體會敘述視角對小說主旨的影響

——《我的叔叔于勒》說課稿

說課人：崔淑君

教材分析：

《我的叔叔于勒》是九年級上冊第二單元“學(xué)會讀書”中的課文。這一單元所選文章都是小說。四篇小說中，《我的叔叔于勒》有兩個較為突出的文本特點：一是情節(jié)上奇峰突起。小說前半部分和后半部分形成巨大的反差，構(gòu)成莫泊桑式的“意料之外、情理之中”的轉(zhuǎn)折。二是人物形象值得反復(fù)品味挖掘，主旨深刻豐富而耐人尋味。應(yīng)該說，這篇小說為教學(xué)提供了多種目標和方式上的選擇——在情節(jié)的構(gòu)思手法、人物形象的塑造方式、篇章詳略的安排、主旨的理解等方面，都有值得賞鑒之處，正如左拉對莫泊桑小說的評價一般，“無限的豐富多彩！”

這樣的話，教師應(yīng)精擇教學(xué)內(nèi)容，達成某一個方面的教學(xué)目標即可，避免面面俱到的賞析。在教學(xué)設(shè)計中，應(yīng)選準解讀文本的切入點，選擇這篇小說最值得分析的手法和特點讓學(xué)生體會和鑒賞。

學(xué)情分析：

義務(wù)教育語文課程標準（2011年版）第二部分“課程目標與內(nèi)容”，第四學(xué)段（7～9年級）的階段性閱讀目標有以下要求：“在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解、分析主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用?！闭n標中要求“理解、分析”的“主要內(nèi)容”，是在“通讀課文”之后，在“理清思路”的基礎(chǔ)之上，所整體把握的文本主要情節(jié)。不同的人物，隨著主要情節(jié)的起落而有了不同的遭遇，從而產(chǎn)生小說的主旨。然而，此階段的學(xué)生對于人物形象和主旨的理解，有時僅從局部文本得來，對文章的把握不夠全面。有時又會過于籠統(tǒng)、不注意從文本中尋找具體依據(jù)。因此，在授課過程中，仍應(yīng)逐步引導(dǎo)和示范梳理情節(jié)和理解主旨的過程，避免脫離文本的過多解讀。也應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生細讀文本，多角度賞析人物和主旨。

同時，學(xué)生在蘇教版八年級下冊“小說之林”單元已經(jīng)閱讀或講讀過了《孔乙己》、《范進中舉》、《變色龍》、《窗》這幾篇短篇小說，了解小說的構(gòu)成要素，懂得小說文體通過塑造人物形象反映社會生活的基本手法。而且《范進中舉》和《變色龍》與《我的叔叔于勒》在主題上有相似之處——都反映了人物地位的高低變化導(dǎo)致他人前倨后恭的態(tài)度轉(zhuǎn)變，諷刺和批判世態(tài)炎涼和唯利害論的人際關(guān)系。因此，在引導(dǎo)學(xué)生梳理情節(jié)和理解主旨之外，應(yīng)設(shè)計更高一層的教學(xué)目標，拓展或加深學(xué)生對于小說文體特點的認識，為他們更好的閱讀和理解小說打好基礎(chǔ)。

教學(xué)目標：

基于上述分析，我將本課的教學(xué)目標設(shè)定如下：

通過引入“敘述視角”概念，引導(dǎo)學(xué)生從故事中人物的視角解讀人物關(guān)系，從而多角度理解人物形象和小說主旨，并初步認識到“敘述視角”對小說創(chuàng)作的影響。

教學(xué)過程：

導(dǎo)入環(huán)節(jié)：

1、小說題為“我的叔叔于勒”，這個“我”是誰？

明確：小說中的“我”，也就是若瑟夫，是講述故事的角色。這是作者莫泊桑有意的選擇。在小說中，我們把這樣的角色稱作敘述者，他觀察人物和事件的視角，就叫做敘述視角。

2、引入“敘述視角”概念

［投影展示］敘述視角——觀察和講述故事的角度。同樣的事件，從不同的角度看去，就可能呈現(xiàn)出不同的面貌，也會有不同的意義。

敘述故事的人，帶領(lǐng)讀者去經(jīng)歷故事，讓讀者通過他的目光觀看其他人物，同時也被讀者們所審視。那么，我們通過“若瑟夫”的眼光來讀這個故事，會有什么樣的獨特效果呢？

這個故事講述了菲利普一家人與親人于勒的關(guān)系史。首先，讓我們來看一下，在若瑟夫眼中，故事中的主要人物菲利普是如何看待他們的兄弟于勒的。

一、在“我”看來，父母如何看待于勒

設(shè)計意圖：這個部分借鑒了程紅兵老師的經(jīng)典設(shè)計，抓住“稱呼的變化”這一文本理解的切入口，迅速梳理主要情節(jié)脈絡(luò)，從而初步理解小說主旨。

1、找稱呼：“稱呼”體現(xiàn)的是人與人的關(guān)系。那么，在若瑟夫看來，他的家人，主要是菲利普夫婦，是怎么看待于勒的？請在文中找出他們對于勒的稱呼。

 “全家唯一的希望

  全家的恐怖

  （壞蛋、流氓、無賴）

  正直的人、有良心的人

  好心的于勒、有辦法的人

  這個家伙

  這個賊、這個流氓 ”

2、請同學(xué)們把這些稱呼分分類, 分類的標準是哪些稱呼是在大致相同的情況下使用的，并說說是什么情況，他們對于勒又采取了什么態(tài)度。要求按時間順序說。

           情況          態(tài)度

          占錢……………趕

  有錢 賠錢……盼   贊     

         沒錢…………罵  躲 

設(shè)計意圖：感知小說用情節(jié)的轉(zhuǎn)折形成鮮明“對比”的手法——隨著于勒境遇的轉(zhuǎn)折，家人對待他的態(tài)度也產(chǎn)生180度的大轉(zhuǎn)變。學(xué)生自然能夠體會到，故事中主導(dǎo)人與人之間關(guān)系的因素是“錢”。

3、使用umu給對聯(lián)擬橫批——十年思盼,天涯咫尺,同胞好似搖錢樹;

                                                      一朝相逢,咫尺天涯,骨肉恰如陌路人。

設(shè)計意圖：學(xué)生可擬“人不如錢”“金錢之上”“世態(tài)炎涼”等等橫批，在此過程中初步理解并提煉小說主旨。

主旨理解（一） ：表現(xiàn)世態(tài)炎涼，展現(xiàn)金錢所主導(dǎo)的人與人之間的冷酷關(guān)系。批判人性的自私冷酷。

家庭是社會的細胞，由家庭這個細胞，看出社會整個肌體的情況，以小見大，是小說寫作的基本手法。 

小結(jié)和過渡：透過若瑟夫的眼睛，我們看到了菲利普夫婦對待于勒是如何涼薄。那么，若瑟夫自己作為參與故事的人物，又是如何看待于勒的呢？

二、“我”怎樣看于勒

齊讀文章寫小若瑟夫的一段（從“我看了看他的手”至“我的親叔叔”）。這段話只有三句, 我們一起來分析一下三句話都寫了哪些內(nèi)容。

設(shè)計意圖：通過對若瑟夫的形象品讀，初步理解作者選擇若瑟夫作故事敘述者的對比效果。

1、前兩句寫若瑟夫眼中于勒的樣子。請同學(xué)來讀讀這兩句。你能讀出若瑟夫的內(nèi)心活動嗎?明確：飽含憐憫之意，對窮困潦倒的于勒充滿同情。

2、最后一句“這是我的叔叔,父親的弟弟,我的親叔叔”，三個短語同指一個對象，為何要反復(fù)？

（延伸性提問：“父親的弟弟”是針對誰說的？“我的親叔叔”強調(diào)什么？）

明確：“父親的弟弟”是針對父母說的,反映了若瑟夫?qū)Ω改覆徽J兄弟的困惑和不滿；“我的親叔叔”強調(diào)一個“親”字,表明若瑟夫內(nèi)心充滿侄叔親情。

深化：這一句極有分量，甚至可以說是全文的點睛之筆。作者在這里提出了另一種看法，另一種評價人的標準，另一種人與人的關(guān)系的準則——只看親情，不管有錢還是無錢。

3、說一說：為什么選擇“若瑟夫”作為敘述者？

（延伸性提問：若瑟夫與父母對于勒的看法和態(tài)度形成鮮明的對比，這個對比有何作用？）

明確：突出了雙方的性格。孩子是純真的，大人是世故的；孩子是誠實的,大人是虛偽的；孩子是善良的，大人是勢利的；孩子是慷慨的，大人是刻薄的。

深化：菲利普夫婦和若瑟夫?qū)Υ诶盏膽B(tài)度，一方以金錢為標準，一方以親情為標準。這是成人視角和兒童視角的差別。

過渡性問題：父母的“冷酷”從何而來？是菲利普夫婦的本性嗎？

為什么“我”和“父母”處于同一個社會同一個家庭，“我”卻沒有以金錢為標準來判斷叔叔呢？

三、 “我”怎樣看父母這樣看于勒

設(shè)計意圖：通過對文中交代性描寫的再讀分析，引導(dǎo)學(xué)生辯證的看待菲利普夫婦的形象，從而深化對小說主旨的理解。

要回答上述問題，恐怕要結(jié)合文中對于菲利普一家生活狀況的描述——

［投影展示］“我小時候，家在哈佛爾，并不是有錢的人家，也就是剛剛夠生活罷了。我父親做著事，很晚才從辦公室回來，掙的錢不多。我有兩個姐姐。

我母親對我們的拮據(jù)生活感到非常痛苦。那時家里樣樣都要節(jié)省，有人請吃飯是從來不敢答應(yīng)的，以免回請；買日用品也是常常買減價的，買拍賣的底貨；姐姐的長袍是自己做的，買15個銅子一米的花邊，常常要在價錢上計較半天?！?/p>

1、讀完這部分內(nèi)容，你對菲利普夫婦的形象有了哪些新的理解？

（抓住關(guān)鍵詞“很晚”、“非常痛苦”、“樣樣都要”、“計較半天”等分析）

明確：對于菲利普夫婦的交代性描寫，讓讀者體會到錢對于這樣生活拮據(jù)的家庭的重要。因此，在下文談到于勒叔叔把自己應(yīng)得的部分遺產(chǎn)吃得一干二凈，還大大占用了父親的一份，因而遭到譴責(zé)時，若瑟夫說到“糟蹋錢，在窮人家，這是最大的罪惡”，顯然懷有一種理解的同情。

這樣看來，父母的“以錢論人”，絕非個人的道德缺陷，而是生活環(huán)境所逼。

主旨理解（二）：表現(xiàn)了社會生活中小人物的心酸與無奈。

2、作為敘述者的若瑟夫，在生活中和父母的不同在哪兒？

明確：若瑟夫涉世未深，而他的父母菲利普夫婦飽經(jīng)生活的滄桑。

我們不妨大膽揣測一下：若瑟夫之所以能用不受利害關(guān)系污染的視角來看待于勒，也是因為父母家人用辛勤勞作，庇護他沒有像《孔乙己》中的小伙計一樣，早早地體會掙錢的辛苦。

四、總結(jié)本文所選敘述視角的作用，理解敘述視角的重要性

總結(jié)一下:莫泊桑為什么選擇讓若瑟夫作為敘述者？

明確：1、兒童視角和成人視角的對比，批判以金錢為標準的人際關(guān)系。

2、通過涉世未深的我和飽經(jīng)世事的父母的對比，體現(xiàn)社會生活中菲利普夫婦這類小人物的辛酸與無奈，讓讀者深入思考塑造冷酷人性的社會根源。

莫泊桑對敘述視角的高明選擇，讓本文的主題更加深刻，沒有停留在對拜金人性的簡單批判上。