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承辦：《新校長》、《星教師》

戰(zhàn)略合作：伊頓紀(jì)德國際校服品牌

        大家好，很榮幸來到這里。幾年以來，芬蘭的教育體系一直被認(rèn)為是全世界范圍內(nèi)最成功的教育體制。在每年的國際考試中，芬蘭學(xué)生的讀寫和數(shù)學(xué)能力都是排名靠前的，僅次于新加坡和中國上海。

        全世界有很多教育政策制定者和教育者到芬蘭參觀，試圖找到這樣一種教育體制背后的神秘配方。而我們并未感到自滿，只有不斷向前，才有可能保持正確?，F(xiàn)在的教育越來越國際化了，我們期望能夠率先在全球打造一個(gè)適應(yīng)二十一世紀(jì)教育需求的環(huán)境。

為什么要提升一個(gè)已經(jīng)很不錯(cuò)的學(xué)習(xí)體制呢？

        現(xiàn)在在芬蘭，發(fā)生了什么事情呢？為什么學(xué)校已經(jīng)如此之好還要繼續(xù)提升呢？2016年8月1號(hào)，我們已經(jīng)就新的基礎(chǔ)教育和中學(xué)教育的必修課程與各個(gè)行政區(qū)劃的學(xué)校做了溝通，然后他們可以根據(jù)當(dāng)?shù)氐那闆r進(jìn)一步發(fā)揮，規(guī)劃一些更細(xì)節(jié)的問題。

        為什么要提升一個(gè)已經(jīng)很不錯(cuò)的學(xué)習(xí)體制呢？主要是因?yàn)槿蚧?yīng)和建設(shè)可持續(xù)未來的挑戰(zhàn)，逼迫學(xué)校有所改變。而在未來，社會(huì)和職業(yè)發(fā)展所需要的能力也在改變，我們需要面對正在開始變革的環(huán)境，去改變我們的教育，改變我們正在教的內(nèi)容，教學(xué)方法，和學(xué)校日常管理。

        在現(xiàn)在這樣一個(gè)變革的世界，我們需要做什么呢？有三點(diǎn)很重要，第一，對存在的認(rèn)知，第二去理解我們周圍的世界，第三去管理我們的規(guī)劃，日常生活。在這種發(fā)展過程中，學(xué)校逐漸形成了雙重身份，一個(gè)身份是不斷成長的社區(qū)，另外一個(gè)身份是可以支持學(xué)生多元發(fā)展的土壤。這個(gè)土壤是指知識(shí)、技能、價(jià)值、態(tài)度和信念的總合。這個(gè)土壤既可以支持學(xué)生自我認(rèn)知的形成，也讓他們生發(fā)出讓人生可持續(xù)發(fā)展的多元能力。這樣的多元能力也會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行跨學(xué)科的學(xué)習(xí)，解答那些他們認(rèn)為有意義的問題。

        多元能力包括七個(gè)緯度，第一，思考與學(xué)習(xí)；第二文化認(rèn)知，互動(dòng)與交流；第三，關(guān)愛自身，管理自己的日常活動(dòng)；第四，多媒體和多形式的識(shí)讀能力；第五信息通訊和技術(shù)；第六職業(yè)素養(yǎng)和企業(yè)家精神；第七，對一個(gè)可持續(xù)的未來參與和創(chuàng)建。

        這一輪課程改革的目標(biāo)，不光是確認(rèn)一些非常重要的事情正在被學(xué)習(xí)，同時(shí)也是為了能夠引導(dǎo)孩子進(jìn)行真正的學(xué)習(xí)，不光確保知識(shí)和技能能夠被芬蘭的孩子學(xué)習(xí)到，同時(shí)也為了讓青少年在未來繼續(xù)做一個(gè)強(qiáng)有力的人——一個(gè)既有芬蘭特色，也是國際化的人。

        同時(shí)改革也是為了讓學(xué)校去提升孩子的興趣，讓每一個(gè)孩子都能夠經(jīng)歷成功的感覺。這些學(xué)生為自己制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，在大框架中學(xué)會(huì)評估自己的學(xué)習(xí)進(jìn)步。學(xué)生們會(huì)去感受，去經(jīng)歷，而老師們的工作就是去引導(dǎo)和幫助他們成為一個(gè)終身學(xué)習(xí)的人。

        我們改革的第二個(gè)目標(biāo)是培養(yǎng)孩子更多在教室外學(xué)習(xí)，并且去建立信息化學(xué)習(xí)環(huán)境，尤其是在基礎(chǔ)教育階段。一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)境應(yīng)該是安全的，而且它能夠激發(fā)孩子想要學(xué)習(xí)。在教室之外我們還會(huì)帶孩子去戶外，去博物館，去企業(yè)，這些都是很好的學(xué)習(xí)場景。游戲、一些虛擬場景也應(yīng)該被視為很好的學(xué)習(xí)方式，在現(xiàn)代社會(huì)當(dāng)中，科技已經(jīng)在學(xué)習(xí)中扮演越來越重要的角色。每一個(gè)學(xué)科都在用多元化的學(xué)習(xí)方式給孩子充分的信息，充分的機(jī)會(huì)來思考。

        那改革的第三個(gè)目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生橫向的融匯貫通的能力。在各個(gè)學(xué)科之間融匯貫通的能力非常重要。學(xué)習(xí)工作生活都需要不同的視角，不同的知識(shí)框架，而且還需要能夠在這些不同領(lǐng)域之間融匯貫通。融會(huì)貫通的能力包括思考、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，表達(dá)能力，多媒體多形式識(shí)讀能力（產(chǎn)生和解讀多樣化文本）。這些能力也包括去管理日常生活、關(guān)愛自己，還包括企業(yè)家精神、社會(huì)參與，以及去創(chuàng)建影響力。融會(huì)貫通能力的培養(yǎng)目標(biāo)是在國家課程中有所規(guī)定，各個(gè)行政區(qū)劃和學(xué)校，盡管他們有各自不同的重點(diǎn)，但是他們都認(rèn)為這個(gè)非常重要。

    另外，每一個(gè)孩子都需要具備一定的基礎(chǔ)編程的能力，我們甚至把它編進(jìn)學(xué)科的學(xué)習(xí)，比如在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中編程已經(jīng)成為他們的必修模塊之一，哪怕是低年級(jí)。另外我們規(guī)定在學(xué)校中，至少每一個(gè)學(xué)年都有一個(gè)明確規(guī)劃的跨學(xué)科，多學(xué)科學(xué)習(xí)模塊。每一個(gè)學(xué)習(xí)模塊都需要有不同學(xué)科的知識(shí)去學(xué)習(xí)不同的主題，在學(xué)校層面，學(xué)校會(huì)有自定義的課程時(shí)間，以及把多元化的學(xué)習(xí)模塊給到不同的年級(jí)進(jìn)行個(gè)性化的定制。

更好的教育體系，需要哪些重點(diǎn)？

    把學(xué)校發(fā)展成為一個(gè)學(xué)習(xí)的社區(qū)，也是我們此次改革非常重要的目標(biāo)，我們非常重視學(xué)習(xí)是有樂趣的，氛圍是合作型的，同時(shí)我們也希望學(xué)生在學(xué)校里面享受自治、自主，去培養(yǎng)應(yīng)對未來挑戰(zhàn)的能力。同時(shí)我們也進(jìn)行了一些評估體系的改革。在評估過程當(dāng)中，因?yàn)槟芰Φ呐囵B(yǎng)和學(xué)科制的學(xué)習(xí)是互相在一起，所以評估也是同步進(jìn)行的。不過傳統(tǒng)的學(xué)校學(xué)科還會(huì)繼續(xù)存在，盡管它們的界限會(huì)被弱化，之間的合作會(huì)不斷增強(qiáng)。

        我們一直在說形成一個(gè)更好的教育體系，需要哪些重點(diǎn)，剛才說的建立學(xué)習(xí)社區(qū)是第一個(gè)重點(diǎn)，第二個(gè)是合作型的教室，第三個(gè)是形成技能評估體系。

        合作型教室就是說這個(gè)教室里面可能是幾個(gè)老師同時(shí)存在，跟學(xué)生們討論他們感興趣的話題。根據(jù)新的國家核心課程，每一個(gè)學(xué)校每一個(gè)學(xué)年都需要有一個(gè)學(xué)習(xí)周期。在這個(gè)學(xué)習(xí)周期里，學(xué)生會(huì)參與制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，完成并評估它。而他們平時(shí)所學(xué)習(xí)的學(xué)科會(huì)在這個(gè)學(xué)習(xí)周期提供觀點(diǎn)，概念，方法等等。至于開展哪些課題，哪些主題，如何去融合，這就要看各個(gè)學(xué)區(qū)和學(xué)校來進(jìn)行規(guī)劃。

        再來說第三個(gè)重點(diǎn)，就是形成技能評估體系，這個(gè)是改革最重要的方面。我們希望這個(gè)評估體系不光是為了促進(jìn)學(xué)習(xí)，而參與這個(gè)評估體系本身也是一個(gè)學(xué)習(xí)過程，這個(gè)評估會(huì)讓孩子去了解自己在框架中的學(xué)習(xí)進(jìn)度，去理解和分析他們自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格和學(xué)習(xí)規(guī)劃，然后讓他們有更多的自主權(quán)。我們相信這樣的學(xué)習(xí)能力在未來非常重要，而且這樣的學(xué)習(xí)能力只有通過系統(tǒng)化的培養(yǎng)才能夠逐漸獲得。

以現(xiàn)象為基準(zhǔn)的學(xué)習(xí)方式

        在新的核心課程上，我們也將極力的推進(jìn)以現(xiàn)象為基準(zhǔn)的學(xué)習(xí)方式，這意味著學(xué)生將會(huì)去接受一種源自社區(qū)，源自周圍世界的更加長期性的學(xué)習(xí)。他們會(huì)面對真實(shí)問題，去解決和分析真實(shí)世界的一些現(xiàn)象。他們的教育會(huì)融合系統(tǒng)學(xué)習(xí)，目標(biāo)，還有各種學(xué)科的內(nèi)容，這樣他們就會(huì)一起參與，形成一個(gè)共同成長的社區(qū)。以現(xiàn)象為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)，也是實(shí)現(xiàn)信息化學(xué)習(xí)很好的教學(xué)路徑。在以現(xiàn)象為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，真實(shí)的問題是學(xué)習(xí)起點(diǎn)，這些現(xiàn)象都會(huì)被當(dāng)做一個(gè)整體來研究。比如說歐盟、媒體、科技、水和能源。如果在傳統(tǒng)的學(xué)科學(xué)習(xí)中，這些命題就會(huì)被分割成不同的學(xué)科，這樣對學(xué)生而言是去情境化的，不是最佳的學(xué)習(xí)方式。

    教育將會(huì)給人不同的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以選擇在不同的學(xué)校，不同的領(lǐng)域進(jìn)行學(xué)習(xí)。在這樣一個(gè)改革框架之下，它的特點(diǎn)是分權(quán)式領(lǐng)導(dǎo)，分權(quán)式領(lǐng)導(dǎo)是在一個(gè)變化很快的世界中創(chuàng)建一所成功學(xué)校所必須的。每個(gè)教師，每個(gè)學(xué)生都參與進(jìn)來，把學(xué)校做成一個(gè)學(xué)習(xí)的社區(qū)，每個(gè)學(xué)生都可以參與去計(jì)劃，去實(shí)現(xiàn)，去評估他們的學(xué)校到底怎么樣。

    在這里，我再次強(qiáng)調(diào)一下，對外而言，學(xué)校需要主動(dòng)去構(gòu)建一個(gè)網(wǎng)絡(luò)合作關(guān)系，對內(nèi)而言它需要建立一個(gè)分享文化。我們廣泛的對外連接，可以幫助孩子們與各個(gè)不同領(lǐng)域的專家、職業(yè)工作者對話，對內(nèi)我們加強(qiáng)分享。而學(xué)習(xí)的場景不光是在學(xué)校，也可以在學(xué)校外面，比如說在城市、鄉(xiāng)村里，孩子有機(jī)會(huì)在問題所發(fā)生的真實(shí)場景中看問題從哪來，如何解決它。電子信息化會(huì)帶來很多便利，它會(huì)改變教學(xué)和學(xué)習(xí)的方式，也會(huì)改變學(xué)校的管理方式。我們旨在建立一個(gè)電子化的管理流程，然后為學(xué)生的學(xué)習(xí)和老師教學(xué)建立電子化的戰(zhàn)略。

    芬蘭和中國的地域相距很遠(yuǎn)，但是在線我們相距非常近，在線的合作也是非常值得期待的。羅素高中是我的學(xué)校，我們這所學(xué)校是由公立學(xué)校和IB國際學(xué)校兩個(gè)主體組成。我非常高興能參加這個(gè)研討會(huì)，帶來來自芬蘭的最好的教育經(jīng)驗(yàn)，我也希望能從這里帶回具有幾千年傳統(tǒng)的中國教育的經(jīng)驗(yàn)。謝謝大家。

（本文根據(jù)羅素高中校長Ari Huovinen 在第三屆中國教育創(chuàng)新年會(huì)上的演講整理而成。）

投稿&薦稿：giftededucation@foxmail.com