一、確定以就業(yè)為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)方向

有很多學(xué)校因為招生困難，直接否定與就業(yè)為導(dǎo)向的正確方向，改為以招生為導(dǎo)向的評價和管理模式，這是嚴重的辦學(xué)導(dǎo)向錯誤。不論是從國家層面的政策方向，還是從職業(yè)學(xué)校發(fā)展趨勢，我們辦學(xué)的目的，是要培養(yǎng)社會需要的職業(yè)者，這就是我們的教育產(chǎn)品。如果這個產(chǎn)品的質(zhì)量得不到學(xué)生、家長、企業(yè)和社會的認可，或者說，學(xué)生讀了三年還沒一技之長，和讀高中一樣還是就業(yè)困難。學(xué)生畢業(yè)后就會埋怨學(xué)校和老師，罵學(xué)校騙了他們，罵學(xué)校誤人子弟。惡名傳開后，誰還會信任學(xué)校。我們到任何一個招生好、管理好、就業(yè)好的三“好”學(xué)校，之所以能美名遠揚，都是畢業(yè)生得到了企業(yè)的認可，學(xué)生覺得學(xué)到的知識適用，對就業(yè)有幫助。所以我們要以就業(yè)為導(dǎo)向，企業(yè)需要什么人？我們就培養(yǎng)什么人。企業(yè)需要什么技術(shù)？我們就教什么技術(shù)。技術(shù)來源于生產(chǎn)一線，學(xué)校如果脫離企業(yè)需求，憑自己想象培養(yǎng)學(xué)生，就有可能脫離行業(yè)技術(shù)發(fā)展的軌道，我們就有可能教育出對行業(yè)無用的學(xué)生。

二、教育政策和管理思想要和目標銜接

地方教育管理部門，也必須改變思路，放棄傳統(tǒng)的集權(quán)主義思想，讓學(xué)校能把有限的兩三年教學(xué)時間，充分地應(yīng)用到學(xué)生職業(yè)技能培訓(xùn)上，不但是為企業(yè)培訓(xùn)人才，也是為國家產(chǎn)業(yè)戰(zhàn)略發(fā)展培養(yǎng)更多、更專業(yè)的技術(shù)工人。學(xué)校的專業(yè)建設(shè)和教師管理，不能以學(xué)歷和職稱來評價。我們職業(yè)學(xué)校特別是職業(yè)中專培養(yǎng)的是技術(shù)工人，有技術(shù)的師傅都來自于企業(yè)一線，很多人沒有學(xué)歷，沒有人給他們憑職稱。在國家的職稱體系中，這類高技術(shù)人才長期被政策歧視，被職稱邊緣化。但是，我們有學(xué)歷、有職稱老師，絕大部沒有企業(yè)實際工作閱歷和能力，有的根本不干與他們學(xué)歷不匹配的純技術(shù)工作、甚至是歧視技術(shù)工人。這樣的老師又如何能為國家培養(yǎng)技術(shù)工人呢！國家投資了職業(yè)學(xué)校很多專業(yè)設(shè)備，如果不轉(zhuǎn)變思想，把企業(yè)的專業(yè)技術(shù)人員請進來，手把手教我們的學(xué)生，再先進的設(shè)備也只能是一堆廢鐵。所以校企對接，還必須是政策和理念的對接。

三、學(xué)生素質(zhì)養(yǎng)成與職業(yè)道德素養(yǎng)銜接

在學(xué)生素質(zhì)養(yǎng)成教育方面，我們是憑我們的喜好來確定教育內(nèi)容？還是從古籍里面來發(fā)掘素質(zhì)教育的題材？在整個學(xué)生個體素質(zhì)提升方面來講，以上兩點都無可厚非。但是，從職業(yè)教育來講，我們更應(yīng)該側(cè)重于職業(yè)道德教育這個分目標。我們很多職業(yè)教師，沒有企業(yè)從業(yè)經(jīng)歷，我們認為的，不一定是企業(yè)認可的。我們教師圈子的職業(yè)道德標準，不一定是企業(yè)的職業(yè)道德標準。工業(yè)革命以來100多年有現(xiàn)代企業(yè)價值觀，可難無法從歷史的長河中找到任何的甲骨文片段。我們也完全無法從新中國以來的企業(yè)大鍋飯中，找到多少現(xiàn)在還可以被企業(yè)認同的價值觀。很多企業(yè)都比較重視對員工職業(yè)道德方面的培訓(xùn)，社會上也有很多培訓(xùn)機構(gòu)，我們能不能把企業(yè)的這方面的理念學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)，換位思考一下，從企業(yè)的角度去理解職業(yè)道德的標準是什么？很多職業(yè)學(xué)校非常重視學(xué)生素質(zhì)教育，如果你做與企業(yè)生產(chǎn)活動無關(guān)的素質(zhì)培養(yǎng)，學(xué)生畢業(yè)后看不見效果，企業(yè)看不到差異，無論我們把自己教育成果夸成一朵花，都和企業(yè)扯不上關(guān)系，如果我們的素質(zhì)養(yǎng)成能上學(xué)生更能適應(yīng)企業(yè)的管理，學(xué)生得到企業(yè)的好評，學(xué)校就會贏得好的口碑。

四、學(xué)校專業(yè)建設(shè)與企業(yè)崗位要求銜接

有老師反映說自己的課沒人聽，學(xué)生反映上課學(xué)的東西不知道是干什么用的。這說明老師上課沒和學(xué)生對將來崗位需求沒有很好地關(guān)聯(lián)起來。如果我們的學(xué)生學(xué)完所有的專業(yè)課程，還是覺得自己什么都不會，對自己的專業(yè)能力沒有信心，到企業(yè)去，企業(yè)對我們學(xué)生的專業(yè)能力忽略不計，這說明我們課程的專業(yè)建設(shè)沒有和企業(yè)的需求接軌。很多職業(yè)學(xué)校老師，沒有企業(yè)的工作經(jīng)歷，對企業(yè)的技術(shù)要求和流程一知半解，憑自己的想像來設(shè)計課程體系，把技術(shù)當(dāng)成理論來教，講些和企業(yè)工作流程無關(guān)的理論。對于企業(yè)來說，也許他只需要一個不需要過硬的理論，只需要熟練的操作，這樣一個簡單的技術(shù)人員。而由于我們只重教、不重訓(xùn)，學(xué)生們學(xué)過，沒訓(xùn)過，沒用過，對企業(yè)來說，還是一個生手，也許好的技術(shù)崗位就會和我們的學(xué)生擦肩而過。所以，我們的專業(yè)建設(shè)必須要認真調(diào)研企業(yè)的需求，根據(jù)企業(yè)需要在現(xiàn)有的條件下，把企業(yè)師傅請進來，把企業(yè)的專家請進來，把企業(yè)的技術(shù)請進來。

五、校園文化建設(shè)要突出專業(yè)技能特色

有老師問過我，為什么你要反對職業(yè)學(xué)校學(xué)生穿學(xué)生校服？我說，職業(yè)學(xué)校是把學(xué)生轉(zhuǎn)化成準職業(yè)人的培訓(xùn)機構(gòu)，如果穿的還是和中學(xué)一樣的學(xué)生校服，他還以為是在讀一個中學(xué)，還把自己當(dāng)中學(xué)生，對培養(yǎng)他準職業(yè)人的意識是個思想障礙。如果他穿的是工裝，他會聯(lián)想到自己是一個崗前培訓(xùn)生，如果不學(xué)習(xí)，將來沒工作，沒錢養(yǎng)家。具有職業(yè)教育特色的校園文化，應(yīng)該是讓人一看就能感覺到是什么專業(yè)類型的學(xué)校，什么是這個學(xué)校的特長，這個學(xué)生是將來可能是從事什么行業(yè)的。這種學(xué)校一定是能得到企業(yè)的認可的專業(yè)學(xué)校?，F(xiàn)在我們很多職業(yè)學(xué)校把企業(yè)5S管理引進校園，不但改造了校園環(huán)境，提升了管理水平，還用利于塑造類似企業(yè)的管理環(huán)境，非常有利于學(xué)生向準職業(yè)的人過渡。如果我們把更多類似的企業(yè)管理方法引入職業(yè)學(xué)校，將企業(yè)的技術(shù)標準列入我們的專業(yè)教學(xué)標準，將企業(yè)對員工素質(zhì)的要求納入我們素質(zhì)養(yǎng)成的內(nèi)容，這樣的技術(shù)和方法就是校企文化的銜接。

六、人才培養(yǎng)手段要遵循技能傳承特點

老師教什么？怎樣教才有效果？我們有許多人在搞創(chuàng)新，今天一個模式，明天一個典型，很多老師無所適從。我覺得這不是一個多難的問題，首先我們?nèi)タ纯雌髽I(yè)的師傅是怎樣教徒弟的，企業(yè)是怎樣培訓(xùn)員工的。我們有些老師認為，培訓(xùn)教育是學(xué)校的專長，其實不然，在企業(yè)也有很多專業(yè)的培訓(xùn)機構(gòu)、培訓(xùn)師、培訓(xùn)課和培訓(xùn)教材。師傅帶徒弟從古至今流傳著很多故事，很多流傳至今的技術(shù)都有一套傳承方法，我們完全可以直接學(xué)習(xí)，不需要我們?nèi)プ聊ト绾蝿?chuàng)新，畢竟這種技術(shù)能傳承到現(xiàn)在是有他的生命力的，所以說我們要尊重傳統(tǒng)。我們職業(yè)學(xué)校是隨著大工業(yè)生產(chǎn)而產(chǎn)生的新型教育形式，隨著現(xiàn)代技術(shù)的發(fā)展，教育的手段進步了，教育的內(nèi)容進步了，而技術(shù)傳承的方法沒有變，要學(xué)一門技術(shù)還是得一手一手地練，不管專業(yè)理論多么高級，技術(shù)還是得通過訓(xùn)練才能獲得。有很多人反對職業(yè)技能大賽，說大賽是搞精英教育。但是，我們從大賽學(xué)生取得成績的方法來看，技術(shù)就是訓(xùn)練出來的，沒有其它捷徑。 所以說，如果我們還要教學(xué)改革的話，就去像師傅帶徒弟一樣，思考怎么訓(xùn)練出有技術(shù)的學(xué)生。