| 一、單項(xiàng)選擇題 1.《教育部2015年工作要點(diǎn)》提出要全面（ ），引領(lǐng)、保障教育事業(yè)改革發(fā)展。 A.深化教育綜合改革 B.推進(jìn)依法治教 C.提高教育質(zhì)量 D.促進(jìn)教育公平 2.奠定了班級(jí)組織的理論基礎(chǔ)的著作是（ ） A.《學(xué)記》 B.《理想國(guó)》 C.《大教學(xué)論》 D.《普通教育學(xué)》 3.為了打擊社會(huì)的不良行為，國(guó)家常用“殺一儆百”的做法。其理論依據(jù)是（ ） A.操作性條件反射理論 B.經(jīng)典條件反射理論 C.社會(huì)學(xué)習(xí)理論 D.期待懲罰理論 4.根據(jù)管理層次的不同，課程可以劃分為（ ） A.小學(xué)課程、初中課程、高中課程 B.國(guó)家課程、地方課程、學(xué)校課程 C.實(shí)踐課程和知識(shí)課程 D.基礎(chǔ)型課程、拓展型課程、研究型課程 5.課外、校外教育活動(dòng)的主要形式是（ ） A.群眾性活動(dòng) B.小組活動(dòng) C.個(gè)別活動(dòng) D.實(shí)踐 6.經(jīng)常思考“如何教好這節(jié)課”這樣一些問(wèn)題的教師處于教師成長(zhǎng)的（ ）階段。 A.關(guān)注生存 B.關(guān)注情境 C.關(guān)注學(xué)生 D.關(guān)注自我 7.影響創(chuàng)造性的因素是（ ） A.環(huán)境、智力、個(gè)性 B.環(huán)境、知識(shí)、技能 C.智力、思維、能力 D.知識(shí)、能力、技能 8.當(dāng)事物不在面前時(shí)，存在于人腦中的關(guān)于事物的形象是（ ） A.知覺(jué) B.感覺(jué) C.表象 D.后像 9.能引起個(gè)體動(dòng)機(jī)并滿(mǎn)足個(gè)體需要的外在刺激，稱(chēng)為（ ） A.需要 B.智力 C.誘因 D.氣質(zhì) 10.聽(tīng)覺(jué)中樞位于（ ） A.額葉 B.頂葉 C.顳葉 D.枕葉 二、簡(jiǎn)答題 1.簡(jiǎn)述當(dāng)前教學(xué)組織形式改革的重點(diǎn)。 2.什么是陶冶教育法？運(yùn)用陶冶教育法進(jìn)行德育有何要求？ 參考答案： 一、單項(xiàng)選擇題 1.B【解析】略。 2.C【解析】略。 3.C【解析】“殺一儆百”做法的依據(jù)是社會(huì)學(xué)習(xí)理論中的觀察學(xué)習(xí)和替代強(qiáng)化。 4.B【解析】從課程設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、管理主體或管理層次來(lái)看，可將課程分為國(guó)家課程、地方課程與學(xué)校課程。 5.B【解析】略。 6.B【解析】教師處在關(guān)注情境階段，經(jīng)?？紤]“如何教好課”，并關(guān)注與教學(xué)情境有關(guān)的問(wèn)題。 7.A【解析】影響創(chuàng)造性的因素有：環(huán)境、智力和個(gè)性。 8.C【解析】題干描述的是表象的概念。 9.C【解析】本題考查的是動(dòng)機(jī)產(chǎn)生的外在條件，能夠引起個(gè)體動(dòng)機(jī)并滿(mǎn)足個(gè)體需要的外在刺激，稱(chēng)為誘因。 10.C【解析】額葉在組織有目的、有方向的活動(dòng)中，具有使活動(dòng)服從于堅(jiān)定意圖和動(dòng)機(jī)的作用；頂葉主要是調(diào)節(jié)機(jī)體的觸、溫、動(dòng)覺(jué)等；枕葉是視覺(jué)中樞；顳葉主要對(duì)聽(tīng)覺(jué)刺激進(jìn)行加工。 二、簡(jiǎn)答題 1.（1）適當(dāng)縮小班級(jí)規(guī)模，使教學(xué)單位趨向合理化；（2）改進(jìn)班級(jí)授課制，實(shí)現(xiàn)多種教學(xué)組織形式的綜合運(yùn)用；（3）多樣化的座位排列，加強(qiáng)課堂教學(xué)的交往互動(dòng)；（4）探索個(gè)別化教學(xué)。 2.（1）陶冶教育法是教師利用環(huán)境和自身的教育因素，對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的熏陶和感染，使其在耳濡目染中受到感化的方法。 （2）運(yùn)用陶冶教育法要注意以下幾點(diǎn)要求：①創(chuàng)設(shè)良好的情境；②與啟發(fā)、說(shuō)服相結(jié)合；③引導(dǎo)學(xué)生參與情境的創(chuàng)設(shè)。 喜訊 |
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