合作學習——高效課堂的核心

學生的參與對于課堂教學的重要性是不言而喻的，但是目前在許多課堂教學中，學生的參與卻沒有得到足夠的重視而呈現(xiàn)單一化、封閉化。學生的參與在形式上更多的是限于問答，它被看成是教師組織教學的手段以及學生對教師的絕對服從，而沒有被理解為學生的存在方式。但是，合作學習改變了學生的參與狀態(tài)，它不僅要求教師要成為合作小組中的一員，要與學生保持著雙向的交流，同時也要鼓勵學生之間的相互交流，這樣，合作學習增強了學生主動參與學習的社會性和效率，也就提高了學習的活躍性和有效性。實踐證明，在閱讀教學中，重視小組間的合作學習，能夠顯著提高課堂的教學效率。那么，如何組織扎實有效的小組“合作學習”呢？

1、組建小組

小組的排列，由傳統(tǒng)的“插秧式”排列變成了“幫對式”排列，每個小組的4—6名成員在性別、個性特點、家庭和社會背景、學習成績、能力水平等方面有明顯的差異。每個小組都是整個班級的縮影，各小組之間力量均衡，便于對各個小組的工作成效進行公平的比較和評價。同時，由于組內各成員在各個方面的差異，因此他們可以有效地開展互助與合作，最終促進組內每個成員在認知、情感、個性和社會交往各方面的提高。

2、合作探究

規(guī)范有序的小組合作學習，不但能促進生生、師生間的多向交流，而且能有效激發(fā)學生主動參與課堂的熱情。要做到規(guī)范有序，必須讓學生清楚合作學習的程序：①老師分配各小組的“大任務”并提示學習的步驟；②領到“大任務”后，組長帶領組員按照學習步驟一步一步有序探究，確保每個組員都參與并掌握；③小組長給每個組員安排一“塊”小任務，組員積極為展示環(huán)節(jié)做準備；④小組長根據(jù)每個人的特點以及任務安排展示的次序。如特級教師陳金才執(zhí)教《泊船瓜洲》時，我們看到了以下一幕：各小組在組長的帶領下按照學習步驟認真開展合作學習。各組學習的形式不盡相同，但每一個同學都在積極參與。小組合作學習的時間比較充分，達到8分鐘。在學生進行合作學習的同時，教師在各組間巡視，傾聽，指導。合作學習的過程實際是進一步學習詩歌的過程，也是獲得愉快學習體驗的過程。

3、匯報展示

合作學習是閱讀課堂的重要組成部分，而小組匯報展示又是小組合作學習中的關鍵所在。小組匯報展示是一個動態(tài)的，多元的過程，需要教師加以指導、引導和培訓，對小組匯報展示要訓練有素。根據(jù)具體的教學內容靈活多變地確定匯報展示的形式，使匯報展示成為課堂的一大“亮點”。例如：在教學《尊嚴》時，各小組展示異彩紛呈：展示生字詞的小組，不但帶領大家認讀，還出字謎、表演動作等讓同學們猜字，臺上臺下進行互動；展示課文朗讀的小組，能根據(jù)人物的特點分角色朗讀，活靈活現(xiàn)地人物的內心世界；展示精彩句段的小組，能結合生活實際談自己的體會和感受等。

4、激勵評價

    評價機制是小組合作學習不可缺少的一環(huán)。能否用好評價機制，是小組合作成效高低的關鍵。通過開展激勵性的評價，激發(fā)學生的潛能，挖掘學生的潛力，讓學生體驗到參與成功的快樂。但要注意如下幾點：①學習過程評價與學習結果評價相結合，側重于學習過程的評價，要體現(xiàn)“不求人人成功，但求人人進步”的理念；②對合作小組集體的評價與對小組成員個人的評價相結合，正視學生的客觀差異，側重于對小組集體的評價；③評價的內容包括小組活動的秩序，組員參與情況，小組匯報水平，合作學習效果等方面進行。