作者簡介：

董立平：廈門理工學院高等教育研究所副研究員、博士。

一．基于應用技術(shù)大學的本質(zhì)屬性，做好科學的辦學定位

當前，我國應用技術(shù)大學轉(zhuǎn)型的主體是部分地方本科院校和新建本科院校，它們基本上都是從原來地方所舉辦的高職高專或中職中專升格、合并、轉(zhuǎn)型而來。它們中有帶有綜合性的“地名＋學院”或所在“城市＋學院（大學）”，如閩江學院、臺州學院、臨沂大學、溫州大學等；還有的是本身就帶有“應用技術(shù)型”辦學性質(zhì)的理工學院、工程學院、科技學院、技術(shù)學院、文理學院、應用學院等，如廈門理工學院、黑龍江工程學院、重慶科技學院、上海應用技術(shù)學院等。這些高校，投資體制與管理體制多為省屬省辦或省屬市辦，經(jīng)費投入主要來源于所在的中心城市或省級財政，也有少部分屬民辦本科或獨立學院；類型大多是應用型的本科院校，不同于國家和部委屬的“985工程”或“211工程”大學，也不同于省屬的重點傳統(tǒng)本科院校。

（一）應用技術(shù)大學的本質(zhì)屬性

應用技術(shù)大學是我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)進程中產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級和產(chǎn)業(yè)技術(shù)進步的產(chǎn)物，其基于實體經(jīng)濟發(fā)展需求，服務國家技術(shù)技能創(chuàng)新積累，立足現(xiàn)代職業(yè)教育體系，直接融入?yún)^(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展，是集職業(yè)技術(shù)教育、高等教育、繼續(xù)教育于一體的新的大學類型。應該明確，應用技術(shù)大學中的“技術(shù)”是一種廣泛意義上的“技術(shù)”，是蘊涵“科學、知識、工程、技術(shù)、藝術(shù)”等應用性科學與技藝含義的名稱。“應用技術(shù)大學”的內(nèi)涵相當于德國、荷蘭等國的“應用科技大學”。它是引導部分地方本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展為一種新的高校類型的稱呼，并非是把所有要轉(zhuǎn)型高校的校名都千篇一律地稱作“某某應用技術(shù)大學”。其實，一所高校的辦學聲譽、辦學品牌、辦學地位依靠的是自身的人才培養(yǎng)、科技創(chuàng)新和社會服務的質(zhì)量高低，而非“校名”是否宏大，如大家熟知的“麻省理工學院”校名中并無“大學”一詞，卻是公認的世界一流大學。

從本質(zhì)屬性來看，應用技術(shù)大學具有“高”、“專”、“技”和“人”的特征。“高”即“高等性”，應用技術(shù)大學和其他類型本科高校一樣是建立在受過完全中等教育基礎(chǔ)之上的、以本科層次為主的教育機構(gòu)，是培養(yǎng)高層次專門人才的學校，屬于高等教育的范疇。“?！奔础皩I(yè)性”，目前，世界各國的高等教育都仍然是建立在中等教育之上的專業(yè)教育，是面向社會職業(yè)分工、培養(yǎng)高層次專門人才的教育。“技”即“應用技術(shù)性”，應用技術(shù)大學人才培養(yǎng)類型、科學研究與社會服務都以應用技術(shù)型為主要特征，這是區(qū)別于研究型大學的一個顯著特征。應用技術(shù)大學雖然是直接面向職業(yè)崗位群的教育，但它不是低層次的技工學?；蚵殬I(yè)技術(shù)學校、技能培訓學校。那種認為普通本科高等學校轉(zhuǎn)型就是要轉(zhuǎn)到職業(yè)技術(shù)學校或技能培訓學校，就是減少專業(yè)基礎(chǔ)理論課程、削弱學術(shù)水準，就是降低層次、矮化學校的認識是不正確的。“人”即“人文性”，是指應用技術(shù)大學培養(yǎng)的人才要具有人文素養(yǎng)、科學素養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)、生態(tài)倫理素養(yǎng)等全面發(fā)展的教育。應用技術(shù)大學所培養(yǎng)的人才并非僅擁有專業(yè)技術(shù)技能的單向度的工具人、技術(shù)人、技能人，而應是具有專業(yè)技術(shù)技能的、身心和諧發(fā)展的人。

（二）應用技術(shù)大學的發(fā)展方向

我國應用技術(shù)大學應該按照其本質(zhì)屬性的要求，根據(jù)高校所處的區(qū)域社會經(jīng)濟發(fā)展的戰(zhàn)略需求以及自身的辦學傳統(tǒng)、辦學優(yōu)勢與辦學特色，科學定位。

辦學目標定位：應用技術(shù)大學應以應用性技術(shù)研發(fā)與應用技術(shù)型人才培養(yǎng)為主來服務地方社會經(jīng)濟建設(shè)為學校辦學目標，以區(qū)別于以基礎(chǔ)理論研究、重大攻關(guān)項目和培養(yǎng)學術(shù)性、研究型人才為主的研究型、學術(shù)型大學辦學目標。

層次定位：以本科教育層次為主，適當發(fā)展應用技術(shù)型的專（職）業(yè)碩士教育與專（職）業(yè)博士教育層次。

學科專業(yè)定位：以應用、特色、品牌為導向，根據(jù)地方社會經(jīng)濟建設(shè)需要和學校自身辦學歷史與條件，理、工、經(jīng)、管、文、藝等多學科專業(yè)協(xié)調(diào)發(fā)展。

服務定位：以面向和服務地方社會經(jīng)濟建設(shè)的發(fā)展需要為主。

人才培養(yǎng)定位：構(gòu)建以就業(yè)需求和素質(zhì)養(yǎng)成為導向的實踐性、創(chuàng)新型、多樣化人才培養(yǎng)體系，培養(yǎng)綜合素質(zhì)高、實踐能力強、具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和國際化視野的高層次應用技術(shù)型專門人才。人才培養(yǎng)類型的主體，學術(shù)性、研究型大學以培養(yǎng)各專業(yè)領(lǐng)域的以學術(shù)研究為基礎(chǔ)的科學型、研究型人才（科學家、學科或?qū)I(yè)領(lǐng)軍人才）為主，應用技術(shù)大學則以培養(yǎng)各職業(yè)領(lǐng)域的工程型、技術(shù)型人才（工程師、技術(shù)師、設(shè)計師、管理師、律師、醫(yī)師等）為主，高職高專則以培養(yǎng)各職業(yè)領(lǐng)域的高技能型人才（技術(shù)員、技術(shù)工人）為主。應用技術(shù)大學只有以高質(zhì)量應用技術(shù)型人才培養(yǎng)和應用技術(shù)研究來服務地方，打造自身特色品牌，才能成功轉(zhuǎn)型，步入科學發(fā)展軌道。

本文節(jié)選自《地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展與建設(shè)應用技術(shù)大學》，原文刊發(fā)在2014年《教育研究》第8期第67至74頁