)于錯(cuò)誤不能打罵吼，要指出具體的毛病和如何改進(jìn)的措施。寫得不好，為什么不好，怎么個(gè)不好，課本上怎么寫的，你又是怎么寫的，如何改進(jìn)。而且語氣最好能幽默一些。比如，兒子有個(gè)“我”字斜鉤寫太長了。他把本子遞給我之后也知道自己寫得難看，苦著一張小臉等著挨訓(xùn)。我故意重重地嘆了口氣，然后起身，”兒子，你知道你這個(gè)‘我’字像什么？“ ”像什么？“ ”就像這樣咯?！罢f完，我開始學(xué)趙本山小品《賣拐》里的范偉走路，一顛一顛的。 兒子哈哈大笑。 ”知道為什么是這樣么?“ '知道，長短腳唄。' ”對(duì)呀！你看你這個(gè)斜鉤那么長，可不就是長短腳么？“ 兒子二話不說拿過本子改完又遞給我。 ”哎喲我去！你居然把人家的腳給砍齊了。“ ”哈哈哈！對(duì)??！我用橡皮砍的。“ 類似這樣的對(duì)話還有： ”我暈！你寫的這個(gè)橫怎么跟海帶精似的？（形容橫寫得不直，呈波浪狀。）“ ”哈哈哈！海帶怎么成的精？“ 這個(gè)梗源自苗阜、王聲的相聲《滿腹經(jīng)綸》。
（由于時(shí)間太晚，”把“字沒有細(xì)抓。） 再比如第二天晚上練的”巴“。有幾個(gè)寫得特別大，你不能說他寫得不好，或是錯(cuò)了，你要告訴他撤掉了田字格，其實(shí)寫得已經(jīng)不錯(cuò)了。但最好能控制一下大小比例。 我還這么說，”你看你這幾個(gè)‘巴’，人家是巨無霸，你是巨無巴?！?/p> ”啊哈哈哈哈！笑死我了！巨無巴！哈哈哈！不行了，媽媽。我停不下來，你讓我多笑一會(huì)兒再寫行么？“ ”可以?！?/p> 練字是辛苦的，但過程中我們可以人為地增添許多歡樂，對(duì)吧？ 4、尋找榜樣，運(yùn)用共情說服。孩子練的過程中肯定會(huì)有厭煩情緒。正好當(dāng)時(shí)群里有同學(xué)家長發(fā)了練字的照片，小姑娘是班里10位寫得最好中的一個(gè)，我們還在練鉛筆的時(shí)候，人家已經(jīng)在練簽字筆臨摹了。 我指著照片給兒子做思想工作。 ”兒子你看，這是你班上的XXX，人家也在練字。不止是你一個(gè)人在練。而且人家現(xiàn)在練的是簽字筆的，簽字筆打滑，比鉛筆難練多了。你幼兒園中大班的時(shí)候在玩耍，人家就已經(jīng)開始練字了，所以今天才能成為你們班上寫得最好的。媽媽并不是要求你一個(gè)晚上就練好，但人家都寫得那么好了還每天都練，咱們是不是也要努力一點(diǎn)？“ 說完，孩子就乖乖地接著練去了。第二天得到老師表揚(yáng)后，他很高興。我趁熱打鐵，”你看，你昨晚的努力沒有白費(fèi)吧？“ ”嗯。“孩子很驕傲，而且對(duì)再一次的練字任務(wù)少了很多排斥。 5、羅馬不是一天就建成的。即便是家長分析得很到位了，對(duì)于結(jié)果還是不要報(bào)過高的期望。畢竟還有客觀因素?cái)[在那兒，才一年級(jí)，有些孩子的手腕肌肉力量發(fā)育就是不足，寫出來的不好看不是他們一時(shí)半會(huì)能完全控制的。這話也是對(duì)我自己說的。 這兩天練字我也是有些著急了，忽略了孩子的休息。每天弄到將近10點(diǎn)，再洗洗、聽故事，上床就10點(diǎn)多了。4個(gè)生字，我應(yīng)該只要求孩子練好1-2個(gè)就可以，剩下的先按照寫完即可的標(biāo)準(zhǔn)，留待日后慢慢堅(jiān)持練的。 看到了最后，很多人肯定有這樣那樣的疑問： 你是全職帶娃，當(dāng)然可以有那么多時(shí)間盯著。上班的我們哪來那么多工夫？ 孩子作業(yè)那么多，還得完成每學(xué)期幾十萬字的閱讀，還有時(shí)間練字？ 現(xiàn)在都電腦打字時(shí)代了，有多少機(jī)會(huì)提筆寫字的？練字？沒必要！ ...... 現(xiàn)在的生活壓力確實(shí)大。只能說，既然選擇了做家長，再苦再累也要抽點(diǎn)時(shí)間出來，哪怕每天就練好一個(gè)字。 關(guān)于練字沒必要的說法，我只想談?wù)勎业那邦I(lǐng)導(dǎo)——一個(gè)因?yàn)閷懽趾枚淖円簧\(yùn)的人。 當(dāng)年他們一批剛畢業(yè)的大學(xué)生分配到濟(jì)南一家非常有名的國營企業(yè)實(shí)習(xí)。實(shí)習(xí)期結(jié)束就她一個(gè)人被留在了辦公室。理由很簡單，就是寫字漂亮。她的字剛勁有力，一點(diǎn)都不像是一個(gè)女人的字。 所以，當(dāng)你很不屑一些理論時(shí)，往往在世界的某個(gè)角落總有人因?yàn)槟闼恍嫉哪切├碚摱芤妗?/strong> 這也是我為什么重視孩子練字的原因之一。并不是要求他最后能練得多好多好，至少通過練字這一過程，鍛煉他的觀察能力，培養(yǎng)能坐下來靜心學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)堅(jiān)持的毅力。最功利的一點(diǎn)是，至少做到寫字不慢、不潦草、卷面整潔，不影響高考作文的卷面分。 從小就抓，好過臨時(shí)抱佛腳。而且寫字工整好看也不是臨時(shí)抱佛腳就抱得出來的。 一年級(jí)的孩子該看橋梁書了哦！ 所謂橋梁書 就是從繪本（圖多字少）到純文字書過渡的 一種圖文混合（文字增多、篇幅加長）的書 首推恩豪最近特別喜歡聽的《神奇的校車》
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