每一周有2天假期，大節(jié)大日有假期，每年還有寒假和暑假。這些假期如何利用，是值得家長和學(xué)生好好計劃計劃的。

學(xué)生在學(xué)時，早上7:00-晚上5:30絕大多數(shù)時候是自己不可控的。而唯一能可控的就是晚飯后到休息前這么2.5-3個小時左右的時間。而這2、3個小時還要有作業(yè)，留給自己的反省、思考時間所剩無幾。所以想依靠學(xué)時能讓自己在短時間內(nèi)有一個天翻地覆的變化，顯然是很難的，而假期則為自己留出了不少的時間。

三類假期學(xué)習任務(wù)

假期期間，學(xué)生在學(xué)習上，主要做好3類學(xué)習任務(wù)：

第一類：基于之前所學(xué)、所練內(nèi)容的梳理和掌握

第二類：基于老師任務(wù)的完成

第三類：基于即將要學(xué)內(nèi)容的提前預(yù)習（自學(xué)）

不同的基礎(chǔ)會有不同的側(cè)重重心，學(xué)生基礎(chǔ)差，側(cè)重重心就應(yīng)該放在1；如果基礎(chǔ)基礎(chǔ)一般，側(cè)重重心就應(yīng)該放在2；如果基礎(chǔ)很好，側(cè)重重心就應(yīng)該放在3。

而這里所說的側(cè)重重心，不是想著自己怎么樣去完成、去完成多少，而是去思考怎樣做出質(zhì)量、做出效率、做出深度。

而在現(xiàn)實中，家長對于孩子的幫助更多的是讓孩子補、補、補。差的要補；一般的要補；優(yōu)秀的還是要補。貌似不把孩子的時間安排得滿滿的，就不叫重視教育。

而事實上，大家都看過學(xué)習金字塔，在金字塔中，聽課的吸收率始終是最低的。而主動教授是最高的。而就高中之前的這些知識，被社會廣為詬病，認為是學(xué)了基本沒用的知識。但是換個角度去想：中學(xué)之前是要求孩子學(xué)知識嗎？有多少家庭是這么樣的情況：

小學(xué)補課——有錢；

初中補課——有錢；

高中補課——有錢；

大學(xué)補課——沒錢。

在學(xué)生真正想要去學(xué)習知識的時候，家長去省錢，為學(xué)生的成家做準備；而在孩子最不應(yīng)該花錢的時候，家長去玩命的花錢。

國家9年制義務(wù)教育，是給予家庭的福利，而更多的家庭認為免費的不好。選要選個好學(xué)校，選了好學(xué)校又不好好學(xué)，認為免費的不好，還是花錢的好。這種矛盾糾結(jié)，完全不符合邏輯的思維，更多的是因為孩子不佳的表現(xiàn)，而讓自己慌亂了陣腳，干出來前后想不通、講不通的事情。

學(xué)生知識學(xué)習過于死板，一方面是與學(xué)生的學(xué)習方法有關(guān)系，但是與家庭的教育也同樣脫不了關(guān)系。

給學(xué)生算算時間，去看看學(xué)生有沒有針對學(xué)習思考的時間，有沒有自我掌握的時間，有沒有家長與學(xué)生能夠就學(xué)習問題交流的時間，有沒有學(xué)生之間交流經(jīng)驗的時間，如果這些時間都沒有，即便能硬學(xué)出一個好成績，那么學(xué)生的這種學(xué)習動力能維持多久，學(xué)生這樣的成績又能維持多久，學(xué)生的這種學(xué)習配合又能維持多久，能維持到真正學(xué)習知識的大學(xué)嗎？

要想充分利用好假期，就不能給學(xué)生安排太滿。滿了就意味著學(xué)生的執(zhí)行必然是急急唬唬、毛毛躁躁的。下面就給大家一些關(guān)于假期間學(xué)習的建議：

任務(wù)1.所學(xué)整理，越清晰越好

趁著假期的空閑，將之前所學(xué)內(nèi)容拿出來整理，目標：之前所學(xué)在大腦中越清楚越好，越清晰越好。

現(xiàn)階段，太多的學(xué)生不會整理自己的所學(xué)知識。即便自己被動的整理了，也是打打馬虎眼，沒有任何主動性。

整理看似是一個無關(guān)輕重的學(xué)習任務(wù)，但是恰恰是知識理解→知識掌握；知識學(xué)習→知識應(yīng)用最佳的銜接。如果一個學(xué)生連最基本的知識整理都不會，那么可以預(yù)見的是學(xué)生是沒有高效自學(xué)能力的。

初中的數(shù)學(xué)章節(jié)，如果自己學(xué)會整理技巧，一天就可以整理得非常清楚。而事實上，也只有很少的學(xué)生能做到這一點。因為整理技巧的領(lǐng)悟，看上去貌似就是把知識變換個位置，變換一個布局，變換一個所屬。而事實上并非如此。

同樣的知識，整理出來的內(nèi)容，會因?qū)W生的掌握和理解情況，而有所區(qū)別：往往對知識理解得越深，整理出來的內(nèi)容越精簡；對知識理解得越淺，整理出來的內(nèi)容越臃腫。

所以學(xué)會總結(jié)總是從臃腫開始，在思考中去精簡。而這些是需要執(zhí)行時間和反思時間的，在這一點上，假期無疑是最合適的。

任務(wù)2.基礎(chǔ)牢靠掌握和應(yīng)用豐盈

學(xué)生對于基礎(chǔ)的理解往往會產(chǎn)生很大的誤解，認為基礎(chǔ)就是教材上的內(nèi)容。所以學(xué)生對于“基礎(chǔ)”這個字眼兒是不感冒的。但是萬丈高樓平地起，學(xué)生的優(yōu)秀與否，說白了就是與基礎(chǔ)是否扎實有最直接，最核心的關(guān)系。

基礎(chǔ)不僅僅是知識點，還有知識點的應(yīng)用方向，知識點的應(yīng)用思路，這些都屬于基礎(chǔ)知識的部分。其實，考試就是考基礎(chǔ)。

要想使得基礎(chǔ)豐盈，就需要先掌握→再豐富理解→再勤于總結(jié)。隨著自己對于知識點的理解越來越深，總結(jié)越來越多之后，對于自己所做的題，難度系數(shù)自然會越來越低。

所以豐盈化的基礎(chǔ)是基于最為簡單的課本知識點，而正是因為知識點簡單，反而需要學(xué)生去無限熟悉它，熟悉到像“吃飯”、“喝水”那樣熟悉。因為這些是學(xué)生所有學(xué)習任務(wù)圍繞的基礎(chǔ)。

任務(wù)3.效率作業(yè)

當面對老師布置的作業(yè)，學(xué)生更多的是“盲從”。貌似學(xué)生不是為自己做的，而是為老師、為父母做的。要么需要監(jiān)督、要么被動消極應(yīng)對，而這些相對來講，還比較好調(diào)節(jié)。通過合適的方法，恰當?shù)囊龑?dǎo)，就能夠很好的調(diào)節(jié)過來。

還有一種，這種一旦出現(xiàn)，調(diào)節(jié)的難度是相當大的。這種情況就是：做題沒提高，做題效率又很低，同時做題質(zhì)量不高，又要玩命的完成，在完成的時候，習慣依賴于答案，認為看懂就是會做了。

一旦出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，說明學(xué)生產(chǎn)生了極大的思維依賴，大腦相對僵硬且直接，很難應(yīng)付知識的靈活應(yīng)用。而這并不是其最大的問題，其最大的問題在于對于任何改善意見的有始無終。因為僵化的思維不足以應(yīng)付在執(zhí)行意見的過程中，靈活的與自身情況主動契合。

所以我反復(fù)強調(diào)學(xué)生在練習之前一定要弄清楚“針對的是什么”，在練習中要做到“知道考察的是什么”，練習過后要能做到“知道總結(jié)的是什么”，只有基于這樣的基礎(chǔ)，再去談作業(yè)效率完成三要素：限時、閉卷、獨立。才能做到高質(zhì)量、高價值的完成作業(yè)。

任務(wù)4.深度自學(xué)與籠統(tǒng)預(yù)習

上面講的3項任務(wù)針對的是已學(xué)內(nèi)容的復(fù)習鞏固和拓展，而第4項任務(wù)則是針對即將所學(xué)的內(nèi)容做預(yù)熱。對于不同基礎(chǔ)的學(xué)生有不同的預(yù)熱方式：如果學(xué)習能力強的，可以用深度自學(xué)的方式去超前學(xué)；而對于學(xué)習能力比較弱的，就采用籠統(tǒng)的預(yù)習，知道大概的整體架構(gòu)和基本內(nèi)容即可。

不同的學(xué)生采用不同的自（預(yù)）學(xué)策略，優(yōu)秀的學(xué)生不要駐足不前，成績差的學(xué)生不要狗熊掰棒子。做適合當下最適合的，而不是一味的去追隨，如果自己都不能很好的認清自己的能力，別人給予你的建議始終是有失偏頗的。

總結(jié)

假期間，建議學(xué)生有休憩娛樂的時間，但是也要有學(xué)習的時間。自己要做好玩學(xué)結(jié)合。學(xué)要有方向，適合自己節(jié)奏的學(xué)，這樣的學(xué)才談得上高效，才會覺得學(xué)完之后，有收獲。只有自己學(xué)完之后有收獲，自己玩的時候才會肆無忌憚，玩完之后，才不會產(chǎn)生空虛的懼怵感。

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