語文教學(xué)中的讀寫結(jié)合引起我的注意，這學(xué)期在語文教學(xué)中我嘗試抓住一些時(shí)機(jī)多讓學(xué)生進(jìn)行小練筆活動(dòng)。

一、抓住機(jī)會(huì)，進(jìn)行讀寫訓(xùn)練

課堂練筆的關(guān)鍵在于結(jié)合文本找到恰當(dāng)?shù)木毠P引爆點(diǎn)，有效啟動(dòng)學(xué)生的練筆欲望。如果能在教學(xué)中把閱讀教學(xué)與學(xué)生的作文實(shí)際緊密聯(lián)系起來，根據(jù)教材特點(diǎn)，精心選擇讀寫結(jié)合點(diǎn)，給學(xué)生提供有效借鑒的對象和創(chuàng)造的依據(jù)，及時(shí)有效地進(jìn)行創(chuàng)造性練筆，那對于提高學(xué)生的作文水平是很有作用的。

讀中補(bǔ)寫

在我們的閱讀教學(xué)中，教者應(yīng)抓住文本中略寫的地方，也就是情景描寫的比較單薄之處，讓學(xué)生把它寫得厚實(shí)，寫得豐滿，還原當(dāng)時(shí)的情景，促進(jìn)學(xué)生言語表達(dá)水平的提高。

教學(xué)中，教師要善于挖掘教材中培養(yǎng)學(xué)生想象力的訓(xùn)練點(diǎn)，放飛學(xué)生想象的翅膀，進(jìn)行語言實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生在充分的、充滿個(gè)性的對話中，將文本語言轉(zhuǎn)化為運(yùn)用的“活”的語言。

讀中仿寫

“讀文”是為了積累、吸收，“寫文”是為了表達(dá)。教師要引導(dǎo)學(xué)生將從“讀文”中吸收的思想觀點(diǎn)、表現(xiàn)手法、表達(dá)技巧，借鑒運(yùn)用到“寫文”中去，實(shí)現(xiàn)讀寫知識(shí)技能的轉(zhuǎn)化和遷移。

讀中續(xù)寫

依據(jù)原文，進(jìn)行創(chuàng)造性的續(xù)寫，對于發(fā)展孩子的創(chuàng)造性、合理性思維，培養(yǎng)寫作興趣，提高寫作水平都有很大的幫助。

① 延伸情節(jié)

延伸情節(jié)，續(xù)寫精彩。有些課文的結(jié)尾含蓄，言有盡而意無窮，給讀者留下想象的余地。此時(shí)此刻讓學(xué)生延伸情節(jié)，補(bǔ)充結(jié)局，對深化理解原文，培養(yǎng)發(fā)散思維和創(chuàng)造思維能力頗有益處。

② 角色轉(zhuǎn)化

角色置換，提升感悟。教材是一種載體，它是作者豐富的內(nèi)心世界的言語表現(xiàn)，這種表現(xiàn)有外顯性和內(nèi)隱性。我們在鉆研教材時(shí)，要用敏銳的目光把握作者想言說而未說出的空白點(diǎn)，順勢給學(xué)生提供補(bǔ)白言語表達(dá)的時(shí)機(jī)，通過置換角色的體驗(yàn)，把作者未曾言說的內(nèi)容，通過學(xué)生的筆表達(dá)出來。

讀中抒寫

通過閱讀進(jìn)行寫作，有利于激活學(xué)生頭腦中儲(chǔ)存的信息，適用已學(xué)知識(shí)的重組創(chuàng)新。

“水本無華，相蕩而生漣漪；石本無火，相擊而發(fā)靈光。”讓學(xué)生抒寫感言，是讓學(xué)生在與文本對話的同時(shí)，充分感受文學(xué)創(chuàng)作的魅力。教師引導(dǎo)學(xué)生寫感言，是對文本的縱深挖掘，學(xué)生抒發(fā)的是刻骨銘心的感悟，積淀的是厚實(shí)的語言文字。塑造精神和培育情感的同時(shí)，“寫”為閱讀教學(xué)增添了亮色。

二、妙用習(xí)題，強(qiáng)化讀寫訓(xùn)練

教材中設(shè)計(jì)的練習(xí)題，教師需要花力氣鉆研，使之成為可操作的內(nèi)容，做到化難為易，揭示規(guī)律，總結(jié)學(xué)法，形成能力。同時(shí)，我們還要正確認(rèn)識(shí)學(xué)生。大多數(shù)學(xué)生理解語言文字的能力往往要高于表達(dá)運(yùn)用的能力。但是在平時(shí)的閱讀教學(xué)中，我們重理解輕運(yùn)用，對語言文字的運(yùn)用、訓(xùn)練不到位。久而久之，學(xué)生的語文素養(yǎng)難以真正提高。因此，我們應(yīng)更加關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言文字的能力，加強(qiáng)讀寫訓(xùn)練，尤其是要重視教材中讀寫練習(xí)題的指導(dǎo)和落實(shí)。我認(rèn)為要提高課后練習(xí)指導(dǎo)的有效性，關(guān)鍵是提煉方法、加強(qiáng)指導(dǎo)。

1、提煉方法

要提煉出行之有效的方法，首先要正確把握教材。先要“鉆進(jìn)去”，作為一般讀者閱讀教材，“潛心會(huì)本文”，“披文以入情”，與作者產(chǎn)生情感的共鳴。再“跳出來”，站在學(xué)生的角度，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合課文特點(diǎn)及思考練習(xí)的提示，確定本課語言訓(xùn)練的內(nèi)容。諸如，需要理解的詞句，需要積累的語言，需要習(xí)得的學(xué)法，需要揣摩的寫法。如果教學(xué)內(nèi)容比較精當(dāng)，可以瞄準(zhǔn)課文的重點(diǎn)，訓(xùn)練的難點(diǎn)，學(xué)生的疑點(diǎn)，語言發(fā)展的生長點(diǎn)。

2、有效指導(dǎo)

小學(xué)生讀寫能力的培養(yǎng)，不可能一蹴而就，如果通過適當(dāng)遷移、學(xué)以致用等方法加強(qiáng)訓(xùn)練，就能更加有效。

靈活呈現(xiàn)，適當(dāng)遷移

語文課后練習(xí)是教材的有機(jī)組成部分。課后練習(xí)題中，往往將聽、說、讀、寫、思等能力分解為若干的訓(xùn)練點(diǎn)，按由易到難、由簡到繁的順序，有計(jì)劃、有系統(tǒng)地安排，層次感很強(qiáng)。有些讀寫練習(xí)不僅可以引導(dǎo)學(xué)生加深對課文的理解感悟，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言表情達(dá)意的能力。然而在實(shí)際教學(xué)中，普遍存在這樣的現(xiàn)象：有的教師或不加任何指導(dǎo)把它布置為課外作業(yè)，結(jié)果學(xué)生束手無策；或在課堂上稍作指導(dǎo)，但沒有落實(shí)訓(xùn)練，也難以達(dá)到練習(xí)設(shè)計(jì)的目的。結(jié)果許多學(xué)生的寫作要么三言兩語，內(nèi)容空泛，語言生硬，要么不得要領(lǐng)，胡湊字?jǐn)?shù)。面對課后讀寫練習(xí)，我們不能僅僅是教學(xué)生練習(xí)，也不可局限于練習(xí)本身，還要注意靈活運(yùn)用讀寫練習(xí)在課堂上觸發(fā)生成點(diǎn)，由此引發(fā)學(xué)生的對文本研讀，對語言文字的內(nèi)化。

三、海納百川，豐富讀寫內(nèi)容

古人把閱讀比作根，把作文比作葉，根深才能葉茂。這一形象比喻說明讀書是學(xué)生攝取作文知識(shí)的重要來源之一。但閱讀最重要的是提高學(xué)生領(lǐng)會(huì)文章內(nèi)涵、作者意圖以及表現(xiàn)方法的能力。指導(dǎo)學(xué)生留心周圍的人和事，看看社會(huì)，看看家庭，就讓學(xué)生有取之不盡的材料，再加上從課外閱讀中吸取了范文中文句或技法的精華，學(xué)生就很容易把自己的東西在習(xí)作中表達(dá)出來。“讀書破萬卷，下筆如有神”。將所讀的書與生活中所感受到的獲取的材料結(jié)合起來，學(xué)生就不再怕作文了，作文能力也提高了。

1、營造愉悅的讀書氛圍

大文豪魯迅說：“文章怎么做，我說不出，因?yàn)樽约旱淖魑模怯捎诙嗫春途毩?xí)，此外并無心得和方法。”可見，多讀、多寫是提高作文水平的有效途徑。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求廣泛閱讀各類讀物，并量化了各學(xué)段的閱讀量，學(xué)生的書讀多了，可是為什么作文還是鮮活不起來，豐富不起來呢？閱讀是作文的基礎(chǔ)，所謂“勞于讀書，逸于作文”，“下筆如有神”的境界是建立于“讀書破萬卷”的基礎(chǔ)之上。

2、指導(dǎo)學(xué)生多觀察生活，多寫生活

觀察是寫作的前提，只有觀察才能把千變?nèi)f化的大千世界通過語言文字反映出來。觀察越仔細(xì)反應(yīng)就越逼真、生動(dòng)。在平時(shí)教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到練筆就從身邊的小事寫起?；ú輼淠尽ⅧB獸魚蟲，校園里的、馬路邊的、家庭中的等等各種人物、各類事物，只要能引起我們注意，激發(fā)出我們的興趣，產(chǎn)生了新的想法，都可以寫一寫。抓住一點(diǎn)，把所見、所聞、所想寫下來，就是一片好作文。這樣，既豐富了學(xué)生的生活，又有助于學(xué)生表達(dá)時(shí)做到言之有物、言之有序。

總之，智慧的語文課堂教學(xué)，應(yīng)關(guān)注學(xué)生的成長，尋求學(xué)生語文技能發(fā)展的共生點(diǎn)，加強(qiáng)聽說讀寫的結(jié)合，特別是聽說讀寫與思考、想象、感悟等的有機(jī)結(jié)合，給學(xué)生更廣闊的智慧生長的空間。在閱讀教學(xué)中，教師要努力創(chuàng)設(shè)給孩子寫的機(jī)會(huì)，激活孩子的思維，發(fā)揮孩子指尖上的智慧，使我們的課堂可以聆聽到學(xué)生心靈成長的拔節(jié)聲，使得他們的語言在讀書的過程中變得豐厚，情感在探究的過程中變得豐富，思想在碰撞的過程中變得深邃，智慧在對話的過程中變得靈動(dòng)，能力在訓(xùn)練的過程中變得扎實(shí)。