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教師素質(zhì)對學(xué)生學(xué)習(xí)的影響 轉(zhuǎn)自遠航教育咨詢的博客：http://blog.sina.com.cn/s/blog_4ce1ac5401000au8.html 教育者的言行對學(xué)生歸因起著信息或者是前提條件的作用，學(xué)生往往是因為教師的言行來對自己的學(xué)習(xí)結(jié)果進行原因推理，并總是影響到學(xué)生的自信心。 教學(xué)活動是師生共同參與的活動，教師素質(zhì)如何，直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)成績的優(yōu)劣。影響學(xué)生學(xué)習(xí)成績的教師素質(zhì)，可以歸納為以下幾個方面。 一、教師意識 所謂教師意識，就是教師意識到自己是教師，意識到自己的職業(yè)是教書育人。而在教書育人工作中，必須明確意識到自己工作的性質(zhì)、任務(wù)能主應(yīng)具備的條件。如意識到教師勞動的特殊性，教師任務(wù)的艱巨性，教師應(yīng)具備的心理品質(zhì)和工作技能等。有沒有教師意識，以及教師意識明確、強烈與否，對教師工作影響很大。沒有明確的、強烈的教師意識，在教學(xué)活動中將會缺少拓新的可能性，就會對現(xiàn)實產(chǎn)生較多的歪曲認識，就會附入錯誤地表述偏見和虛假意圖的深淵，就不能更好地認識手段與目的關(guān)系，就缺少工作的目的性。這樣，教學(xué)中就往往不知道在一定情境中應(yīng)當(dāng)做什么、怎么做，不知道自己行動的理由和行動的后果。有了教師意識以后，作為教師就可以衡量一下自己其他方面的素質(zhì)是否符合教學(xué)要求了。這就是下面我們要涉及到的問題。 二、思想品德素質(zhì) 教師的品德影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。教師教育培養(yǎng)學(xué)生就是要培養(yǎng)他們對前途的信心和希望；培養(yǎng)他們遠大的理想；培養(yǎng)他們豐富而高尚的精神世界；培養(yǎng)他們不滿足現(xiàn)狀、不斷進取的創(chuàng)造精神；教育他們不斷完善自己的道德品質(zhì)。所以教師應(yīng)當(dāng)熱愛社會主義祖國，熱愛教育事業(yè)，有理想，有道德，具有為國家富強和人民富裕而艱苦奮斗的獻身精神。這些也是教師從事教育工作的動力和源泉。 為此，師范教育應(yīng)當(dāng)大力加強師范生思想品德方面的修養(yǎng)。普通教育的領(lǐng)導(dǎo)部門也應(yīng)加強對在職教師的教育和提高。無論是師范院校還是普通教育都應(yīng)既抓教書又抓育人。以育人促教書。 三、智力素質(zhì) 教師的工作是復(fù)雜的腦力勞動。要提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績，教師必須具備良好的智力品質(zhì)，即教師必須有敏銳深刻的觀察力，博聞強志的記憶力，深刻的思維力，豐富的想象力和良好的注意力。 四、知識廣度、深度 當(dāng)今世界，知識激增。一方面，學(xué)生獲得信息的訊道增多，孤陋寡聞的教師難以滿足學(xué)生日益增長的求知欲、好奇心。另一方面，我國很多農(nóng)村學(xué)校教育尚處于落后狀態(tài)，師資質(zhì)量達標各方面不能適應(yīng)時代的要求，急需知識淵博的教師到那里傳播現(xiàn)代文明和最新科技信息。教師廣博的知識能刺激學(xué)生智力發(fā)展，也可以促進學(xué)生學(xué)習(xí)的遷移。教師知識的精深又能引導(dǎo)、促進學(xué)生向深處鉆研。所以，教師應(yīng)當(dāng)加強自身的學(xué)習(xí)和鉆研，爭取深造機會，教育行政部門應(yīng)當(dāng)加強師資培訓(xùn)，給教師深造的機會。其它各行業(yè)也應(yīng)當(dāng)從各方面支援師資建設(shè)。 五、教育能力 要促進學(xué)生成績的提高，教師必須具有相當(dāng)?shù)慕逃芰?。這種能力可歸結(jié)為以下幾個方面： 1.是了解和預(yù)見學(xué)生的能力。了解學(xué)生的思想、態(tài)度興趣、知識基礎(chǔ)、理解能力、學(xué)習(xí)方法以及學(xué)習(xí)中存在的問題；理解學(xué)生的個性和處境，根據(jù)學(xué)生細微的跡象體察學(xué)生的內(nèi)心世界；預(yù)見教學(xué)中學(xué)生的困難、發(fā)生的問題。 2.傳遞信息的能力。即用言語和非言語進行表達的能力。學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)同教師表達的清晰與否關(guān)系密切，如果講解不清，容易使學(xué)生產(chǎn)生情緒波動，干擾學(xué)生的思維，影響對知識的理解，破壞學(xué)生的注意力。良好的表達應(yīng)當(dāng)是準確無誤、精煉嚴密、生動形象和情感、語調(diào)適當(dāng)?shù)?。這就要求教師站在學(xué)生立場上看待教材，把困難復(fù)雜的內(nèi)容講得簡明易懂。要做到這些，教師應(yīng)當(dāng)首先從思想重視，態(tài)度上認真。要做有心人，平時多揣摩、推敲。平進注意積累，上課刻意求新。 3.組織管理能力。教師應(yīng)能把學(xué)生組織在一個健全的集體之中，成功地控制教育過程，有效地督促學(xué)生的學(xué)習(xí)。教師能否條理、系統(tǒng)地管理課堂，對學(xué)生學(xué)習(xí)成績的影響是明顯的。前者使學(xué)生學(xué)習(xí)成績普遍提高，后者則相反。 六、人格特征 人格特征就是人的個性心理品質(zhì)的總和。教學(xué)是人與人的相互作用，是心靈與心靈的撞擊。教師的人格特征顯著影響學(xué)習(xí)成績。研究材料表明，教師作風(fēng)民主、態(tài)度熱忱、關(guān)心學(xué)生期待學(xué)生進步這些良好的人格特征，對教學(xué)效果的促進是顯著的。教師認可學(xué)生的觀點，可以提高學(xué)生課堂成績；教師單純靠指責(zé)批評學(xué)生維持教學(xué)，學(xué)生成績就下降。這與中學(xué)生心理發(fā)展水平是一致的。中學(xué)生一方面在心理上有了成人感，在需要層次個不但有一些基本生理方面的需要，而且產(chǎn)生了自我關(guān)懷的需要，自尊與安全的需要，友好氣氛的需要；另一方面他們感情十分脆弱，自信心差。教師的人格對滿足他們的需要直接的、關(guān)鍵的因素。學(xué)生需要的滿足與否，恰恰引起其動機、情緒上的一系列問題，影響到學(xué)習(xí)成績。實驗表明，民主的教師，學(xué)生努力達到他要求的目標，不論教師在與不在，學(xué)生自己負責(zé)學(xué)習(xí)；而專制的教師，其學(xué)生離開教師監(jiān)督就不學(xué)習(xí)了；放任的教師，學(xué)生不知努力方向，任意學(xué)習(xí)，效率很低。 七、身體素質(zhì) 學(xué)生的學(xué)習(xí)成績往往受教師身體狀況的影響。教師體弱多病或年紀已大，造成經(jīng)常性缺課或不能充分利用課堂時間，會直接造成不利影響。而另一方面，身體又是精神的“寓所”，身體狀況不佳，精力不會充沛，就沒有充分地關(guān)心學(xué)生和進行教學(xué)。教育部門應(yīng)該改善教師的生活條件、工作條件，給教師的工作量應(yīng)恰當(dāng)。另外還必須注意及時接收新教師，積極培養(yǎng)，早日使之頂崗上班。對育齡女教師已懷孕不能堅持正常上課的應(yīng)妥善安排。 總之，教師在教學(xué)中主導(dǎo)作用的發(fā)揮與其各方面的素質(zhì)關(guān)系極大，直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。一個教師雖然不可能全部具備了這些素質(zhì)，但應(yīng)當(dāng)盡量創(chuàng)造條件使自己多具備一些優(yōu)育素質(zhì)。選拔教師也應(yīng)堅持高標準嚴要求。只有這樣，才能保證學(xué)生成績的不斷提高。 |
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