“Michael錢兒叫起”點這里收聽！

社會是一個泥坑，我們得站在高地上。

——巴爾扎克

昨天講了上幼兒園前的考察工作，以及入園第一年的情況。今天，重點講講，轉學后的這所幼兒園，因為轉到這里之后，我們就踏踏實實念了兩年直到學前班，中間韓先生有去美國工作一年的機會，我們也因這里而放棄了。

關于第一年我們選擇的那所幼兒園，昨天文章末尾我列出了一些優(yōu)點，但沒有給出一個總結性的評價。晚上我又細細地翻了一遍當年我記錄的每周情況（是的，大寶時期就是這么變態(tài)，不止是每周，其實每天都詳細記錄了幼兒園情況），自己手中的文字記錄，比當年呈現(xiàn)在博客上的，要詳盡、客觀些，畢竟有些話，你人還在那個環(huán)境里時，是不適宜寫到公眾平臺上的。

整體來說，還是有一些感動的瞬間，比如老師幫錢兒換紙尿褲洗洗涮涮很仔細，比如他入園適應期哭鬧老師抱著他午睡，比如我放學去接晚了老師毫無怨言地等了很久，等等。

但也有很多現(xiàn)實問題。比如幼兒園頻繁更換老師（未必是我們班），比如伙食水平不穩(wěn)定，比如老師會偶爾有輕度體罰措施（類似教室外罰站），等等吧。

最讓我心焦的事，外教的擺設作用大于實際作用，教學完全沒有體系和規(guī)劃，且搞活動的方向越來越偏向體制內幼兒園，比如組織捐款活動之后，按照捐款錢數(shù)實名公布榜單，并給捐款最多的孩子發(fā)獎。

如果讓我回過頭來給這里一個綜合評價，我會認為，這種私立園確實有它的可取之處，但本質上更像是一個有外教存在的、態(tài)度更好的、收費更高的、逼格被營造得不錯的、升級版公立幼兒園。

如果你擔心孩子在純公立幼兒園不能被照顧周全，如果你對孩子在幼兒園所得到的性格上、習慣上、學識上都沒有要求，說白了，如果你只是找一個對孩子態(tài)度好，讓孩子每天高高興興，又能解放大人自己，并且價格也比較適中的地方，這類幼兒園，是很好的選擇。

也許有的人這時會說了，你指望孩子幼兒園學多少東西？安全快樂不就行了嗎？怎么那么實用主義呢？

當年我無法回答這種質問，我雖心知我們轉學并不是實用主義的緣故，但我也說不好那里到底是缺了什么。直到我們轉到新的幼兒園，一路走來，回頭看的時候，我才明白。

其實，我不要求孩子學到多少英文，也不要求他會算數(shù)能寫字，但我希望孩子在幼兒園的每一天，都是有教學規(guī)制和計劃的。這種規(guī)制和計劃不是說對孩子要求苛刻，相反肯能會更寬松，但老師做每件事，都是有心理支撐的。

舉個很小的例子，每天的戶外活動時間（Outside Play），在一個沒有規(guī)制的幼兒園，老師們只是帶著孩子滿院子瘋跑瘋叫。而有規(guī)制的幼兒園，老師們會在院子里布置各種各樣的道具并時常變換，引導孩子們，循著這些道具瘋跑瘋叫。對孩子來說，玩是一樣玩，開心絲毫不少。對孩子是戶外活動，對老師，卻依然是教學時間。因為在這個過程中，道具發(fā)揮了作用，或許是鍛煉了孩子的平衡能力，或許是跳躍能力，等等等等。

很多事情，可以潛移默化地融入孩子的生活，孩子并未察覺也不會覺得是學習的負擔，卻真真切切學到了東西。這就類似我們平時說的在玩中學習，其實這種狀態(tài)，對老師要求頗高，因為老師們要花費很多時間去備課和準備教具。而這種教學的前提是，有完善的理論支撐和系統(tǒng)的教學體系。

我知道很多人都不愿意讀理論的東西，文字空洞理解費力。那么咱們就盡量多寫些故事。

我們新選擇的，是一所混齡班的蒙氏幼兒園，離家10分鐘車程?；忑g，就是同一個班的孩子年齡不一樣大，大致上，三歲以上的都是大班，三歲以下的是小班。再根據(jù)具體情況進行小分班。混齡也是蒙氏的特點之一。

對蒙氏園，我之前有一點誤區(qū)，因為曾陪朋友看過一家蒙氏理念的家庭園，孩子們除了使用教具外，戶外活動時間都在割草種地和水泥喂兔子什么的，彼此不溝通交流，各忙各的，我覺得有點不食人間煙火。

轉到這間蒙氏園后，讓我對一切有了新認識。去參觀的當天，我和韓先生就被驚到了。每個教室的孩子，都在安安靜靜做自己的事，沒有人亂跑亂叫，也沒有人閑逛著無所事事。老師在一旁觀察每個孩子，遇有需要幫助的，就靜靜走過去幫一下。大多數(shù)時候孩子們的事，他們自己都能解決。一切，秩序井然。

這跟之前我們所在的，以及我們傳統(tǒng)理念上的幼兒園，太不相同。

在這所新幼兒園，最最觸動我的，大概就是“秩序感”這三個字了。這個，后面我會慢慢寫到。

來到新幼兒園，錢兒花了挺長時間適應。但在幾個月時間里，我們就發(fā)現(xiàn)他開朗了很多。舊園子的老師說他有點內向不合群，可在新園，老師卻說他性格非常陽光非常好，在舊幼兒園從來不參加的circle time，在這里也能很好地參與，并樂在其中。

這些變化當然并不只與環(huán)境有關，客觀說，與年歲增長也相關。

蒙氏園每天的流程基本是早晨有一個Circle time，老師帶著孩子們圍坐活動。之后就各自從教室不同架子上豐富的教具里挑選一樣，自己找桌椅坐下來玩。這種玩，叫做“工作”，每天幼兒園的時間除了吃飯和戶外活動，大部分都在工作。

新幼兒園的老師，體現(xiàn)出了極大的專業(yè)性。對于孩子出現(xiàn)的任何問題，你都能從他們那里找到原因和解決方案，這點讓我非常敬佩。

老師認為錢兒最主要問題就是，秩序感不夠好，或者說，其實根本沒什么秩序感，每天都處在高度亢奮狀態(tài)，做事比較混亂，也不樂意遵守規(guī)則。他手里做著一件工作，同時心里還惦著其他很多件，恨不得同時都做了，而且，每次選擇做哪樣工作時，他要東晃西晃半天，遲遲不能決定，耽誤了不少自己的時間。

這樣的描述，讓我一度有點焦慮。但老師又說他也有很多優(yōu)點，比如非常善良，性格溫和從不與人沖突，比如語言表達非常好，班里有些孩子會用比如“我要殺了你”之類的詞句表達憤慨，而錢兒永遠不會。他喜歡一個人，會抱抱人家說我喜歡你，不喜歡的，他會說你這樣不好，我不喜歡。所以相較之下，秩序感的問題，可以慢慢來，我踏實了很多。

大約半年左右，他完全適應了，而且可以說是非常愛這個幼兒園。以至于到學年結束時，韓先生有一個美國的工作邀約，我們全家可以去常駐，但權衡再三，還是決定為了好不容易適應的錢兒爺，留了下來。

這一年，我們欣喜地看到錢兒有很多進步，這其中有我們的努力，更多的，我更樂意歸功于幼兒園。我以前覺得作為家長的我們與幼兒園的聯(lián)系并不緊密，而且我深信家庭是孩子首個也是最重要的學校，但如今回過頭看，卻發(fā)現(xiàn)，錢兒的很多好習慣和進步，其實都來自幼兒園，并滲透在了我們的生活里。由此可以證明，一所好的幼兒園或學校所發(fā)揮的作用，未必小于家庭教育。

這是他入園前一天試園的照片，他不安與拘謹?shù)臉幼?，他恐懼得大哭的情景，似乎還在眼前，但于他，一切早已散去，一年后的幼兒園已經熟悉得如自己的家一樣。

幾乎每個清晨，他都是急急忙忙要去幼兒園，要去工作，要找一起工作的小朋友，要告訴老師某件開心的事情，他說過很多次，媽媽，我真想每天都去幼兒園?；叵胍幌拢坪跽娴臎]有哪天，是他抗拒出門的。我不知道老師們如何做到這樣，但其實，紀律也不是不嚴明，對孩子也不是無條件縱容的。

幾乎每天放學我都問他一天的情況。做了什么工作？記不清了媽媽。午餐吃了什么？說不全啊媽媽。但是，是否過得開心這個問題，卻一定會是毫不猶豫地大喊：開心！

學年末，老師集中給了一批照片，數(shù)量不多，但卻都是清晰又豐富的記錄。透過這些照片，我才知道，原來，他每天不只是做最喜歡的玩沙子和烤餅干工作。事實上，他玩得相當全面呢。

比如，切了雞蛋然后自己吃掉。

比如，各種拼圖和圖形工作。

數(shù)字是他的最愛。原來他們玩得這么復雜。

也有時，他就這么盯著液體沙漏類的東西，一看就是很久很久。

還有些，我也不知道到底是干嘛的工作，看上去都蠻好玩的哈哈。

他最喜歡的應該是烤餅干吧，做得頻率很高，多數(shù)時候烤的很好吃。

跟小朋友的互動還蠻多的，這點真不似有些批判蒙氏園的人說的，蒙氏幼兒園的孩子都老死不相往來，汗。。。

老師們也時時會出現(xiàn)。通常孩子們工作時都很安靜，需要老師幫助他們不會大喊，而是會走到老師身邊拍拍老師的肩膀請求幫助。后來錢兒也養(yǎng)成了這個習慣，在家遇見我接電話不能馬上幫他的時候，他條件反射地安靜走過來，拍拍我肩膀。

很感謝老師沒有糾正他的左撇子。

幼兒園的活動不算很多，園外活動似乎只有一次，說是安全原因。這唯一一次是去參觀消防隊。第一次坐校車的錢兒對這次經歷總是念念不忘，但為娘實在不放心把孩子交給校車，咱還是自己辛苦點接送吧，反正也不遠。

總體來說，對第一年的新生活，我們覺得還是非常滿意的。

一年里參加了兩次家長會，感觸很多，主要說說秩序感問題吧。

前面說到錢兒的秩序感問題，主要體現(xiàn)就是天天極度亢奮，規(guī)劃性極差，看到什么工作都想做，手里做著這個，心里還惦著那個，結果每個都做不完，也做不好。做任何事都沒長性。

什么叫秩序感，請自行用搜索工具搜索，這個詞從入園起就伴隨我們，到如今我已經充分認識到它的重要性，并享受到重視它的好處了。

第一學期前半段，我們幾乎天天遲到，每天送錢兒入園，待我走后，他一定要在教室外坐一會兒才肯進教室。有幾次有媽媽微信告訴我說，錢兒看著怪可憐的，但我也無計可施，我在不在情況都不會改變，反正坐一會兒他自己就進教室了，老師會勸說，但并不勉強他。

這個階段的circle time，大家圍坐著講故事啊，唱歌啊，他也不是參與得特別好。

老師找我談了一次，問我可不可以試著早一點送他，讓他一段時間別遲到，一定會有改觀。

我心里是不以為然的，這孩子從來就不合群，我這么想，但行動上，還是努力配合了。

結果，從早送的第一天起，他就快樂地進教室了，再也不徘徊在外面?；顒訁⑴c得也很好，而因為保證了充足的工作時間，結束工作時他也開始痛快地配合老師的節(jié)奏。

老師說：如果您每天上班時候，別人都進入工作狀態(tài)了，您才睡眼朦朧地來，難道不會覺得尷尬，不會想逃避嗎？

嗯，有道理。

好景不長，沒多久，他又開始不服從老師的勸阻型指令，比如工作結束時，老師敲鈴提醒大家收工作，別的孩子都比較配合，他時常捂住耳朵說，我沒聽見，我沒有帶小耳朵今天。。。

這種情況在家還蠻常見的，只是他不會用這種方式表達，只會說：我不要不要。通常我的應對方式是：麻利兒的，別找揍啊??！當然了，他也很清楚，我就是嘴上厲害，從來也沒真揍過他。好在，我的恐嚇從來都管用。

老師又跟我聊，說，她們的辦法是，收工時會跟錢兒談，讓你再做5分鐘就收工好嗎？通常他都會答應。老師建議我也試試，并提醒我，更好的辦法是把每天的時間表大致告訴孩子，比如今天我們要先去朝陽公園，然后去安妮吃飯，下午陪爸媽錄個音，咱們一起回家。一個大致的安排，可以幫助孩子建立他自己的秩序感，也會更加有安全感。

這真的說到了點兒上，我們家最缺的就是這種提前的時間規(guī)劃，因為工作性質決定了我們自己也不知道今天幾點會做什么。

所以我試著開始跟他講，他果然很感興趣，開始每天問我安排，并且很快能在事后清楚地復述這一天的行程。

延伸的好處是，其他事情他也開始容易商量，特別是玩得興起時，只要給了提前的結束時間量，他都會配合。比如ipad玩游戲玩到馬上要過關，電視動畫片看到關鍵情節(jié)，或是挖沙子玩得正開心，只要說好的時間到了，一定會馬上剎車，并且得意地說：我這樣就對了，這樣明天還可以玩。

 我現(xiàn)在覺得，很多時候我們口口聲聲說把孩子當做一個與我們平等的獨立個體去對待，其實是做不到的。他不聽話了你還是會吼他，你著急要去哪里還是不習慣跟他報備一下并稍微聽從一下他的建議。試想如果是一個朋友，或者哪怕是家人，會什么都不問，就跟著你東顛兒西跑經常改轍，還完全沒小情緒嗎？

所以我開始盡量尊重他，該吼也吼一吼，吼之前我盡量把事情都講清楚，讓他可以接受，并且告訴他，我準備要吼你了。錢兒現(xiàn)在最習慣每天放學問：今晚我們去干嘛？先去吃飯嗎？上課嗎？然后去買東西嗎？然后能回家玩一會兒再洗澡講故事睡覺嗎？

他自己的腦子里有了一條每天排列組合的線，幫我也梳理好了我的線。如果中間計劃有變，我們也盡可能地商量一個解決方案，比如明天一放學就做這件事，比如因為下一件事是我們的原因而取消，那現(xiàn)在手頭你正在做的你喜歡的事情，可以多做一會兒，等等。

變通的辦法很多，小孩子也非常容易說通道理，你尊重他了，他也會特別配合你。

轉眼到了學前班的年齡，綜合考慮了各種因素，我們不得不離開了這所幼兒園，投入到下一階段的學習生活中。同時離開的還有很多錢兒的同齡同學。在新學校面試中，這些孩子普遍獲得好評。未必是說他們的外語多么好，知識體系多么完善，而是蒙氏園出來的這些孩子，待人接物彬彬有禮，做事非常有條理和規(guī)制。懂得克制情緒，不會失控地大喊大叫，而個性中的長項和天性中純真的部分卻又都被完好地保存著。

我們給錢兒請了一個老師，到家中來上專注力和右腦開發(fā)的課，這位老師同時給很多很多孩子上課，都是一對一。我們接觸到她，也是因為錢兒幼兒園的幾個好朋友都先于我們跟她開始上課了。

這位老師告訴我們，她教了挺多年，接觸了非常多孩子，但錢兒幼兒園的這幾個孩子，她一接觸，就能判斷出他們出自同一地方。也許未必在同一個班，但應該是出自同樣的教學理念。因為這些孩子的優(yōu)點都非常突出并近似，有禮貌和教養(yǎng)，陽光自信，性格開朗很容易相處，對學習知識饒有興致，無論課下多么活潑，在學習時都非常安靜專注，專注力好，學習能力普遍較強，等等等等。

唯一的小問題是，這些孩子都非?？咕芨偁帲驗槭且粚σ坏恼n，所以競爭對手只可能是老師，如果老師提出，這個游戲咱們一起做，看誰做得快時，這些孩子毫無例外地都拒絕。而如果老師給他們規(guī)定了必須完成的時間，他們也會顯示出焦慮不安，完成情況既沒有不限時間快，也不如那樣好。所以我揣測，這或許與蒙氏教育有關，孩子都很淡然，他們只挑戰(zhàn)自己，并不去對比別人，很有點與世無爭的感覺。錢兒至今如此，你能說這是缺點嗎？我倒覺得真是好性情呢。

由是，寫了這么長的一篇文字，對于幼兒園的選擇，我的整體想法是這樣的：

1.離家近確實是非常重要的。

孩子很小的時候，每天往返花大量時間在路上，大人孩子都很辛苦，而且如文中所說，反復遲到對孩子的心理折磨更大。

2.軟件遠比硬件重要。

一所硬件設施完備的幼兒園固然是好，更重要的應該是人的因素。好老師比好設施重要千萬倍。建一所奢華的園子，花錢就能辦到，而好老師卻是可遇不可求的。

3.教學體系和規(guī)制是一定要重視的。

第二條說了好老師的重要性，這里就牽扯到對“好老師”的考量和評價。如果你眼中的好老師就是對孩子照顧得好，那么你把孩子送到家門口一個都是老奶奶看孩子的托兒所就好了，她們就能做到愛孩子，照看好孩子，讓孩子不要磕碰，按時吃飯午睡。午睡醒了還能看會兒喜羊羊、熊大熊二什么的，你好我好大家都好。

我相信，大家希望的，都不僅僅是這樣的好。

我們需要的好老師，除了愛護孩子外，還要有科學的教學方法。他們自身善于學習，并能夠結合專業(yè)和經驗，因材施教，引導孩子發(fā)展。這些僅靠老師自身修煉是遠遠不夠的，幼兒園或學校能否提供整體的、科學的、完善的、可具持續(xù)性發(fā)展的教學體系和理論支撐，至為重要。

這幾年我又陸陸續(xù)續(xù)看過不少幼兒園，國內的國際的，發(fā)現(xiàn)早些年有些私立幼兒園只是籠統(tǒng)地說自己是歐美教學理念，就能唬住很多家長。實際教學中也有很多即便有所謂的理念也并不能很好貫徹執(zhí)行的現(xiàn)象，理念形同擺設。而現(xiàn)如今越來越多的爸爸媽媽開始關注教學體系的細節(jié)，以及執(zhí)行情況了，這是一個非常好的勢頭。

我們都知道，教師流動性大，是私立幼兒園的通病。一換老師，家長們就會心慌很大程度也是因為教師水平參差。對于這種情況，沒有體系的幼兒園或學校，矛盾沖突就格外強烈，因為教學主要靠老師原本的自身修養(yǎng)和對工作的責任心大小，遇到原本能力就強的老師，就算賺到了。遇到所謂的“差老師”，這一年就算浪費了。而教學體系完善，理念明確的學校，即便換了老師，也是按照教學計劃在進行，大方向不會有變化，換的老師能力強弱，就不是決定性因素。

還有一點很重要的就是，你會發(fā)現(xiàn)，有強大教學理念支撐的幼兒園和學校里，老師都是陽光、自信的。

4.志同道合的家長隊伍會是額外的寶貴收獲

在符合上述2、3兩條的幼兒園里，你可能還會有額外的收獲，就是志同道合的朋友，因為家長們本身就有很多相似處，比如收入階層近似，比如選擇學校的理念近似，比如都住在幼兒園附近平時有機會一起玩，等等。

我在這所蒙氏園里最大的收獲，除了孩子的心智發(fā)展與習慣外，就是結識了一些非常棒的家長，進而成為好朋友。

我們這一票人湊在一起，從來不談奢侈品購物，不攀比誰家買了房子換了車，不討論誰家遇到了惡婆婆。我們總是在聊孩子的教育，聊最近讀過的育兒好書和新鮮繪本，有時我們也談如何更好地照顧老公和孩子，怎樣完善自我。。。跟她們在一起，你會收到滿滿的正能量，會懂得珍惜家庭，尊重孩子。尤其在工作忙碌到一定程度讓自己在育兒路上懈怠時，她們會讓你像快要沒電的電池重新充滿電一樣，信心十足，干勁十足地只想馬上上路。

如今我們分開一年多了，有人去了深圳，有人回了上海，留在北京的也去了不同學校，天各一方的我們，卻還是會常常聯(lián)系。未必時常見面，但在需要幫助時，一個都不會缺席。這樣的情意，成人世界里，已經很難遇到了。

結語：

每個家長的關注點不同，我身邊有的孩子去了全英文教學的幼兒園，家長希望孩子主攻語言；有的去了蒙氏或華德福這類教學理念鮮明的幼兒園，還有送去私塾和國學類幼兒園的，當然更多的是去各種公立園。

公立園的優(yōu)勢也很明顯：有嚴格的教學進度和大綱，教學有保障；相對安全，出了問題有教委負責；假期比較短（我們幼兒園一年休假183天）；教師流動性??；價格普遍比較實惠，等等。

但從自身經歷來說，我覺得如果經濟和時間都能承受，幼兒園階段私立園（國際學校）可能是更好的選擇。

最后我要說的是，你一定不要認為我說的好的幼兒園，是要教會孩子多少技能與知識。我認為幼兒園階段，對孩子來說最大的收獲，就是健全的心智和良好的習慣。當然不是指飯前便后洗手這么簡單的習慣養(yǎng)成，而事關孩子的專注力、秩序感、獨處與合作、強大的內心以及對學習的興趣等等，這些今后會對ta有長足影響的方面。這些習慣或者叫能力的養(yǎng)成，家庭教育固然不可缺少，但好的幼兒園，也會起到不容忽視的重要作用。對于那些家庭教育缺失的孩子，幼兒園就更是可以倚賴的最大資源。