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此文發(fā)《素質(zhì)教育》2016.10 充分發(fā)揮作業(yè)批改的激勵(lì)性與情感性功能培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性 湖北省巴東縣官渡口鎮(zhèn)中心小學(xué)在地圖中查看 譚華 郵編：444309 批改作業(yè)是教師的一項(xiàng)常規(guī)工作，它對(duì)于反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案，發(fā)揮著十分重要的作用。對(duì)數(shù)學(xué)作業(yè)的批改，我們習(xí)慣于“√”“×”，分?jǐn)?shù)和等第來(lái)批改。這種方法只評(píng)價(jià)學(xué)生的知識(shí)掌握情況。但枯燥乏味、缺乏對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的激勵(lì)，缺乏學(xué)生情感的關(guān)懷。忽視學(xué)生在活動(dòng)的各個(gè)時(shí)期的進(jìn)步狀況和努力程度，忽視對(duì)日常教育教學(xué)活動(dòng)的評(píng)價(jià)，忽視對(duì)教育活動(dòng)的發(fā)展、變化過(guò)程的動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)。特別是中下生作業(yè)錯(cuò)誤率較高，作業(yè)本一翻開，滿眼的紅“×”，久而久之，這些學(xué)生會(huì)喪失學(xué)習(xí)信心，產(chǎn)生厭學(xué)心理。作業(yè)的滿分通常表示“答題正確”，學(xué)生的書寫習(xí)慣、解題思路、方法、過(guò)程、創(chuàng)新意識(shí)等各方面并不能從中體現(xiàn)出來(lái)，而這些東西卻是課程改革特別重要的內(nèi)容之一，也正是小學(xué)生學(xué)習(xí)潛力之所在。 情感是學(xué)生受外界客觀事物刺激時(shí)所表現(xiàn)出的一種積極或消極、肯定或否定的心理狀態(tài)。將良好的情感引入到數(shù)學(xué)課教學(xué)中來(lái)，能喚起學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)意識(shí)，使學(xué)生積極主動(dòng)的參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，生動(dòng)活潑的獲取知識(shí)，掌握技能，陶冶美好情操，使學(xué)生經(jīng)常保持一種“樂(lè)而好學(xué)，學(xué)有所獲”的心理傾向。這對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，強(qiáng)化思想教育，培養(yǎng)學(xué)生思維素質(zhì)有著非常重要的意義。 教師和學(xué)生在教育活動(dòng)中體現(xiàn)和培養(yǎng)起來(lái)的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、心理素質(zhì)、行為習(xí)慣等綜合素質(zhì)的評(píng)價(jià)或者相對(duì)忽視，或者缺乏有效的評(píng)價(jià)工具和方法。評(píng)價(jià)對(duì)象基本處于被動(dòng)地被檢查、被評(píng)判的地位，自尊心、自信心得不到很好的保護(hù)，對(duì)評(píng)價(jià)持一種冷漠、應(yīng)付、對(duì)立、討厭、拒斥或者害怕、恐懼、逃避的態(tài)度，甚至出現(xiàn)欺騙、弄虛作假的行為。在評(píng)價(jià)結(jié)果上，不只是關(guān)注評(píng)價(jià)結(jié)果的準(zhǔn)確、公正，而是更強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)結(jié)果的反饋以及被評(píng)價(jià)者對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果的認(rèn)同和以原有狀態(tài)的改進(jìn)。新課程評(píng)價(jià)的價(jià)值取向是以學(xué)生發(fā)展為本，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。即在整個(gè)社會(huì)的宏觀背景下，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、能力、態(tài)度及情感的和諧發(fā)展。學(xué)校的一切評(píng)價(jià)工作，都應(yīng)體現(xiàn)這一價(jià)值取向，最終都是為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。“一切為了孩子，為了一切孩子，為了孩子的一切”，應(yīng)當(dāng)成為教育評(píng)價(jià)的基本價(jià)值取向。這種為學(xué)生終生發(fā)展高度負(fù)責(zé)的精神，應(yīng)該貫穿于教育評(píng)價(jià)活動(dòng)的始終。其實(shí)我們批改學(xué)生作業(yè)的方式是可以多種多樣的，用得好能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，成為推動(dòng)他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力。就象語(yǔ)文的作文批改一樣，有眉批有總評(píng)，點(diǎn)出學(xué)生每一處出彩的地方，表示教師是仔細(xì)研讀的你的大作。教師與學(xué)生間之間心靈的碰撞。便于學(xué)生更清楚地了解自己作業(yè)中的優(yōu)缺點(diǎn)，加強(qiáng)師生間的交流，促進(jìn)學(xué)生各方面和諧統(tǒng)一的進(jìn)步。許多人認(rèn)為批改作業(yè)寫評(píng)語(yǔ)是語(yǔ)文教師批改作文的特有產(chǎn)權(quán)。我認(rèn)為我們數(shù)學(xué)教師在批改數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)寫一些適當(dāng)?shù)脑u(píng)語(yǔ)，會(huì)起到事倍功半的教學(xué)效果。在教學(xué)中使用較多的評(píng)語(yǔ)形式主要有以下幾個(gè)。 一、情感性評(píng)語(yǔ)形式 1、點(diǎn)撥式評(píng)語(yǔ) ，指點(diǎn)迷津 即通過(guò)評(píng)語(yǔ)的形式，在關(guān)鍵處點(diǎn)撥學(xué)生的錯(cuò)誤，指明錯(cuò)在什么地方。如解答，同學(xué)們?nèi)ゾ蠢显鹤龊檬拢?班去35人，比2班多8人，2班去多少人？有的學(xué)生列式為:35+8=43(人)。針對(duì)這樣的錯(cuò)誤 ，我批寫：誰(shuí)是大數(shù)，誰(shuí)是小數(shù)，問(wèn)題求什么？這樣在關(guān)鍵處提示一下，含而不露，引而不發(fā)，促使學(xué)生依靠自己的智慧展開思考，從而醒悟出錯(cuò)誤的原因，找到正確的解答方法。 2、引探式評(píng)語(yǔ)，再次解答 3、激疑式評(píng)語(yǔ)，引起思考 4、鼓勵(lì)式評(píng)語(yǔ)，激起興趣 5、批評(píng)式評(píng)語(yǔ)，勸其改正 對(duì)書寫不認(rèn)真，字跡潦草的作業(yè)，寫上“書寫欠認(rèn)真，望改正”或“請(qǐng)保持書面整潔”，“端正作業(yè)態(tài)度”等。對(duì)由于粗心馬虎導(dǎo)致作業(yè)錯(cuò)誤的，寫上“不得馬虎”或“作業(yè)要仔細(xì)哦！”等。讓學(xué)生閱讀評(píng)語(yǔ)后意識(shí)到學(xué)習(xí)要有一種認(rèn)真負(fù)責(zé)，一絲不茍的精神。 二、情感性評(píng)語(yǔ)的作用 1、心靈溝通，用真摯的情感打動(dòng)學(xué)生 恰當(dāng)?shù)脑u(píng)語(yǔ)可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。我班上有一個(gè)學(xué)生的書寫一直不是很認(rèn)真，可這學(xué)期才開學(xué)有了明顯的進(jìn)步，我當(dāng)時(shí)非常高興，于是抓住機(jī)會(huì)表?yè)P(yáng)他，批改時(shí)就加了一句評(píng)語(yǔ)：“字有很大的進(jìn)步，繼續(xù)加油，好嗎？”而且還第一次給了他五角星。發(fā)下本子時(shí)，這位學(xué)生開心地笑了出來(lái)，并大聲說(shuō)道：“今天，我得了五角星?！睆乃樕峡鞓?lè)的表情，我知道孩子是多么渴望得到老師的鼓勵(lì)和肯定，讓他有一種滿足感和成功的喜悅。?這種帶有感情色彩的評(píng)語(yǔ)，使學(xué)生覺(jué)得自己并不是一無(wú)是處，感受到了老師對(duì)他的關(guān)愛(ài)，充滿了希望，從而逐漸產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，更積極地參與學(xué)習(xí)，還拉近了師生間的距離。 2、正面鼓勵(lì)，用積極的語(yǔ)言要求學(xué)生 3、拓寬思路，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言啟發(fā)學(xué)生 對(duì)于一些開放性的數(shù)學(xué)題，一題多解，方法多樣化的題目教師可以用評(píng)語(yǔ)開拓學(xué)生的思路，引導(dǎo)學(xué)生從多種角度，不同方向去分析、思考問(wèn)題，幫助開發(fā)學(xué)生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新，激活創(chuàng)新意識(shí)。一年級(jí)有這樣一道題：35<29+（ 4、學(xué)法指導(dǎo) 在教師的作業(yè)評(píng)語(yǔ)中，還可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行指導(dǎo)。在一些練習(xí)中，我經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學(xué)生把以前學(xué)的知識(shí)給遺忘了。在作業(yè)批改中我會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法加以指導(dǎo)。如：“你要記牢圖形的面積計(jì)算公式”、“請(qǐng)你注意平時(shí)積累一些常用分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)”“你再用舉例的方法來(lái)驗(yàn)證一下”。 五、與課堂評(píng)價(jià)形成互補(bǔ)。 總之，寫評(píng)語(yǔ)時(shí)要簡(jiǎn)潔、明了、自然、親切、實(shí)事求是，充滿希望、富有啟發(fā)性，這樣才能得到良好的教學(xué)效果。這樣，做作業(yè)和批作業(yè)就成為一種人文活動(dòng)，是師生共同進(jìn)行交流，情感溝通，教學(xué)相長(zhǎng)的過(guò)程。但是，不可否認(rèn)的是這樣批改作業(yè)需要消耗教師大量的時(shí)間和精力，增加教師的工作量，因此象這樣的作業(yè)批改每次不可能百分之百都寫上批語(yǔ)，如果每次的作業(yè)有三成學(xué)生有評(píng)語(yǔ)的話，則是學(xué)生的幸福。 |
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