專業(yè)群、專業(yè)集群最先是高職院校實踐與研究中的熱詞。《教育部財政部關于實施國家示范性高等職業(yè)院校建設計劃加快高等職業(yè)教育改革與發(fā)展的意見》首次提出高職院?！皩I(yè)群”建設任務，但沒有對“專業(yè)群”概念作出界定，對高職院校專業(yè)群的理解仁者見仁、智者見智。我們嘗試從“專業(yè)集群不是什么”來反向思考和推斷“專業(yè)集群應當是什么”。

其一，專業(yè)集群不是若干專業(yè)的拼湊與堆砌，不是一群“形聚神離”的專業(yè)，而是與產業(yè)集群緊密對接、與產業(yè)鏈上若干個職業(yè)崗位或崗位群具有較高契合性和對應性的、存在內在密切聯(lián)系的專業(yè)組合。

其二，專業(yè)集群的設置不是多多益善，不限于一院（二級學院）一群，數(shù)量宜少而集約，可以一院一群，也可以多院一群，需要根據(jù)產業(yè)結構、學科基礎、專業(yè)現(xiàn)狀與發(fā)展可能來決定專業(yè)集群的數(shù)量與規(guī)模；也不必（實際上也不可能）對接區(qū)域所有產業(yè)集群，可以有所為有所不為，有選擇地構建專業(yè)集群。

其三，專業(yè)集群不是將學校所有專業(yè)都列入集群，試圖囊括學校所有專業(yè)，有些專業(yè)可以入群成群，有些專業(yè)也可以獨立存在。專業(yè)集群可以著力打造與區(qū)域行業(yè)產業(yè)對接緊密的重點、特色學科專業(yè)，實現(xiàn)“有限卓越”。

其四，專業(yè)集群不是一個無序的學術存在形態(tài)，不能“群龍無首”“各自為政”，需要充分賦予并發(fā)揮“群主”在專業(yè)集群建設中的核心和導向作用；也不能“無根無據(jù)”“飄移不定”，地方高校既可以“依核建群”，即構建圍繞和基于核心專業(yè)的相關聯(lián)專業(yè)組成專業(yè)集群，也可以“以鏈成群”，即構建基于產業(yè)鏈需求的專業(yè)鏈，由專業(yè)鏈上的若干專業(yè)形成專業(yè)集群。

其五，專業(yè)集群不是一夜建成或短時間內速成的，需要通過“重點建設 逐步培育”的策略推進，是一個漸進建構的過程；專業(yè)集群不是一成不變的，也沒有固定不變的模式，需要學校根據(jù)產業(yè)需求和學科專業(yè)實際，不斷補鏈、延鏈、強鏈，在建設過程中調整和優(yōu)化，是一個動態(tài)建構的過程。

其六，專業(yè)集群不是高校自編自導、自娛自樂的獨角戲，需要學校確立“他方視角”“以他方為中心”的思維，克服僅僅限于學校視角或限于學校需要與利益的觀念，主動考慮行業(yè)產業(yè)等校外因素對專業(yè)及專業(yè)集群建設的影響。

基于上述認識和地方高校調研，綜合各方觀點，筆者認為專業(yè)集群是對應產業(yè)集群上同一產業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈的崗位（群）需求，按照群落狀建設的原則，以與主干學科關聯(lián)度高的核心專業(yè)（優(yōu)勢、特色專業(yè)）為龍頭，充分融合若干個學科基礎、工程對象與技術領域相同或相近的、具有內在關聯(lián)的若干專業(yè)的有機集合。

當下專業(yè)集群成為地方高校轉型發(fā)展與專業(yè)建設的高頻詞，高職?？茖I(yè)集群與應用本科專業(yè)集群的共同之處必然是都具有前述專業(yè)集群的基本內涵，那么，兩者有何區(qū)別？應用本科專業(yè)集群的特征又是什么呢？

地方高校不能照搬學術研究型高校的學科知識體系構建專業(yè)集群，又要區(qū)別于高職?？茖I(yè)集群建設，其獨特的構建形式及運行機制將成為新的研究熱點。一些學者對應用型本科院校專業(yè)集群建設進行了初步探索，關于應用本科專業(yè)集群建設的研究觀點大致有三點共同之處：一是強調學科支撐或引領作用，建設以優(yōu)勢學科為核心或基于學科基礎的專業(yè)集群；二是突出緊密對接產業(yè)集群，與產業(yè)結構相適應，為區(qū)域產業(yè)培養(yǎng)應用型本科人才；三是充分體現(xiàn)校地互動、產教融合理念，在更大的空間和更寬的視閾打造區(qū)域高等教育與經(jīng)濟社會發(fā)展良性互動的專業(yè)集群。地方高校因其辦學類型的應用型、辦學層次的本科要求等特殊性，專業(yè)集群布局是以“以崗位群或行業(yè)為主兼顧學科”的“職業(yè)聯(lián)系與學科聯(lián)系的復合”作為專業(yè)集群布局的基點和依據(jù)，而不是僅僅以“與產業(yè)、職業(yè)崗位群對接的職業(yè)聯(lián)系”或“與學科對接的學科聯(lián)系”為基點與依據(jù)。

地方本科高校與高職?？圃盒Ｖ匾膮^(qū)別在于：地方本科高校既有專業(yè)屬性又有學科屬性，既要開展專業(yè)建設也要開展學科建設。應用學科建設與專業(yè)（集群）建設雖然建設目標、主要內容、著力點有所不同，但都對接和契合區(qū)域產業(yè)所需，培養(yǎng)應用型本科人才的方向一致，兩者相互支撐、相互依存。因此，地方本科高校在專業(yè)集群布局與建設時，不能忽視學科基礎、學科屬性與要求，要基于學科基礎等相關因素，但又不局限于學科思維、學科邏輯體系來布局和建設應用本科專業(yè)集群。

基于學科專業(yè)的密切關聯(lián)和學科專業(yè)一體化建設的考慮，也有不少地方高校直接提出建設“學科專業(yè)群”或“學科專業(yè)集群”。在學校發(fā)展規(guī)劃中將學科專業(yè)建設一同規(guī)劃布局，一起培育建設，提出了“學科專業(yè)集群”概念與建設方案。在調研中發(fā)現(xiàn)，一些本科辦學較早的地方本科院校、一些獨立學院因其有較好的學科基礎，或可以借助母體院校學科力量建設學科，因而這些院校中的大多數(shù)比較認同“學科專業(yè)集群”概念。

教育部學校規(guī)劃發(fā)展建設中心有關負責人提出了“學科專業(yè)集群超級平臺”的全新理念及具有的“四個內涵特征”，即產業(yè)鏈與創(chuàng)新體系深度融合；人才培養(yǎng)、繼續(xù)教育、技術創(chuàng)新、科技服務、行業(yè)智庫、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)高度集成；校企合作、校地合作、國際合作、網(wǎng)絡協(xié)同四位一體協(xié)同推進；通過系統(tǒng)性改革提升體系化發(fā)展能力?！皩W科專業(yè)集群超級平臺”集成并且超越了專業(yè)集群、學科集群、產業(yè)集群，是地方高校轉型發(fā)展、產教融合的重大理念創(chuàng)新和發(fā)展方向。

地方本科高校專業(yè)集群首要的是做好謀篇布局和科學架構，需要做好以下四個方面工作。

1.廣泛深入地對專業(yè)集群進行調研分析

專業(yè)集群建設的調研一要廣泛，包括區(qū)域或地方產業(yè)結構及變化趨勢，同類院校、區(qū)域性大學專業(yè)集群建設情況，學校學科建設、專業(yè)建設體系、優(yōu)勢特色及支撐條件等，行業(yè)企業(yè)用人需求，在校學生、畢業(yè)生代表及第三方專業(yè)滿意度調查等等；二要深入，通過對區(qū)域產業(yè)結構、勞動就業(yè)結構、崗位技能結構以及行業(yè)企業(yè)、機關事業(yè)單位用人條件、招考要求及方式等進行專業(yè)集群人才需求調研，系統(tǒng)梳理學校已有專業(yè)的分類組合和核心（主干、優(yōu)勢、品牌、特色）專業(yè)，確定以產業(yè)鏈或產業(yè)鏈相關環(huán)節(jié)（如研發(fā)設計、生產經(jīng)營、管理營銷等環(huán)節(jié)）為主線構建專業(yè)集群。

2.自覺理性地做好專業(yè)集群的頂層設計

專業(yè)集群布局重在做好頂層設計，要結合轉型發(fā)展方案制定專業(yè)集群建設方案，結合學?！笆濉卑l(fā)展規(guī)劃，將專業(yè)集群建設作為規(guī)劃編制的重要內容。常熟理工學院是2004年在以師范教育為主體的常熟高等?？茖W校基礎上升本的，時任校領導堅持從學校應用型辦學類型定位和以理工為主的學科專業(yè)定位出發(fā)，從區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展對培養(yǎng)應用型人才的需求出發(fā)，整體考慮學科、專業(yè)和產業(yè)發(fā)展的對接，提出“構建與地方產業(yè)結構匹配的機械工程、電子工程、信息工程、生物工程、材料工程、管理工程等六大應用專業(yè)群”的建設目標與專業(yè)格局。經(jīng)過多年辦學探索，常熟理工學院專業(yè)群落布局已經(jīng)形成，專業(yè)集群效應已經(jīng)顯現(xiàn)。

3.基于學科專業(yè)一體化和交叉發(fā)展布局專業(yè)集群

地方高校應當統(tǒng)籌專業(yè)建設與學科建設，構建與產業(yè)集群緊密對接的、學科與專業(yè)交叉發(fā)展的學科專業(yè)集群。如河北傳媒學院構建以傳播學和影視藝術學為學科支撐的、與文化產業(yè)緊密對接的學科專業(yè)集群，重點建設2個主學科專業(yè)集群：一是以傳播學為支撐，涵蓋廣播電視、播音主持、編輯出版、廣告?zhèn)鞑サ葘I(yè)的傳播類學科專業(yè)集群；二是以影視藝術學為支撐，涵蓋音樂、舞蹈、表演、編導、攝錄、動畫、藝術設計等專業(yè)的藝術類學科專業(yè)集群。同時，將傳播學、藝術學分別與IT技術、管理學、語言文學類專業(yè)融合，構建3個融合發(fā)展的學科專業(yè)群，使計算機類、管理類、語言類專業(yè)不再是工具性的、單一的“純專業(yè)”，成為與學校傳播學、藝術學這些優(yōu)勢特色學科相融合的能夠更好地服務區(qū)域文化產業(yè)發(fā)展的新型專業(yè)。在對接產業(yè)集群的同時，突顯了學校學科特色與優(yōu)勢，較好地體現(xiàn)了按照學科專業(yè)一體化和學科專業(yè)交叉發(fā)展建設集群的思路。

4.基于有限資源整合與共享構建專業(yè)集群

地方高校專業(yè)集群具有學科性和親產業(yè)性兩大特征。其一，專業(yè)集群內的專業(yè)是對接區(qū)域某一行業(yè)、產業(yè)或產業(yè)集群逐步形成的具有一類專業(yè)共性的專業(yè)形態(tài)。各專業(yè)具有相同的工程對象和相近的技術領域，有利于基于集群內各專業(yè)相同的工程活動對象和相近的工程技術領域建立可以共享的實驗實訓基地、平臺。其二，專業(yè)集群內的專業(yè)可能是學校依托某一學科基礎相對優(yōu)勢或特色的專業(yè)衍生而成的一類專業(yè)，群內大多數(shù)專業(yè)具有相同的學科基礎，也必然會形成基于相同專業(yè)理論基礎課程的師資隊伍專業(yè)團隊，有利于共建共享有限的師資隊伍。其三，地方高校在辦學中面臨著由校、系向校、二級學院、系內部管理體制轉型，在調整二級學院設置時，可以基于專業(yè)集群構建相應的二級學院。

專業(yè)集群建設是一項復雜的系統(tǒng)工程，從有效推進地方本科高校專業(yè)集群建設的角度，需要著力抓好以下五個方面。

1.厘清專業(yè)集群建設的架構

專業(yè)集群建設的架構一般包括專業(yè)集群的名稱和數(shù)量、相關專業(yè)集群對接的產業(yè)鏈、主干（核心）專業(yè)、支撐專業(yè)、所對接的中高職專業(yè)及其邏輯關系。以廣西科技大學鹿山學院重點建設的汽車專業(yè)集群來說，汽車專業(yè)集群緊密對接廣西柳州地區(qū)的汽車產業(yè)鏈，所對接的中高職專業(yè)包括辦學所在區(qū)域中職、高職?？频钠嚑I銷、汽車電子技術與檢測等專業(yè)，主要是為構建現(xiàn)代職業(yè)教育立交橋，對接培養(yǎng)3 2、3 4等不同模式的高職本科人才考慮，體現(xiàn)了應用型本科專業(yè)集群在現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設中的重要價值。

2.實施專業(yè)集群的特色發(fā)展戰(zhàn)略

堅持“集中資源、保證重點、形成優(yōu)勢”的原則，注重將地方支柱產業(yè)、戰(zhàn)略性新興產業(yè)發(fā)展緊密相關的專業(yè)特色化培育，帶動專業(yè)集群內其他專業(yè)協(xié)同發(fā)展，形成優(yōu)勢特色專業(yè)集群，引導優(yōu)質資源向專業(yè)集群匯聚，支撐專業(yè)內涵建設的持續(xù)深化。如欽州學院圍繞學校海洋特色的辦學定位，將機械工程專業(yè)集群定位于臨海機械、港口機械、船舶制造機械，與區(qū)域高校及全國同類院校的機械工程專業(yè)錯位發(fā)展；重慶科技學院深化學科專業(yè)群與“兩業(yè)兩域”產業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈對接，到2018年，石油與化工、冶金與材料、機械與電子、安全與環(huán)保等重點發(fā)展特色學科專業(yè)集群在校生本科生的比例不低于50%；重慶第二師范學院緊密圍繞重慶現(xiàn)代服務業(yè)產業(yè)鏈布局學科專業(yè)，重點建設教育服務、健康服務、營商服務三大專業(yè)集群，初步形成了“三環(huán)聯(lián)動、鏈環(huán)聯(lián)通”的專業(yè)集群建設特色。

3.建立并逐步優(yōu)化專業(yè)集群運行機制

專業(yè)集群建設需要相應的機制保障。一要建立專業(yè)集群內專業(yè)動態(tài)調整機制。按照“先入群，后調整”的原則，前期根據(jù)產業(yè)鏈需求將所有專業(yè)全部入群，在建設過程中逐步淘汰服務產業(yè)鏈關聯(lián)度不高的專業(yè)；根據(jù)產業(yè)人才需求的變化，調整專業(yè)集群內各專業(yè)或專業(yè)方向，以及增設產業(yè)鏈需求相關新增專業(yè)并納入專業(yè)集群，不斷推動專業(yè)集群的整合；二要建立以專業(yè)集群協(xié)作組織為重點的校企合作機制，依據(jù)協(xié)同創(chuàng)新、合作雙贏的目標，建立產業(yè)集群與學科集群、專業(yè)集群對接合作的有效載體——科研、教學聯(lián)合體，并形成各科研、教學聯(lián)合體之間及其與產業(yè)集群之間的合作機制。也可以成立以區(qū)域產業(yè)為紐帶的專業(yè)集群協(xié)作組織，即由地方政府、行業(yè)部門和產業(yè)骨干企業(yè)參與的產教聯(lián)盟，落實專業(yè)集群與具體產業(yè)的對接；三要建立以專業(yè)集群為基礎的高校與行業(yè)企業(yè)共建共管二級學院機制，如基于專業(yè)集群建設探索行業(yè)學院、特色學院、產業(yè)學院等產教融合、校企合作的應用型人才培養(yǎng)機制與模式；四要建立專業(yè)集群內招生與轉專業(yè)機制，推進基于專業(yè)集群的分大類招生制度改革和相對靈活轉專業(yè)的制度改革；五要建立以“重點專業(yè)集群建設”申報與立項的項目推進機制，參照工程專業(yè)認證標準和院校評估、專業(yè)評估的要求，抓好專業(yè)集群內容主體和內涵建設以及專業(yè)的條件建設；六要推進基于專業(yè)集群的校內管理體制改革，使管理體制與專業(yè)集群建設及相關改革相響應相匹配。

4.加強基于達成專業(yè)集群內在要求的內涵建設

專業(yè)集群建設要達成三個方面的內在要求：一是達到專業(yè)需求。分析產業(yè)鏈關鍵環(huán)節(jié)、關鍵要素對所對應專業(yè)提出的人才培養(yǎng)需求、服務需求。參照工程認證和“卓越”標準，聯(lián)合行業(yè)企業(yè)完善專業(yè)群內各專業(yè)建設標準。二是達到共性要求。分析產業(yè)鏈對專業(yè)集群內部各專業(yè)的共性要求，根據(jù)“共性要求”建設面向產業(yè)鏈的相關課程群。三是達到相互關聯(lián)要求。分析并適應產業(yè)鏈各關鍵環(huán)節(jié)、關鍵要素之間相互關聯(lián)（包括相互銜接、協(xié)作、滲透、交叉融合等）的關系，在此基礎上，服務專業(yè)集群內部各專業(yè)之間相互關聯(lián)的要求。

5.建立專業(yè)集群建設的內部和外部保障機制

從地方高校內部層面來說，主要涉及以下幾個方面。在組織架構上，校、二級學院分別成立各專業(yè)集群建設與管理委員會；建立多級責任制，實行分層次管理，明確校長、教學副校長、發(fā)展規(guī)劃處、教務處、二級學院、系或教研室主任在專業(yè)集群建設中的責任、權利與義務；在政策保障上，學校出臺支持專業(yè)集群建設的指導意見，實行“大類招生、分流培養(yǎng)”招生與專業(yè)培養(yǎng)改革（按專業(yè)大類招生后，在專業(yè)集群的專業(yè)中自主選擇分流培養(yǎng)），經(jīng)過1.5-2年的大類基礎課程學習后，根據(jù)學生個人志愿、學生成績和專業(yè)發(fā)展規(guī)劃實行專業(yè)分流培養(yǎng)；在人力資源上，根據(jù)專業(yè)集群規(guī)劃制訂或修訂師資隊伍建設規(guī)劃，根據(jù)集群建設需要配足、配強各專業(yè)集群及群內專業(yè)負責人、課程群或課程團隊與核心課程負責人、專業(yè)課程教師，并以制度的形式明確賦予相應的責任、權利與義務；在資源配置上，將專業(yè)集群建設與師資隊伍建設、課程建設、教材建設與實驗實訓基地建設等統(tǒng)籌安排，協(xié)同配置；在制度保障上，加強制度化建設和規(guī)范化管理，制定專業(yè)集群建設與管理委員會章程、工作條例等；在項目管理上，教務處負責重點專業(yè)集群的遴選組織和建設管理工作，對申報與遴選、建設經(jīng)費使用、建設實施效果等方面進行監(jiān)控和評價；明確專業(yè)集群中核心專業(yè)所屬二級學院是專業(yè)集群建設與管理的直接責任單位；在經(jīng)費保障上，多元籌措，確保專業(yè)集群建設的經(jīng)費優(yōu)先、足額投入。

從專業(yè)集群建設的外部保障來說，需要強化專業(yè)集群建設的外在條件支持。一是政府建立校政行企多方協(xié)同合作機制、信息反饋機制；二是教育主管部門開展專業(yè)集群專題研究立項，設立專業(yè)集群建設專項，以研究引領、項目推進；三是給予地方高校更多的專業(yè)設置自主權，適當增加專業(yè)集群內新增專業(yè)招生計劃，在人才引進等方面予以政策傾斜，引導地方高校進一步明確專業(yè)集群建設布局、發(fā)展目標、建設屬性、建設投入等；四是建立基于產業(yè)集群要求并兼顧學科屬性的效益導向評價標準、指標體系，從其產業(yè)和學科專業(yè)結合程度、校企合作深度等方面考察應用型高校，引導地方本科高校提高專業(yè)集群對地方經(jīng)濟社會發(fā)展的契合度、參與度與貢獻度。

 【作者單位：常熟理工學院，中國高等教育學會院校研究分會應用型院校研究中心】