|
有余味的課，對學(xué)生來說，是一種享受，一種喜悅，一種成長；對教師來說，是一種引領(lǐng)，一種修煉，一種期待。 形容好音樂，說是“余音繞梁，三日不絕”。一語道出了音樂的魅力與魔力。 美食也是，《舌尖上的中國》導(dǎo)演陳曉卿說，好的食物能讓心靈得到慰藉，而非簡單的口舌之歡。僅僅滿足食欲，是食物的最低層次。真正的美食，在飽了口福和腸胃之后，還應(yīng)該讓內(nèi)心得到慰藉。 連制作美食的過程也是如此。現(xiàn)在人們用煤氣燒菜，總覺得沒有柴火鍋燒出來的香。一個(gè)原因就是煤氣關(guān)了，熱量就停了，不像柴火熄了，柴灰還熱著。這點(diǎn)慢悠悠的熱度，恰能把食物蘊(yùn)藏的美味烘出來。  好課，也應(yīng)該是有余味的。長期的課堂洗禮，讓我對此深信不疑！ 有余味的課，對學(xué)生來說，是一種享受，一種喜悅，一種成長；對教師來說，是一種引領(lǐng)，一種修煉，一種期待。 課的余味，靠技藝“著色” 記得剛開始工作的那年，有一次從鄉(xiāng)下到縣城聽來自省城的一個(gè)語文特級教師的公開課。 特級教師教的課文是《一份試驗(yàn)田》，講彭德懷為了揭露那個(gè)特殊年代“畝產(chǎn)上萬斤”的謊言，自己親自種了一份試驗(yàn)田，精挑良種，做到粒粒飽滿；精耕細(xì)作，每一把泥土都用手捏成粉末。教數(shù)學(xué)的我，多少年后還清晰地記得，這個(gè)過程被老師在課堂上演繹得入木三分：他左手握成拳狀，雖內(nèi)里空無一物，但還在認(rèn)真、使勁地捏。左手在捏，右手指著左拳，用急促的語氣連續(xù)發(fā)問：“孩子們，你看到了嗎？你看到了什么？”那種逼真的肢體語言，讓在場的每個(gè)人都“看”到了他左拳下“流”下了細(xì)得不能再細(xì)的土沫，也深信：彭總那份試驗(yàn)田的畝產(chǎn)量絕對是真實(shí)的，是無法超越的。 那位語文特級教師，名叫耿方珠。 課的余味，靠情感“添香 聽吳正憲老師的課，師生都感覺到40分鐘過得太快。學(xué)生有時(shí)不愿意下課，竟跑上講臺拉著吳老師的手留下惜別的淚水。每每此時(shí)，吳老師總是飽含熱淚與孩子們擁抱在一起……是怎樣的力量，讓短短的40分鐘充滿了如此的魅力？ 吳老師滿懷深情地說：“我們的課堂實(shí)驗(yàn)可能要經(jīng)過幾輪，在我們漫長的教學(xué)生涯中可能要經(jīng)過幾輪這樣的實(shí)驗(yàn)，但我們的學(xué)生只有一次6歲多，一次一年級，一個(gè)童年，我們不可以有半點(diǎn)不珍惜孩子生命。每當(dāng)我走上講臺，我就在想，今天這節(jié)課我生命中的40分鐘將和孩子生命中的40分鐘共同度過，共同消失。我們的生命融合在一起，消失在一起。我要用我的真誠感染學(xué)生，我也感受到學(xué)生的真誠……”是的，吳老師的課堂是站在用生命擁抱生命的高度。她用深沉的教育情懷感動(dòng)著孩子，也感動(dòng)著每一個(gè)聽課的老師。 肖川博士說得好：“教育就是一個(gè)不完美的人引領(lǐng)著另一個(gè)不完美的人追求完美的過程。”這個(gè)過程該由多少個(gè)40分鐘積累而成??！那么，數(shù)學(xué)教師又該站在怎樣的高度來駕馭自己的數(shù)學(xué)課堂呢？除了教育的情懷，還應(yīng)該有什么？ 課的余味，靠思想“提純 多少年了，我的腦海里不時(shí)再現(xiàn)著一些課堂的經(jīng)典畫面：徐斌老師在教學(xué)“長方體的體積”的課堂上，帶領(lǐng)學(xué)生研究“怎樣測量一個(gè)土豆的體積”；華應(yīng)龍老師在“圓的認(rèn)識”的課堂上，讓學(xué)生進(jìn)行“給你一分鐘時(shí)間，看誰在自己的圓上畫的半徑多”的競賽；賁友林老師在教學(xué)“間隔排列”時(shí)，讓學(xué)生一個(gè)接一個(gè)畫三角形和圓，并不停追問：現(xiàn)在三角形和圓哪個(gè)多？多幾個(gè)？你是怎么知道的？…… 為什么這些經(jīng)典至今難以釋懷？我們不難明白：測量土豆的體積，是為了向?qū)W生滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想方法；比賽畫圓的半徑，是為了讓學(xué)生體驗(yàn)無限的數(shù)學(xué)思想；追問三角形和圓哪個(gè)多，是為了激活一一對應(yīng)的數(shù)學(xué)思想……這些“經(jīng)典”，因數(shù)學(xué)思想而鮮活，因數(shù)學(xué)思想而深刻，因數(shù)學(xué)思想而帶來了濃濃的“余味”。 數(shù)學(xué)思想是數(shù)學(xué)學(xué)科的核心元素，教學(xué)思想則是數(shù)學(xué)教師的核心素養(yǎng)。我們需要的是“思想”，需要領(lǐng)悟數(shù)學(xué)思想，也需要形成教學(xué)思想。有思想的課堂因有了靈魂而多了余味，有思想的教師因有了品質(zhì)而顯得深邃。思想是方向，思想是愿景，就像詩歌《快樂的思想》所點(diǎn)亮的明燈一樣—— 做每件事， 都給它一個(gè)快樂的思想， 就像把一盞盞燈點(diǎn)亮， 砍柴的時(shí)候， 想著的是火的誕生， 鋤草的時(shí)候， 想著的是豐收在望。 ……  作者 | 周衛(wèi)東 江蘇省特級教師 編輯 | 宋琳琳 責(zé)任編輯 | 劉樹靜 欄目投稿聯(lián)系：宋老師 |
|
|
