點滴積累

教學是什么?

在教育目的的規(guī)范下，教師的教與學生的學共同組成的一種教育活動。它是教師有目的、有計劃、有組織地指導學生掌握系統(tǒng)的科學文化知識和技能，發(fā)展智力、體力，陶冶品德、美感，形成全面發(fā)展的個性的活動。

教學的含義是什么?

(1)教學是以培養(yǎng)全面發(fā)展的人的為根本目的的活動。教學是實現(xiàn)教育目的的根本途徑。

(2)教學是師生雙方的共同活動。

(3)教學具有多種形態(tài)，是共性與多樣性的統(tǒng)一。

簡述教學的意義是什么?

(1)教學是傳授系統(tǒng)知識、促進學生發(fā)展的最有效的形式。

(2)教學是進行全面發(fā)展教育、實現(xiàn)培養(yǎng)目標的基本途徑。

(3)教學是學校的中心工作，學校工作必須堅持以教學為主。

簡述教學的一般任務(wù)是什么?

第一、引導學生掌握科學文化基礎(chǔ)知識和基本技能。

第二、發(fā)展學生智力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力。

第三、發(fā)展學生體力，提高學生的健康水平。

第四、培養(yǎng)學生高尚的審美情趣，養(yǎng)成良好的思想品德，形成科學的世界觀和良好的個性心理品質(zhì)。

關(guān)于教學過程的思想?

大約公元前6世紀，我國教育家孔子把學習概括為“學、思、行”的統(tǒng)一過程，《禮記》博學之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之;

古羅馬的教育家昆體良提出了“模仿、理論、練習”的學習過程理論;

《論演說家的教育》19世紀初德國教育家赫爾巴特第一個試圖按照心理活動的規(guī)律來分析教學過程， 提出了明了、聯(lián)想、系統(tǒng)、方法;

席勒 預(yù)備、提示、聯(lián)想、系統(tǒng)、方法即五段教學法;

杜威的五步教學法：困難、問題、假設(shè)、驗證、結(jié)論。