蘇教版四年級上冊《習作二》說課稿
張惠 南京市中華中學附屬小學
寫作教學應貼近學生實際，基于兒童生活、學會真實表達，引導學生關注現(xiàn)實，關注身邊的人與事，熱愛生活，真實地表達自己的感受。小學三、四年級是正式寫作文的啟蒙階段，這階段的作文以記敘文為主，要想讓學生寫好記敘文，想方設法讓學生打開自己的“私密空間”是關鍵。學生們敢于說真話，才能寫出鮮活的故事來。引導他們寫自己的故事，自己的想法，自己的情感！從生活中尋找寫作的源頭，引起積極的情感體驗，讓他們樂于表達，這就是我這節(jié)課所追求的目標與方向。
本次習作自擬文題，通過一兩個具體的事例，寫寫自己最得意的長處、本領。寫完后不妨讀給別人聽，讓更多的人了解你。教材內容包括三個方面，第一部分“引語”，暗示了本次習作的要求。第二部分《我真棒》和《我是個會跳舞的小姑娘》的兩篇例文。小作者們都是以自己的真實經(jīng)歷寫成的。例文語言通順，用詞準確、富有情趣，最重要的是很適合學生模仿。第三部分點明了本次習作的要求和提示。本次習作的兩大特點： 1、話題貼近學生生活，讓學生有話可寫。 對于自己，學生最熟悉不過了，寫自己的長處、本領，又何樂而不為呢？ 2、給學生自信，讓學生“驕傲”起來。
常常有一些學生，由于學習成績不理想，被老師和“權威”學生所輕視，不敢
大膽地表現(xiàn)自己，當你問及他的優(yōu)點和長處時，他會怯怯地說“我沒有什么優(yōu)點?！睂τ诿總€人來說，各有各的性格，各有各的優(yōu)點。幼小的孩童因為心理的柔弱和懼怕常會不自覺地丟失自己，這是可惜的，也是可悲的。而這次習作相信學生，寬容學生，讓學生明白一個人的長處不僅僅表現(xiàn)在學習上，可以是各個方面的：身材高大、膽量過人、聲音動聽、會踢足球、唱歌、書法等等。為學生插上了自信的翅膀。
根據(jù)這篇寫作的要求和四年級學生的特點，我把教學的目標定為這三個：
1、激發(fā)興趣樂表達
2、讀懂例文悟方法
3、通過事例寫本領
4、分享習作展自信
第三個目標就是這節(jié)習作課的重點，從方法上看，寫自己的本領、長處要通過自己經(jīng)歷的事來寫，內容要真實，具體是有難度的。
老師們常常會把這句話掛在嘴邊：'學生是學習和發(fā)展的主體，教師是學習的組織者、參與者、合作者'。因此，我的習作教學也希望把時間留給學生，讓他們去發(fā)現(xiàn)，去總結，給他們空間去表達，去說、去寫。為了追求實效，突破重、難點，教師設計了四個教學環(huán)節(jié)：
(一)創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣
(二)讀懂例文，習得方法
(三)口頭作文，自由表達
(四)獨立作文，抓住特點
第一環(huán)節(jié)創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣
習作指導的第一個任務就是要激發(fā)學生寫作的興趣，因此教師創(chuàng)設如下情境導入新課：我們四1班和新疆伊寧市第十六小學手拉手活動開展了有一段時間了，上一封信我們向新疆的小伙伴介紹了自己，今天我們將向他們介紹自己的本領、長出，你有什么本領、長處呢？能通過一件真實的事來說明你的這個本領、長處嗎？想一想再說一說。
這樣的情境孩子們很喜歡，小學生都很喜歡交朋友，更希望朋友能喜歡了解自己，這個話題一下子就激發(fā)了學生表達的欲望，讓學生樂說，可以讓學生在輕松的氛圍中樂于表達。
第二環(huán)節(jié)讀懂例文，習得方法
當學生通過一件事用自己的語言說了自己的本領、長處后，教師又接著引導他們：你們想把剛剛自己說的話寫下來嗎，讓更多的人來認識你嗎？有兩位同學就給我們做了個很好的示范，引導學生讀例文，進而讓小組討論交流：1、通過例文你了解了小作者各寫了什么本領、長處呢？2、小作者是怎樣把最得意的地方寫清楚的？把你認為寫得好的地方畫一畫、讀一讀。
在學生回答時教師相繼點評，讓學生明白前者例文表現(xiàn)在“趣”上，從“最令我自豪的是我的力量”、“像腆著個將軍肚”等詞語反映“我”是個有力氣的男孩。后者表現(xiàn)在“堅持”上，從“我不氣餒、咬牙堅持”、“我已學會了側翻、下腰、空翻等基本動作”等詞語，反映出“我”是怎么成為一個會跳舞的女孩的。引導學生發(fā)現(xiàn)對能表現(xiàn)自己長處的細節(jié)要刻意描繪，對自己的言談、舉止、神態(tài)、動作要選準詞語細致地描寫。這樣，文章就具體了。只有內容具體，文章才能給人深刻印象。 。
教師通過讓學生看讀例文，小組交流，先說后寫，因為想清楚才能說清楚，說清楚才會寫清楚，充分重視學生的表達規(guī)律。
第三環(huán)節(jié)口頭作文，自由表達
1、同學們在明白例文要求后在小組內進行口頭作文，學生之間可以相互提醒、補充。
2、小組將說的比較好的同學推薦到班級交流，相互評議，共同提高。教師適時點撥細節(jié)處理。
習作主要是鼓勵學生真實表達，明白例文要求后，課堂引導充分的小組說之后再寫，雖然孩子們此時都很想表達，也從例文中得到了啟發(fā)，但是四年級的孩子應該有充分說的時間才能當眾表達。教師適時點撥細節(jié)處理，點評主要抓住按照順序描寫人物特征。
第四環(huán)節(jié)獨立作文，抓住特點
1、學生自己進行習作練習，教師巡視輔導
2、選兩三個同學的草稿通過大屏幕顯示給大家看，讓學生“猜猜他是誰”， 如果大家一看就猜出寫的是誰，那就說明小作者能抓住他自身的外貌等多方面的特征，予以表揚。如果猜不出，組織討論，進行修改。
教師通過猜猜他是誰的游戲活動，讓學生在有趣的游戲活動中充分感受到樂趣，輕松地樂于表達。在學生寫作中我巡視指導，在學生初步寫完后當堂評定修改。
以上就是我的的整個教學設計，我認為我的教學設計有以下幾個亮點：
1、重視激趣，真實表達；在愉快的情境中說真話，說自己想說的話。
2、學習例文，緊扣重點；充分用好例文這個例子，讓學生有話可說。
3、由說到寫，順應天性；孩子寫之前的說可以讓孩子充分的表達，特別是小組間的互說讓孩子在愉悅的氛圍中讓孩子說想說的話，并在說的過程中相互啟發(fā)，下面的寫就水到渠成。
最后我想用潘特在指導寫作時候常對我們說的來結束本次的說課：習作是一種心靈的感應，是用我們的自由之筆，寫我們的自得之見，抒我們的自然之情，敘我們的自立之志，顯我們的自在之趣的一種生命的活動。
說課教師簡介
張惠，南京市中華中學附屬小學教師。南京市建鄴區(qū)“優(yōu)秀教育工作者”。在教學的道路上，曾經(jīng)不停地往前奔跑，忘記了原來的目的。知道有一天，一位小天使讓她停下來，她才聞到花香，看到蝴蝶……最愛的繪本《失落的一角》。
（本說課稿為“”媒體看課：2015中國習作教學說課賽“”獲獎作品）
