2014年6月，《國務院關于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》（國發(fā)〔2014〕19號）明確提出：“到2020年，形成……具有中國特色、世界水平的現(xiàn)代職業(yè)教育體系”及“建成一批世界一流的職業(yè)院校和骨干專業(yè)，形成具有國際競爭力的人才培養(yǎng)高地”，第一次在政策層面提出了建設世界一流職業(yè)院校的目標。如何落實這一重大戰(zhàn)略決策，對高職院校來說，可謂任務緊迫，形勢嚴峻，亟待探索。本文基于市場視角，對“世界一流高職的內涵及特征”這一命題進行分析和解讀，希望對我國優(yōu)質高職院校建設提供有益借鑒和啟發(fā)。

　　一、“世界一流高職”的內涵要求

　　首先世界一流高職院校從內涵來說，其核心是辦學質量的一流。其他方面的一流都是在此基礎上派生的產物，或者說都是圍繞這一目標而衍生出的條件。 而辦學質量的一流來自于一流的教學水平，支撐一流教學水平的是一流的職業(yè)教育師資隊伍和一流的教學模式。這種一流的辦學質量和教學水平反映在社會聲譽方面， 就是一流的社會聲譽。換一句話說，世界一流的高職院校具有顯著的“品牌效應”———社會大眾從內心對該學校的辦學品質充分認可和肯定，乃至于學校的名稱等品牌載體成為優(yōu)質、可靠、榮譽、精品的代名詞。

　　其次，世界一流高職院校從外延來說，是在世界范圍內與同類學校進行比較的結果。 這就意味著，“世界一流高職” 不是以區(qū)域或地方為參照，而是以全球為參照，其聲譽、實力應當是國際公認的。 尤其是該校相關專業(yè)應當在全球性的產業(yè)行業(yè)中展開競爭，取得重要影響，發(fā)揮示范和引領性作用。

　　因此，我們認為所謂世界一流高職院校，就是以專業(yè)為基礎， 以技術技能人才培養(yǎng)質量為核心，以市場為導向，具有鮮明的辦學特色、卓越的教學水平、世界一流社會聲譽的優(yōu)質高職院校。

　　二、世界一流高職的九大特征:

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一流的專業(yè)（群）：市場高度認可

　　世界一流的高職院校首要標志是擁有一個或數(shù)個深受市場認可的特色專業(yè)（群）。 這些專業(yè)在硬件設施、軟件建設、專業(yè)水平、人才培養(yǎng)、師資隊伍等方面，形成了強大的整體力量，受到社會的廣泛認可和肯定。 一提起某專業(yè)或某項技能，人們首先就會想到某學校。 或者一說起某學校，人們馬上聯(lián)想到這所學校的拳頭專業(yè)、特色專業(yè)、品牌專業(yè)。

　　例如，瑞士洛桑酒店管理學院的酒店管理專業(yè)馳名世界，在國際酒店業(yè)界享有崇高聲譽。 英國諾蘭學院的家政服務專業(yè)，在高端家政服務市場具有舉足輕重影響?？偛吭O立在紐約的美國烹飪學院，提供世界最頂尖的烹飪專業(yè)教育，與美國西點軍校、茱莉亞音樂學院齊名。日本京都精華大學的動漫專業(yè)在整個動漫產業(yè)界都有重要影響。

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一流的“雙高”職教師資：行業(yè)影響力

　　學校作為教育機構，育人是其最根本最核心的任務，育人的關鍵在教師。 高職院校培育目標直接面向產業(yè)一線，以獲得實際工作技能為核心。 因此高職院校的教師不僅應具備高超的教學能力，還應具備強大的技術研發(fā)能力和實踐能力。通過技術研發(fā)和實踐鍛煉，反哺教學和育人。 世界一流高職院校必須有一大批具有卓越技術實力和社會聲譽的教學大師和教學團隊， 專注于鉆研專業(yè)技術應用及其教學，具有超前性的引領專業(yè)、行業(yè)的發(fā)展方向的能力。 這些教師的專業(yè)能力和教學水平深受學生和社會認可， 在行業(yè)領域具有較高的社會知名度和影響力（即“雙高”：高水平，高知名度）。

　　意大利佛羅倫薩歐納菲珠寶學院之所以世界馳名，穩(wěn)居世界珠寶行業(yè)第一的地位。 一個重要原因就是其一流的師資力量， 包括創(chuàng)始人在內的一批具有卓越技術實力和專業(yè)水平的教師支撐了其專業(yè)和教學的高水準， 這些教師本身就是珠寶行業(yè)的大師級人物。 洛桑酒店管理學院的教師均經過嚴格的選拔，絕大多數(shù)擁有在酒店長期工作的經歷，有豐富的職業(yè)經驗，不少人甚至擔任過總經理等高級職務。 為了使教師隊伍始終處于高水平狀態(tài)，學院實行高工資制，并且鼓勵教師一專多能，允許教師在企業(yè)中擔當一定的職務，甚至主動向企業(yè)推薦他們擔任兼職顧問。正是這些具有豐富實踐經驗和高超教學水平的教師，支撐起洛桑酒店管理學院的“洛桑模式”。

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一流的技術研發(fā)能力：技術應用與服務

　　當前，社會上有人對高職科研學術工作有一種誤解：高職院校重在教學和技能培養(yǎng)，可以不要科研，高職院校也沒有科研能力。沒有教育科學，哪里來科學的教育？ 不進行教學研究，哪里來高水平教學？ 必須指出，科研是任何一所教育機構都必須高度重視的重要內容。 但同時我們也要指出：高職院校的科研對象、科研重點、科研目標應當牢牢鎖定在應用研究上，要緊緊圍繞職業(yè)教育科學、職業(yè)科學、技術應用和研發(fā)等應用領域開展研究。 把專業(yè)剖析得足夠深入細致， 把教學鉆研得足夠透徹，緊跟專業(yè)技術發(fā)展前沿和教育改革步伐， 引領行業(yè)、專業(yè)發(fā)展。特別是當我們以世界一流高職院校的要求來衡量的時候，作為一個整體，學校的技術研發(fā)能力更具有標志性意義。

　　德國卡爾斯魯厄應用科技大學（FH Karlsruhe）建有多個校級和學院級的研究機構， 在應用計算機科學和地球空間信息科學、智能測量系統(tǒng)和傳感器技術等領域的研究水平，處于德國領先地位。其制冷學院的空調制冷與環(huán)境工程研究學院更是德國唯一專注于制冷技術研究的應用科技大學研究機構。該校的微流控光學和納米光子學德澳研究中心是與皇家墨爾本理工大學聯(lián)合開發(fā)的項目，旨在吸引學生參與到最先進的技術研究工作中來。該校的史坦拜斯轉讓中心具備先進的技術設備和高素質科研人員，通過這個中心的特殊服務，實現(xiàn)大學和商界之間的技術轉讓和對話。 更為重要的是，該中心從項目中獲得的經驗和知識可以直接反饋到教學中，為大學的教學實踐內容做出重大貢獻。研究和教育的相互刺激以及與行業(yè)深入的對話， 使得高職院校的教育和學術氛圍更加濃厚，不僅有利于高職院校學術地位的形成，更有利于學生受到良好的高等教育熏陶，即使在國際舞臺上也能適應工作市場需求。

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快速的市場反應機制：因需而變

　　由于高職院校所面臨的是一個快速變化的市場環(huán)境， 因此必須具備靈活快速的市場反應機制。根據(jù)市場環(huán)境的變化， 及時調整自己的發(fā)展思路、專業(yè)設置、教學策略等。不能“以不變應萬變”，而應當具備敢破敢立、勇于創(chuàng)新的精神。 通過快速的市場反應機制，確保辦學水平處于領先地位。 高職院校的專業(yè)設置、課程設置、教育教學改革、實習實訓條件等等，都必須與市場動態(tài)密切關聯(lián)，分析產業(yè)結構、職業(yè)結構、就業(yè)結構新變化，緊跟新技術、新行業(yè)、新職業(yè)（崗位）的發(fā)展趨勢，順勢而為，按需培養(yǎng)，引領未來，使得人才需求、 人才培養(yǎng)與人才使用之間形成相互支撐、高度關聯(lián)的響應機制。

　　美國和加拿大社區(qū)學院倡導一切基于學生需求的辦學方向， 其專業(yè)、課程設置以及教學管理都緊緊圍繞學生和市場需求展開，可以快速及時得到調整。例如美國密歇根州莫特社區(qū)學院 （MOTT）， 在校生 12000 人，有100 多個專業(yè)， 是美國 10 所頂尖社區(qū)學院之一。其專業(yè)、課程設置及教學安排具有高度的靈活性，根據(jù)所在地區(qū)企業(yè)的發(fā)展和需求， 隨時調整并提供多樣化的教育服務， 甚至可以為個人訂制 “專業(yè)”和“課程”。 2011 年被阿斯本學會授予“優(yōu)秀高等教育獎”。

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一流的實習實訓環(huán)境：培養(yǎng)綜合職業(yè)能力

　　世界一流高職院校必須有先進的實習實訓條件和環(huán)境。 高職院校的學生要獲得真正的工作能力，掌握扎扎實實的本領，特別是在我國生源素質整體上欠佳的情況下， 要著力提高其綜合職業(yè)能力，靠的就是實踐鍛煉和先進的實習實訓環(huán)境。

　　德國應用科技大學（FH）明確提出“為職業(yè)實踐而進行科學教育”的理念。 德國著名的梅澤堡應用科技大學（HOME）設立在德國著名的“化工三角區(qū)”內，與企業(yè)關系密切，每年企業(yè)資助資金達其預算 38%左右。 1997 年企業(yè)資助建成“德國化學博物館”，面向全德國學生開放，激發(fā)年輕人對化工、科技等的熱情。 擁有世界最先進的化工實驗室，為學生提供最新最好的化工專業(yè)實習實訓環(huán)境。美國俄克拉荷馬州立大學技術學院的汽車專業(yè)，與福特、通用汽車、克萊斯勒汽車、豐田汽車等大型汽車公司合作，校內實訓車間配備各類型號的汽車及維修維護設備近 200 臺（套）。

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一流的教學水平：優(yōu)秀畢業(yè)生

　　教學水平如何體現(xiàn)？ 答案可能有很多。 但高職院校的教學水平，最重要的是體現(xiàn)在產教融合的教學模式和技術技能人才培養(yǎng)水平上。你的教學模式先進，人才培養(yǎng)質量高，就能夠反映出你的教學水平。與之相應的是學校培養(yǎng)的畢業(yè)生在某個行業(yè)領域里具有重要的影響力， 或者培養(yǎng)出杰出的畢業(yè)生。

　　比如德國科隆應用技術大學本著“卓越教學”的初衷， 在教學中考慮到學生之間的差異與多樣性，尊重學生個性特點，通過設置網絡學習、過渡課程、預科課程和指導系統(tǒng)等方式，充分開發(fā)學生的潛能。其“多樣性”的概念與項目為導向的教學緊密對接，其優(yōu)秀教學模式在德國名列前茅。 瑞士洛桑酒店管理學院的畢業(yè)生遍及全球 25 家著名酒店集團，其中18 家酒店集團的總裁或董事長都是其畢業(yè)生。 創(chuàng)立于 1867 年的德國米特韋達應用科技大學， 在學校 100 多年的教學歷史上，已經培養(yǎng)了超過 70000 人的優(yōu)質畢業(yè)生，他們當中有總統(tǒng)，世界知名企業(yè)的創(chuàng)建人、高層主管及優(yōu)秀的科技工作者，令米特韋達的學子們引以為豪。 美國的社區(qū)學院，也是許多世界級名人的母校，如美國總統(tǒng)奧巴馬、 蘋果公司創(chuàng)始人喬布斯、《星球大戰(zhàn)》制片兼導演盧卡斯等。美國前總統(tǒng)克林頓曾自豪地說：“社區(qū)大學是美國最棒的！ ”

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一流的國際化水平：質量與視野

　　在全球化語境下，高職院校的國際化水平高主要體現(xiàn)在兩個方面： 一是質量上達到國際領先水平，管理模式、專業(yè)建設標準、人才培養(yǎng)質量與國際接軌；二是學校構成方面的國際化，例如師資和學生來源，畢業(yè)生去向等，面向國際。這兩個方面相輔相成，相互映證。

　　澳大利亞皇家墨爾本理工職業(yè)技術學院， 是一所具有全球視野的技術設計學院，通過與其它各種行業(yè)和全球合作伙伴合作，為學生提供一個“全球護照”，方便工作與學習。 該校在校生82000 人，其中國際學生有 28000 人 ，除了墨 爾本的三個校區(qū)之外， 在越南和西班牙還設有分校區(qū)，有 17600 名學生在澳大利亞以外的校區(qū)學習，其國際教育在首屆維多利亞國際教育頒獎會上被授予“卓越國際教育總理獎”。 寬闊的國際視野，高品質的職業(yè)教育服務，是世界一流高職院校區(qū)別于一般高職院校的重要標志之一。

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一流的管理文化：剛柔并濟

　　充滿活力的管理文化既包括剛性的管理制度，也包括柔性的文化理念。一個卓越的教育組織機構就跟一個卓越的企業(yè)一樣，必然具有自己獨特的團隊精神、管理文化、價值追求、發(fā)展愿景，并且這種文化具有延續(xù)性和感染力。其核心理念、組織架構、管理制度、工作程序、人際關系，必然是張弛有度、剛柔并濟的。從細微處去看，員工的言談舉止、校園的邊邊角角，都應當是和諧、溫暖、具有美感的。 通過制度，營造文化；通過細節(jié)，展現(xiàn)文化。剛性制度，柔性管理，這需要管理者高超的水平，考驗管理者的智慧。

　　世界一流高職院校最為核心的就是這種有利于創(chuàng)新的文化軟環(huán)境建設，鼓勵師生從事基于高職院校文化“求知、求新、求變”精神內核的各種創(chuàng)新活動，建立一套鼓勵教師運用先進教育教學理論、現(xiàn)代教育教學手段進行教育教學改革實驗，鼓勵師生進行技術應用和革新研究的現(xiàn)代大學制度體系，營造一種尊重知識、尊重勞動、尊重技能的空氣等。 只有這樣，才能為世界一流水平的高職院校建設提供源源不斷的文化動力和制度根基。

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鮮明的市場辨識度：獨樹一幟

　　最后，世界一流高職院校一個最顯著的標志就是，這所學校與眾不同，具有自己獨特的氣質（即所謂特色）。在數(shù)以萬計的高職院校中，能夠脫穎而出、獨樹一幟，具有鮮明的市場辨識度。我們這里所說的“特”，更多的是指管理的特色、辦學的特色、文化的特色、人才培養(yǎng)的特色等。 同時，“特”里還包含優(yōu)質、先進、精品等意思。 換句話說，世界一流的高職院校，是在好與優(yōu)基礎上的“特”，并非為特而特。

　　新加坡南洋理工學院， 通過學習德國的“雙元制”，創(chuàng)新性地提出“教學工廠”模式，形成自己的特色，成為世界各國學習和考察的對象。 加拿大喬治布朗學院承擔制訂行業(yè)標準的任務，致力于打造“喬治布朗標準”。 根據(jù)北極星研究所和 GBC 企業(yè)跟蹤研究所對多倫多市企業(yè)的調查， 喬治布朗學院的畢業(yè)生質量在所有學校中最好，具備企業(yè)最看重的各項技能，如工作效率高、客戶服務技能和團隊合作技能等。 這意味著， 喬治布朗學院的辦學質量獲得了市場的高度認可，具有鮮明的市場辨識度。

　　三、創(chuàng)建“世界一流高職”必須處理好四個關系

　　從市場角度考察，世界一流高職具有上述九大共同特征。 但如果從院校建設的角度來談，由于各個院校在經濟、地域、制度、文化等方面的現(xiàn)實差異， 世界一流高職院校的建設路徑則可謂千差萬別。 無論有著什么樣的現(xiàn)實條件和發(fā)展背景，我們認為創(chuàng)建世界一流高職必須處理好以下四組關系。

硬和軟的關系：培育優(yōu)質文化

　　所謂硬和軟的關系， 是指高職院校建設中，硬件設施與軟件建設誰更重要， 誰更有分量的問題。有人指出：在經濟和科技高速發(fā)展的今天，一所大學如果單從外觀上去看，已經沒有太大的區(qū)別。 要做到良好的規(guī)劃、漂亮的建筑、完善的基礎設施，只要有錢，都不難做到。 但是世界一流高職院校并不僅僅只是建立在硬件基礎之上，更難能可貴的是軟件建設，即優(yōu)質高職院校文化的培育。 健康的管理文化和先進的核心價值追求奠定了一所優(yōu)質高職院校的根基。 有了這種強大的優(yōu)質高職院校文化，才會在各種關鍵時刻凝聚人心和力量，形成牢不可摧的文化向心力和巨大的文化輻射力。

全和專的關系：凸顯辦學特色

　　綜合還是單一？這是許多高職院校在早期發(fā)展中比較頭疼的問題?，F(xiàn)實中也確實有綜合性高職院校和行業(yè)性高職院校的區(qū)別。那么，到底是專業(yè)多、全好，還是專、精好？實際上沒有標準答案，關鍵要看院校決策者如何根據(jù)實際情況作出選擇。美國社區(qū)學院的宣傳口號常常是這樣：我們可以為你提供最好的服務和你想學習的任何專業(yè)。他們也確實可以提供全世界獨一無二的專業(yè)，也可以提供全世界最頂尖的學習條件，形成“專業(yè)超市”和“課程沃爾瑪”。與之相反，一些院校專注于某一個單一性行業(yè)和專業(yè)，緊跟甚至引領整個行業(yè)的發(fā)展趨勢。 例如世界排名第一的珠寶設計學院———創(chuàng)辦于 1985 年的意大利佛羅倫薩歐納菲珠寶設計學院。 30 年來，該校專注于金銀、珠寶設計與制作、首飾工藝、鑲嵌和鏤刻等，在國際珠寶界享有盛譽。

大和小的關系：關鍵在于質量

　　在建設世界一流高職院校的過程中，還要處理好規(guī)模大與小的關系。 我們的觀點是，無論規(guī)模大小，都要以保證質量為前提。沒有質量的大是空大，質量卓越的小是精致。美國最大的社區(qū)學院邁阿密戴德社區(qū)學院，有 8 個校區(qū)、17 萬學生，以“開放戰(zhàn)略”“卓越戰(zhàn)略”“效率戰(zhàn)略”而著稱。創(chuàng)辦于 1917 年的美國深泉學院坐落在加利福利亞州與內華達州交界處的 “死亡谷”（Death Valley）， 這座地處沙漠腹地一片小綠洲上的學校，全部在校生只有 24 名男生，以“勞動、學術、自治”為校訓，這恐怕是世界上規(guī)模最小的袖珍大學。 但是這所學校大約有一多半的畢業(yè)生都會進入美國常春藤大學并取得博士學位。對于世界各國優(yōu)秀高中畢業(yè)生而言，這所學校充滿魅力，趨之若鶩。

動和靜的關系：堅守還是變化

　　所謂動和靜的關系，包括兩層意思：一是在創(chuàng)建世界一流高職過程中，如何對待新舊事物的態(tài)度問題；二是如何看待“世界一流高職”榮譽的問題。世界一流高職院校不是一口氣建成的，需要時間積淀，不能急功近利。 即使將來形成了世界一流高職院校的聲譽和影響，這種聲譽和影響也是發(fā)展變化的，并非一成不變，需要我們持續(xù)性地堅守與呵護。用辯證、發(fā)展的眼光來看待世界一流高職院校建設中的動靜關系，改革那些與發(fā)展目標、價值追求不相一致的地方，堅守我們認定的核心理念和發(fā)展方向，也是我們必須重視的一個重要方面。

　　如果按照這樣一種市場的要求來看，我們無疑還有很長的路要走。 但是只要我們牢牢把握機遇，努力實踐，勇于創(chuàng)造，創(chuàng)建世界一流高職的夢想就一定會實現(xiàn)。