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教師社會(huì)地位底下，不爭(zhēng)的事實(shí)。 不要誤解教師為職業(yè)倦怠，非常敬業(yè)和辛苦的教師，被冠以職業(yè)倦怠的帽子，就是局外人不了解教師，更是不尊重教師。俗話講“沒有功勞還有苦勞，沒有苦勞還有辛勞，沒有辛勞還有疲勞”，教師的功勞“看不清”、“辛苦看不見”、“艱辛不認(rèn)同”、操心費(fèi)力的疲勞何以變?yōu)榫氲?？如此看來，教師地位提高還需要很久的過程。
教師頭頂著“人類靈魂的工程師”的榮譽(yù)光環(huán)，家庭、社會(huì)對(duì)教師的期望值太高，給教師以無形的精神和心理壓力。家庭和社會(huì)過分夸大學(xué)校教育的作用，只要出現(xiàn)與學(xué)生有關(guān)的事件，學(xué)校和教師通常都難辭其咎，造成了教師責(zé)任的無疆界。巨大的壓力，讓不少人對(duì)教師職業(yè)心生敬畏。 所以不要拿分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，更不要用分?jǐn)?shù)作為衡量教師的標(biāo)準(zhǔn)。所以不要“無端指責(zé)”教師的“過錯(cuò)”，讓老師放開手腳的教育，做創(chuàng)造性的工作。
“不喂馬兒草，偏偏又讓馬兒跑，馬兒跑的快又累，又嫌馬兒慢又疲'，提高教師的地位，讓教師成為讓人尊重的行業(yè)。理解教師的辛苦，傾聽教師的心聲，適當(dāng)?shù)慕o老師滿意的報(bào)酬，在教師累的時(shí)候，幫著擦把汗，”遞個(gè)熱毛巾“，溫暖這些同樣辛苦的人們。 教育要想好，要對(duì)教師好，實(shí)實(shí)在在的解決問題吧 |
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圖片內(nèi)容為2016教師生存狀態(tài)調(diào)查統(tǒng)計(jì)問卷
如何來舒緩教師的壓力？
教師，受地域和工作條件的限制，絕大多數(shù)時(shí)間被封閉在校園內(nèi)。課內(nèi)、課外，學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、身體、安全等，都得關(guān)心，我們甚至比家長(zhǎng)更關(guān)心學(xué)生的成長(zhǎng)。做教師難，難在留守學(xué)生越來越多，教師想家訪，難以找到家長(zhǎng)，無形中增添了教育管理學(xué)生的難度；難在教育和懲戒的完全對(duì)立，懲戒和體罰的完全等同，
