最近朋友圈流傳著這樣一個(gè)段子：

“不談做作業(yè)時(shí)，母慈子孝，連摟帶抱。一涉及做作業(yè)，雞飛狗跳，嗚嗷喊叫，讓路人恥笑，讓老人血壓升高，讓鄰居不能睡覺(jué)！前一秒如膠似漆，后一秒分道揚(yáng)鑣?！?/span>

在陪孩子寫(xiě)作業(yè)這件事情上，很多家長(zhǎng)朋友直言：“都要精神分裂了！”

也有很多家長(zhǎng)苦惱，怎么天天陪著寫(xiě)作業(yè)，孩子的成績(jī)還是不行？

其實(shí)，在孩子寫(xiě)作業(yè)這個(gè)問(wèn)題上，很多家長(zhǎng)一開(kāi)始就做錯(cuò)了——盯著孩子寫(xiě)作業(yè)！

父母在線(xiàn)的同事講了一個(gè)她前兩天看見(jiàn)的事情：

那天出門(mén)，路過(guò)一個(gè)小店，老板娘正守著她孩子寫(xiě)作業(yè)。顯然孩子有個(gè)地方寫(xiě)錯(cuò)了，媽媽厲聲問(wèn)道：7可以分成2和幾？跟你說(shuō)了多少遍了就是記不??！7可以分成2和幾，回答我呀……

孩子低著頭，死死盯著作業(yè)本。

不難猜到，那一刻，孩子腦子里一定一片空白，整個(gè)身心都被難受、屈辱填滿(mǎn)，他沒(méi)有能量再去真正的思考問(wèn)題。

而這樣的情形，在大量家庭中都曾上演過(guò)，也在繼續(xù)上演著。

陪孩子寫(xiě)作業(yè)的父母，像極了監(jiān)工。他們隨時(shí)盯著孩子的錯(cuò)誤，一旦發(fā)現(xiàn)有問(wèn)題，你一邊幫孩子涂擦，一遍不停地說(shuō)：“這一橫寫(xiě)短點(diǎn)”，“這字寫(xiě)歪了”，“用橡皮檫別那么大勁”，“又做錯(cuò)了，你怎么不想清楚再寫(xiě)呢”……父母認(rèn)為，及時(shí)糾正孩子的錯(cuò)誤，孩子就能學(xué)會(huì)正確的內(nèi)容了。

事實(shí)卻恰恰相反。父母不斷指出孩子的錯(cuò)誤，孩子會(huì)越來(lái)越受挫，越來(lái)越害怕。越害怕則越容易反復(fù)犯錯(cuò)。同時(shí)，還干擾了孩子的注意力。

孩子的內(nèi)心崩潰程度，不會(huì)比你低，只是他可能不敢吭聲。

其實(shí)，在沒(méi)有干擾、沒(méi)有壓力的情況下，孩子們能夠自己發(fā)現(xiàn)并去糾正自己所犯的大多數(shù)錯(cuò)誤。

即使有一些錯(cuò)誤孩子發(fā)現(xiàn)不了，比如寫(xiě)作業(yè)因?yàn)榇中淖鲥e(cuò)了一個(gè)題目，那么也會(huì)有老師去跟孩子提醒——這遠(yuǎn)比父母插手效果好很多。

所以，關(guān)于陪孩子寫(xiě)作業(yè)這個(gè)問(wèn)題，父母必須謹(jǐn)慎介入。

在面對(duì)孩子寫(xiě)作業(yè)時(shí)的哭鬧、磨蹭、過(guò)于依賴(lài)家長(zhǎng)等問(wèn)題，我們也要用對(duì)方法，否則，孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)很可能會(huì)越來(lái)越差。

為什么大多數(shù)孩子會(huì)排斥做作業(yè)這件事？除了做作業(yè)真的是一件費(fèi)力又費(fèi)腦的苦差事之外，還有一個(gè)重要的原因，就是家長(zhǎng)時(shí)不時(shí)地催促——“寫(xiě)不完今天就別吃飯！”“快點(diǎn)寫(xiě)，怎么還沒(méi)寫(xiě)完？”……

當(dāng)你用上面的語(yǔ)言和孩子溝通時(shí)，孩子大腦接收到的信息其實(shí)是：被命令、被控制。當(dāng)大腦接收到的信息是“命令”或“控制”的時(shí)候，大腦首先輸出的信息其實(shí)是“拒絕”，而不是“行動(dòng)”。

當(dāng)你命令孩子寫(xiě)作業(yè)時(shí)，他已經(jīng)本能在抵抗了。

所以，當(dāng)孩子抱怨不愿意寫(xiě)作業(yè)，甚至哭鬧時(shí)，家長(zhǎng)要學(xué)會(huì)共情，要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。可以跟孩子說(shuō)：“這肯定讓你很苦惱。”同時(shí)，避免長(zhǎng)篇大論地說(shuō)教或解救孩子，可以問(wèn)問(wèn)孩子：“能告訴我發(fā)生了什么事嗎？”這樣，孩子就會(huì)愿意跟你溝通。

如果孩子是因?yàn)榧议L(zhǎng)總是陪著自己寫(xiě)作業(yè)，壓力太大，那么家長(zhǎng)可以適當(dāng)保持距離，首先過(guò)問(wèn)一下有多少家庭作業(yè)，然后叫孩子自己去做，家長(zhǎng)輕手輕腳地做自己的事，不輕意打擾孩子。

楊絳先生提起對(duì)女兒錢(qián)瑗的教育說(shuō)到：“我們對(duì)女兒錢(qián)瑗，也從不訓(xùn)示。她見(jiàn)我和鐘書(shū)嗜讀，也猴兒學(xué)人，照模照樣拿本書(shū)來(lái)讀，居然漸漸入道?！?br>
我們大可以學(xué)習(xí)楊絳先生的方法，在孩子寫(xiě)作業(yè)的時(shí)候，家長(zhǎng)在旁邊安靜地看書(shū)、工作，或者輕手輕腳地做自己的事，那種寧?kù)o的氛圍，可以幫助孩子靜下心來(lái)。

但切記不要在陪孩子寫(xiě)作業(yè)時(shí)自己玩手機(jī)、iPad，會(huì)讓孩子覺(jué)得：為什么你可以玩游戲，我卻要寫(xiě)作業(yè)？從而更加反感寫(xiě)作業(yè)這件事。

如果孩子是因?yàn)樽鳂I(yè)太難，自己無(wú)法完成而畏懼寫(xiě)作業(yè)。家長(zhǎng)可以跟孩子說(shuō)：“是遇到了什么困難？我們一起來(lái)解決。”但不要越俎代庖，我們可以給孩子提供辦法和思路，但不要包辦。否則，容易讓孩子過(guò)于依賴(lài)家長(zhǎng)。

不少家長(zhǎng)一開(kāi)始也覺(jué)得孩子還小，什么也不懂，陪孩子寫(xiě)作業(yè)理所應(yīng)當(dāng)。一旦哪天沒(méi)有了家長(zhǎng)的陪伴，孩子便很容易產(chǎn)生退縮的心理，不知道該如何完成作業(yè)了。

所以，從一開(kāi)始，家長(zhǎng)就要跟孩子表明：作業(yè)是他們的，就像小玩具、小書(shū)包一樣，是屬于他們的，不屬于爸爸媽媽。然后再分情況解決問(wèn)題。

1. 對(duì)于學(xué)齡前的孩子
大人只需要告訴孩子標(biāo)題的意思，剩下的交回給孩子。比如給小動(dòng)物圖片上色，無(wú)論孩子涂抹出界還是給小狗涂上了綠色或五顏六色，甚至只是亂涂亂畫(huà)，都不要去糾正他們，因?yàn)楹⒆右呀?jīng)承擔(dān)了自己的責(zé)任并且正在履行自己的責(zé)任。

如果是那些孩子們根本不能獨(dú)立完成的手工，大人也不要把責(zé)任攬?jiān)谧约荷砩?，而是?dāng)孩子說(shuō)不會(huì)做的時(shí)候，你大可以說(shuō)：“寶貝不懂做燈籠呀，那可怎么辦呢？你有什么辦法嗎？”

引導(dǎo)孩子尋找解決方法，讓孩子去想，而不是家長(zhǎng)幫忙想。即使孩子想出的答案是“畫(huà)一個(gè)”，或者“買(mǎi)一個(gè)”，也不要否定孩子，更不能因?yàn)楦蠋煵缓媒淮鴰秃⒆幼?，因?yàn)楹⒆右呀?jīng)在為“自己的事情”尋找解決辦法，真正把事情視為他們自己需要面對(duì)的難題，是最值得家長(zhǎng)欣慰的。

2. 對(duì)于小學(xué)階段的孩子
家長(zhǎng)偶爾的指導(dǎo)是必要，不建議天天陪伴。如果孩子遇到難以解答的難題，依舊是引導(dǎo)孩子想辦法。或者第二天請(qǐng)教老師，還可以讓請(qǐng)教完老師的孩子回家告訴家長(zhǎng)如何解決，起到了再次復(fù)習(xí)的作用。

孩子寫(xiě)作業(yè)東張西望，玩玩這個(gè)，弄弄那個(gè)，寫(xiě)兩分鐘玩五分鐘……是讓很多家長(zhǎng)頭疼的問(wèn)題，下面，我們提供了3個(gè)小辦法來(lái)幫助家長(zhǎng)們解決這個(gè)問(wèn)題。

1 . 利用“限時(shí)鼓勵(lì)法”來(lái)糾正
舉例說(shuō)明：家長(zhǎng)了解孩子的作業(yè)量后，預(yù)估一個(gè)完成時(shí)間，征求孩子的意見(jiàn)：“這些作業(yè)一個(gè)小時(shí)可以做完嗎？如果能在規(guī)定時(shí)間完成，就有小獎(jiǎng)勵(lì)哦！”這樣說(shuō)，孩子會(huì)很樂(lè)意接受的。

如果發(fā)現(xiàn)孩子寫(xiě)作業(yè)思想不集中，干脆讓孩子站起來(lái)放松一下，別給他太大壓力，鼓勵(lì)鼓勵(lì)他：“加油，已經(jīng)做了20分鐘了！”

2. 利用“中途安撫法”來(lái)糾正
同樣舉例說(shuō)明：如果在陪伴過(guò)程中，明顯感覺(jué)孩子開(kāi)小差，拖拖拉拉，家長(zhǎng)可以上前詢(xún)問(wèn)：“是不是哪里遇到了難題？需要媽媽幫忙嗎？”首先把孩子的注意力拉回到學(xué)習(xí)上，再看看孩子是否需要你的指導(dǎo)，如果孩子做作業(yè)并沒(méi)有覺(jué)得困難，要及時(shí)鼓勵(lì)孩子：“馬上就可以做完了，再堅(jiān)持一會(huì)，媽媽陪著你，好嗎？”

這種方法，實(shí)際上是及時(shí)中斷了孩子拖拉的行為，讓孩子明白，家長(zhǎng)在安靜的陪伴他，關(guān)注他。越是吼罵、數(shù)落，越會(huì)讓他覺(jué)得厭煩。
 
3.  利用“直接要求法”來(lái)糾正
如果以上兩種方法都不奏效，那家長(zhǎng)就要果斷的給孩子提出要求了：“今天的作業(yè)并不多，用半小時(shí)一定可以做完。如果沒(méi)有做完，那就帶到學(xué)校去，告訴老師你做不完，讓老師來(lái)處罰你，如果，你覺(jué)得時(shí)間不夠，那我們就一起商定時(shí)間做完?！?/p>

當(dāng)然，提出這個(gè)要求后，家長(zhǎng)情緒要平靜，不要發(fā)火，耐心的陪伴孩子完成。

有些孩子注意力不夠集中，所以寫(xiě)作業(yè)會(huì)比較慢，如何解決孩子注意力不集中的問(wèn)題？來(lái)聽(tīng)聽(tīng)國(guó)家二級(jí)心理咨詢(xún)師齊菲怎么說(shuō)：

除了平日里的一些作業(yè)，很多家長(zhǎng)也給孩子報(bào)了興趣班，那么如果孩子對(duì)興趣班沒(méi)興趣了還要堅(jiān)持上嗎？來(lái)聽(tīng)聽(tīng)兒童心理學(xué)博士羅靜怎么說(shuō)：

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