我家的后面有一個很大的園，相傳叫作百草園。現(xiàn)在是早已并屋子一起賣給朱文公的子孫了，連那最末次的相見也已經(jīng)隔了七八年，其中似乎確鑿只有一些野草;但那時卻是我的樂園。

段析：回憶百草園的緣由，點(diǎn)出百草園是“我”的樂園(“我的樂園”總括下文，下文內(nèi)容是對這句話的具體描述)。百草園既不是建有亭臺軒榭的南國名園，也不是獨(dú)具山光水色的天然勝境，然而在魯迅筆下卻是那樣的斑斕多彩。作者是在對童年生活的美好回憶中再現(xiàn)“百草園”的，一往情深地傾注了童心的熱情和夢幻，童心像電光石火一樣照亮了百草園!這是一幅浸潤童心的詩畫。

“似乎”“確鑿”并不矛盾。

“確鑿只有”斷定其中不會有什么動人之處;“似乎”又是對這種斷定有些躊躇，這表示對是否記得清楚還不敢說。但有一點(diǎn)是準(zhǔn)確無疑的，那就是百草園里只有些野草。用成人的眼光看，百草園不會有什么動人之處，但對只有幾歲的“我”來說，卻是樂園。

不必說碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑椹;也不必說鳴蟬在樹葉里長吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子(云雀)忽然從草間直竄向云霄里去了。單是周圍的短短的泥墻根一帶，就有無限趣味。油蛉在這里低唱，蟋蟀們在這里彈琴。翻開斷磚來，有時會遇見蜈蚣;還有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便會拍的一聲，從后竅噴出一陣煙霧。何首烏藤和木蓮藤纏絡(luò)著，木蓮有蓮房一般的果實(shí)，何首烏有擁腫的根。有人說，何首烏根是有像人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起來，牽連不斷地拔起來，也曾因此弄壞了泥墻，卻從來沒有見過有一塊根像人樣。如果不怕刺，還可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攢成的小球，又酸又甜，色味都比桑椹要好得遠(yuǎn)。

⑴ 作者寫百草園這個樂園內(nèi)容豐富、趣味無窮。若請你來欣賞這段描寫，你認(rèn)為哪些地方精彩?請找出一處說說你的理由。(可從語言、修辭方法等方面賞析)

⑵ 第二自然段的寫景，非常精彩，堪稱寫景的典范，頗值得玩味。請從寫景安排、句式特點(diǎn)、語言風(fēng)格方面作簡要分析。

段析：百草園的景物，用成人的眼光看，并不新鮮，但在兒童眼里，一切都是新奇──有聲、有色、有趣，確實(shí)是兒童的樂園。童心，像孔雀拌開的瑰麗彩屏，它賦予了藝術(shù)描寫多維性和豐富性。作者的童心之筆飽蘸著濃墨重彩，從各個角度、各個側(cè)面、各個層次，展示了百草園的奇趣多姿。園中鳥蟲很多、鳴唱音響也很動人，簡直構(gòu)成了一組無人指揮的“自然交響樂”。而尤令人贊嘆的是作者運(yùn)用了中國水墨畫的渲染法將浸潤童心的所見所聞，諸如菜、草、樹、花、鳥、蟲等聯(lián)成一體，構(gòu)成了蟲與草相依、動與靜相映的圖畫，更為百草園平添了無限的生命力和動態(tài)美。

第一個“不必說”由低到高寫靜物。石井欄之所以“光滑”，是因?yàn)榻?jīng)過長年累月的使用;之所以知道它“光滑”，是因?yàn)橥甑聂斞付啻魏闷娴孛^它。第二個“不必說”，由高到低寫動物。說黃蜂“肥胖”，不僅是它的體態(tài)較別的昆蟲肥大，而且是兒童的特別感覺。叫天子忽然間“直竄向云霄里去了”也不單寫出這種鳥兒的機(jī)靈輕捷，還表現(xiàn)出兒童的羨慕之意。兩個“不必說”從整體上勾勒出作者對百草園的印象：從植物到動物都充滿了無限的樂趣。這一部分雖是略寫，但卻給作者留下了深刻的印象?！皢问恰汀?，這一句是下句局部描寫的總領(lǐng)句。

長的草里是不去的，因?yàn)橄鄠鬟@園里有一條很大的赤練蛇。

段析：過渡段。由相傳這園里有一條很大的赤練蛇，引出美女蛇的故事。過渡巧妙自然。

長媽媽曾經(jīng)講給我一個故事聽：先前，有一個讀書人住在古廟里用功，晚間，在院子里納涼的時候，突然聽到有人在叫他。答應(yīng)著，四面看時，卻見一個美女的臉露在墻頭上，向他一笑，隱去了。他很高興;但竟給那走來夜談的老和尚識破了機(jī)關(guān)。說他臉上有些妖氣，一定遇見“美女蛇”了;這是人首蛇身的怪物，能喚人名，倘一答應(yīng)，夜間便要來吃這人的肉的。他自然嚇得要死，而那老和尚卻道無妨，給他一個小盒子，說只要放在枕邊，便可高枕而臥。他雖然照樣辦，卻總是睡不著的，──當(dāng)然睡不著。到半夜，果然來了，沙沙沙!門外像是風(fēng)雨聲。他正抖作一團(tuán)時，卻聽得豁的一聲，一道金光從枕邊飛出，外面便什么聲音也沒有了，那金光也就飛回來，斂在盒子里。后來呢?后來，老和尚說，這是飛蜈蚣，它能吸蛇的腦髓，美女蛇就被它治死了。

⑶ 作者寫百草園，卻引出美女蛇的故事，這樣寫能起到什么作用?

段析：因?yàn)橄鄠靼俨輬@里的長草里有赤練蛇，這就使作者很自然地想起長媽媽講的“美女蛇”的故事，而這樣的神話故事符合兒童心理，對他們有很強(qiáng)的吸引力，往往會給他們留下深刻的印象，給百草園增添神秘感，豐富了百草園作為兒童樂園的情趣。

文中插入美女蛇的故事，映襯了百草園神話般的色彩。也與本文的寫作思路，即首先寫百草園的自然風(fēng)光，次寫百草園的神話傳說，再寫百草園的游戲活動這一思路相吻合。從眼前寫到久遠(yuǎn)，從現(xiàn)實(shí)寫到傳說，從人間寫到神怪，繪聲繪色，活靈活現(xiàn)。

“抖作一團(tuán)”，恐懼心理躍然紙上。

“斂”字用得巧妙，突出了金光的特性。

結(jié)末的教訓(xùn)是：所以倘有陌生的聲音叫你的名字，你萬不可答應(yīng)他。

這故事很使我覺得做人之險(xiǎn)，夏夜乘涼，往往有些擔(dān)心，不敢去看墻上，而且極想得到一盒老和尚那樣的飛蜈蚣。走到百草園的草叢旁邊時，也常常這樣想。但直到現(xiàn)在，總還是沒有得到，但也沒有遇見過赤練蛇和美女蛇。叫我名字的陌生聲音自然是常有的，然而都不是美女蛇。

段析：上面是作者的發(fā)揮(如做人之險(xiǎn)等)，并點(diǎn)出“美女蛇”的故事是虛構(gòu)的，不是真有其事?！懊琅摺钡墓适?，不僅透露了孩子的幼稚、朦朧的是非善惡觀念，而且也以虛妄的形式間接地反映了舊時代“做人之險(xiǎn)”的時代特點(diǎn)，為生機(jī)勃發(fā)、童趣無窮的“百草園”抹上了一層時代的陰影。

畫線句子讓人信以為真，充滿童真童趣。

心理描寫，體現(xiàn)了孩童的好奇心與占有欲，委婉地道出故事的迷信色彩，沒有采取生硬、枯燥的筆調(diào)。

冬天的百草園比較的無味;雪一下，可就兩樣了。拍雪人(將自己的全形印在在雪上)和塑雪羅漢需要人們鑒賞，這是荒園，人跡罕至，所以不相宜，只好來捕鳥。薄薄的雪，是不行的;總須積雪蓋了地面一兩天，鳥雀們久已無處覓食的時候才好。掃開一塊雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹篩來，下面撒些秕谷，棒上系一條長繩，人遠(yuǎn)遠(yuǎn)地牽著，看鳥雀下來啄食，走到竹篩底下的時候，將繩子一拉，便罩住了。但所得的是麻雀居多，也有白頰的“張飛鳥”，性子很躁，養(yǎng)不過夜的。

⑷ 找出這段中描寫捕鳥的動詞，說說作者這樣描寫的好處。

⑸ 本段分別從哪些方面寫了捕鳥的情況?寫這些有何作用?

⑹ 本段寫冬天雪后捕鳥的樂趣，卻先寫百草園冬天的無味，這是什么寫法?這樣寫有什么作用?

段析：這段寫冬天百草園的樂趣，主要是通過捕鳥這個細(xì)節(jié)來表現(xiàn)的。

寫百草園的冬天，先以“無味”作陪襯，而后寫下雪帶來的樂趣。寫捕鳥，先不直接寫，而是先寫園中不適宜拍雪人、塑雪羅漢，這樣把兒童愛玩的心理表現(xiàn)了出來。

作者將捕鳥的過程寫得如此詳細(xì)，就是為了突出百草園給愛玩的孩子帶來了無窮的樂趣，體現(xiàn)百草園確實(shí)是兒童的樂園。

這是閏土的父親所傳授的方法，我卻不大能用。明明見它們進(jìn)去了，拉了繩，跑去一看，卻什么都沒有，費(fèi)了半天力，捉住的不過三四只。閏土的父親是小半天便能捕獲幾十只，裝在叉袋里叫著撞著的。我曾經(jīng)問他得失的緣由，他只靜靜地笑道：你太性急，來不及等它走到中間去。

“明明”一詞恰到好處地交代了孩子心急的天性，因?yàn)樾募辈挪兜蒙伲?yàn)證了閏土父親判斷的正確性。

第一部分：寫“百草園”是“我”兒時的樂園。百草園里的景、物、事、人，用成人的眼光看，并不那么新鮮，但在兒童眼里，一切都很新奇，一切都那么有聲、有色、有味，確實(shí)是兒童的“樂園”。 我不知道為什么家里的人要將我送進(jìn)書塾里去了，而且還是全城中稱為最嚴(yán)厲的書塾。也許是因?yàn)榘魏问诪鯕Я四鄩αT，也許是因?yàn)閷⒋u頭拋到間壁的梁家去了罷，也許是因?yàn)檎驹谑畽谏咸讼聛砹T，……都無從知道?？偠灾何覍⒉荒艹５桨俨輬@了。Ade，我的蟋蟀們!Ade，我的覆盆子們和木蓮們!……

⑺ 作者為何用了三個“也許”?表達(dá)了作者什么樣的心情?

⑻ 從這一自然段中找出一處采用了修辭方法的句子，并指出它們采用了何種修辭方法及其所起的作用。

⑼ 這一自然段在全文中起什么作用?

段析：過渡段──從百草園到三味書屋。

筆者不異筆墨，將三個“也許”連用，寫出了內(nèi)心的疑問、猜測和無可奈何，表現(xiàn)了童年的“我”告別百草園時的依戀心情。

兩個“Ade”，表現(xiàn)了“我”告別百草園時依依不舍的心情。

出門向東，不上半里，走過一道石橋，便是我的先生的家了。從一扇黑油的竹門進(jìn)去，第三間是書房。中間掛著一塊扁道：三味書屋;扁下面是一幅畫，畫著一只很肥大的梅花鹿伏在古樹下。沒有孔子牌位，我們便對著那扁和鹿行禮。第一次算是拜孔子，第二次算是拜先生。

⑽ 作者對三味書屋的描寫，反映了什么問題?

段析：這一段表現(xiàn)了作者對三味書屋十分熟悉。

這里描述的竹門、匾、梅花鹿等雖只寥寥數(shù)語，但充滿了感情，也使讀者如親眼目睹。

第二次行禮時，先生便和藹地在一旁答禮。他是一個高而瘦的老人，須發(fā)都花白了，還戴著大眼鏡。我對他很恭敬，因?yàn)槲以缏牭?，他是本城中極方正，質(zhì)樸，博學(xué)的人。

段析：通過對先生外貌的描寫及對先生的評價，可以看出“我”對先生是非常敬重的。

“先生”，即今天所稱的“老師”，這里指壽鏡吾。

不知從那里聽來的，東方朔也很淵博，他認(rèn)識一種蟲，名曰“怪哉”，冤氣所化，用酒一澆，就消釋了。我很想詳細(xì)地知道這故事，但阿長是不知道的，因?yàn)樗吘共粶Y博?，F(xiàn)在得到機(jī)會了，可以問先生。

“先生，‘怪哉’這蟲，是怎么一回事?……”我上了生書，將在退下來的時候，趕忙問。

“不知道!”他似乎很不高興，臉上還有怒色了。

我才知道做學(xué)生是不應(yīng)該問這些事的，只要讀書，因?yàn)樗菧Y博的宿儒，決不至于不知道，所謂不知道者，乃是不愿意說。年紀(jì)比我大的人，往往如此，我遇見過好幾回了。

⑾ 當(dāng)“我”上課時間問先生“怪哉”這蟲是怎么回事時，他為什么“似乎很不高興，臉上還有怒色了”?

⑿ 試談你對這一自然段的理解。

段析：這段雖是“我”的議論，但很有普遍性，含蓄地批判了封建教育制度只要求學(xué)生讀死書、死讀書的做法。

畫線句子體現(xiàn)了“我”好奇心強(qiáng)，求知欲也強(qiáng)。

本來，“我”的提問只是出于求知和好奇，但先生“很不高興”，且有“怒色”，反映出先生只要求學(xué)生學(xué)他指定的書，不應(yīng)多問不必要的問題，這是當(dāng)時私塾教育的一種教學(xué)思想。這種教學(xué)思想挫傷了學(xué)生求知的主動性和積極性。

我就只讀書，正午習(xí)字，晚上對課。先生最初這幾天對我很嚴(yán)厲，后來卻好起來了，不過給我讀的書漸漸加多，對課也漸漸地加上字去，從三言到五言，終于到七言。

段析：寫“我”對三味書屋讀書生活的適應(yīng)，也寫了先生嚴(yán)厲而可親的特點(diǎn)。

先生對“我”“好起來了”的原因沒有從正面說，但從“讀的書漸漸加多”可以看不出，原因是“我”的勤奮好學(xué)博得了先生的好感，這里用了側(cè)面表達(dá)的方法。 三味書屋后面也有一個園，雖然小，但在那里也可以爬上花壇去折臘梅花，在地上或桂花樹上尋蟬蛻。最好的工作是捉了蒼蠅喂螞蟻，靜悄悄地沒有聲音。然而同窗們到園里的太多，太久，可就不行了，先生在書房里便大叫起來：──

“人都到那里去了!”

人們便一個一個陸續(xù)走回去;一同回去，也不行的。他有一條戒尺，但是不常用，也有罰跪的規(guī)則，但也不常用，普通總不過瞪幾眼，大聲道：──“讀書!”

⒀ 寫三味書屋時，作者為什么要特意描寫后面的小園?

段析：三味書屋后面的園，遠(yuǎn)不如百草園多彩有趣，學(xué)生卻同樣玩得有滋有味，從而反襯了三味書屋呆板、枯燥的生活。

玩也可以稱之為“工作”，筆調(diào)詼諧。同時也從另一個側(cè)面強(qiáng)調(diào)了“游戲”對于這些孩子來說是十分重要的。

兩個“不常用”可以看出先生對違反紀(jì)律的學(xué)生不是嚴(yán)懲的，從而看出他是一位嚴(yán)而可親、嚴(yán)而可敬的先生。

于是大家放開喉嚨讀一陣書，真是人聲鼎沸。有念“仁遠(yuǎn)乎哉我欲仁斯仁至矣”的，有念“笑人齒缺曰狗竇大開”的，有念“上九潛龍勿用”的，有念“厥土下上上錯厥貢苞茅橘柚”的……。先生自己也念書。后來，我們的聲音便低下去，靜下去了，只有他還大聲朗讀著：──

“鐵如意，指揮倜儻，一坐皆驚呢;金叵羅，顛倒淋漓噫，千杯未醉嗬……。”

我疑心這是極好的文章，因?yàn)樽x到這里，他總是微笑起來，而且將頭仰起，搖著，向后面拗過去，拗過去。

段析：以上三段寫先生教“我們”讀書。反映出朗讀是私塾教育的主要方法。

先生讀的內(nèi)容帶有標(biāo)點(diǎn)符號，說明只有先生讀得懂。學(xué)生不會讀，就沒有標(biāo)點(diǎn)，這有力地證明了私塾教育是死讀書，學(xué)生不理解。

直接引用原文，再現(xiàn)了當(dāng)時讀書的情景，就其內(nèi)容而言，完全脫離了學(xué)生實(shí)際。

先生讀書入神的時候，于我們是很相宜的。有幾個便用紙糊的盔甲套在指甲上做戲。我是畫畫兒，用一種叫作“荊川紙”的，蒙在小說的繡像上一個個描下來，像習(xí)字時候的影寫一樣。讀的書多起來，畫的畫也多起來;書沒有讀成，畫的成績卻不少了，最成片段的是《蕩寇志》和《西游記》的繡像，都有一大本。后來，因?yàn)橐X用，賣給一個有錢的同窗了。他的父親是開錫箔店的;聽說現(xiàn)在自己已經(jīng)做了店主，而且快要升到紳士的地位了。這東西早已沒有了罷。

⒁ “我”趁先生讀書入神的時候，在座位上描繡像，這反映了什么問題?

⒂ 本文中“百草園”和“三味書屋”這兩部分之間是什么關(guān)系?表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情?

段析：這段主要寫童年的“我”在老師讀書時，背著老師在座位上描繡像。

畫線句子從表面上看是違紀(jì)行為，實(shí)際上是反映出“我”對藝術(shù)的興趣，也反映出私塾教育給學(xué)生提供的自由活動的天地是狹窄的，嚴(yán)重束縛了學(xué)生自由、健康、全面的發(fā)展。

第二部分：主要記敘了“我”在三味書屋的讀書生活。

【參考答案】

⑴ 示例一：這一段有些形容詞用得很精彩。如用“碧綠”“紫紅”。既準(zhǔn)確地描寫了這些植物的顏色，又給人以明艷美麗、充滿生氣的感覺。示例二：寫油蛉在“低唱”、蟋蟀在“彈琴”。作者用擬人的手法，既抓住了這些動物聲音的特點(diǎn)，也寫出了這些動物在百草園中自由自在的情態(tài)，他們仿佛在開音樂會，爭相獻(xiàn)藝，還寫出了“我”對這些可愛昆蟲的喜愛之情。

⑵ 第一個“不必說”由低到高寫靜物。石井欄之所以“光滑”，是因?yàn)榻?jīng)過長年累月的使用;之所以知道它“光滑”，是因?yàn)橥甑聂斞付啻魏闷娴孛^它。第二個“不必說”，由高到低寫動物。說黃蜂“肥胖”，不僅是它的體態(tài)較別的昆蟲肥大，而且是兒童的特別感覺。叫天子忽然間“直竄向云霄里去了”也不單寫出這種鳥兒的機(jī)靈輕捷，還表現(xiàn)出兒童的羨慕之意。至于寫油蛉“低唱”、蟋蟀“彈琴”，更是兒童特有的感受。兩個“不必說”從整體上勾勒出作者對百草園的印象：從植物到動物都充滿了無限的樂趣。這一部分雖是略寫，但卻給作者留下了深刻的印象。這段描寫在句式上的特點(diǎn)是：描寫靜物，均用一個形容詞;描寫動物，長句、短句交錯運(yùn)用。本段采用比喻、擬人的修辭方法，再加上故事傳說的恰當(dāng)渲染，從而形成了生動活潑的語言風(fēng)格。

⑶ 故事本身雖然讓人有點(diǎn)害怕，有點(diǎn)擔(dān)心，卻強(qiáng)烈地吸引著孩子們，引發(fā)了他們的好奇心，也給百草園增添了幾許神秘色彩，豐富了百草園作為兒童樂園的情趣。

⑷ “掃”“支”“撒”“系”“牽”“拉”“罩”，這一系列動詞的使用，準(zhǔn)確生動地寫出了捕鳥的全過程，從而反映出了冬天百草園中的樂趣。

⑸ 本段從時間、條件、方法等方面寫了在百草園捕鳥的情況。這些都是寫百草園給愛玩的兒童帶來的樂趣，再次暗示了百草園是“我”的“樂園”。

⑹ 這是一種欲揚(yáng)先抑的表現(xiàn)手法。冬天無味的百草園尚且有捕鳥那樣趣味橫生的活動，那么其他季節(jié)的百草園勢必會更加充滿樂趣了，這樣寫可以激發(fā)人們無窮的想象。

⑺ 作者不惜筆墨，將“三個也許是”連用，表示自己的疑問、猜測和無可奈何。表現(xiàn)了童年魯迅告別百草園時依依不舍的心情。

⑻ “Ade，我的蟋蟀們!Ade，我的覆盆子們和木蓮們!”采用了擬人的修辭方法，表達(dá)了作者告別百草園時依依不舍的心情。

⑼ 承上啟下的作用，巧妙地將自己的百草園生活過渡到了隨先生讀書的學(xué)習(xí)生涯。

⑽ 對三味書屋的描寫主要是寫“我”對三味書屋的印象。這里描寫的竹門、匾、梅花鹿等雖只有寥寥幾筆，卻使讀者如同目睹一般?？梢钥闯鲎髡邔θ稌萦∠笊羁毯陀懈星?。

⑾ 私塾先生通常要求學(xué)生讀他所指定的書，對這些書以外的問題是不予解答的。況且提問者又是一個剛?cè)雽W(xué)不久的學(xué)生，卻如此“不務(wù)正業(yè)”。這些大概是先生不做回答且有怒意的原因。

⑿ 這一自然段是“我”的議論，是以兒童眼光來議論，卻很有普遍性，它含蓄地批判了封建教育制度只要求學(xué)生讀死書、死讀書的做法。

⒀ 三味書屋后面的小園，雖遠(yuǎn)不如百草園那樣多彩有趣，卻也是孩子們開心的好去處。在這里，孩子們同樣玩得有滋有味，從而反襯了三味書屋呆板、枯燥的生活。

⒁ 表面看是違紀(jì)行為，實(shí)際上是反映出“我”對藝術(shù)的興趣，也反映出私塾教育給學(xué)生提供的自由活動的天地是狹窄的，嚴(yán)重束縛了學(xué)生自由、健康、全面的發(fā)展。

⒂ 對于這個問題，有三種不同的看法：一種看法認(rèn)為，這兩部分是對比關(guān)系，用百草園自由快樂的生活同三味書屋枯燥陳腐的生活相對比，一個是多么適合兒童心理，表現(xiàn)了兒童廣泛的生活樂趣;一個是多么妨礙兒童身心的發(fā)展，表現(xiàn)了兒童對它的厭惡。另一種看法認(rèn)為，這兩部分是襯托關(guān)系，用

《從百草園到三味書屋》

教 學(xué)反 思

《從百草園到三味書屋》

文章思路

　　《從百草園到三味書屋》一文的標(biāo)題是“從……到……”的格式，表明文章主要是以空間的變換為順序來記敘的，由此把握全文的結(jié)構(gòu)就較為容易了。作者先寫百草園：“我家的后面有一個很大的園，相傳叫做百草園?！痹賹懭稌荩骸俺鲩T向東，不上半里，走過一道石橋，便是我的先生的家了?！睍恐虚g掛著一塊匾額“三味書屋”。時間順序與空間的變換順序是一致的。在兩部分內(nèi)容之間，作者安排了一個過渡段，即第九自然段。

　　全文可分為兩部分：第一部分（1～8）記敘了百草園的生活；過渡段（9）從百草園變成了三味書屋，有承上啟下的作用。第二部分（10～結(jié)尾）記敘三味書屋的生活，思路非常清晰。在記敘百草園的有趣生活過程中，插敘了美女蛇的故事，這段插敘的作用在于映襯百草園具有神話般的色彩。

寫作特點(diǎn)

　　1．本文采取由遠(yuǎn)及近、由高到低、從靜到動、先夏后冬的順序，對百草園的景物作了有層次的描述。先寫遠(yuǎn)遠(yuǎn)望見的、粗線條的景物，如菜畦、皂莢樹，再寫身邊、腳下、眼前的景物，如何首烏根、覆盆子果實(shí)；先寫靜止的，如石井欄，再寫動態(tài)的，如叫天子；先寫生機(jī)勃勃的夏季，再寫別有情趣的冬季。

　　2．運(yùn)用對比方法，突出文章的中心思想。

　　3．用詞準(zhǔn)確、鮮明、生動，突出了景物的特點(diǎn)。如作者用“掃開、支起、撒些、系、牽、看、走、拉、”等一連串的動詞，清晰、準(zhǔn)確地寫出捕鳥的全過程，表現(xiàn)了兒童好動的性格，對捕鳥的喜好。

　　4．課文描寫滲透著作者的思想感情，狀物、敘事、寫人都真實(shí)具體，放得開，收得攏。

　　5．第2自然段順序鮮明，視覺==>聽覺==>味覺

　　動物到植物，順序清晰

第二自然段寫景的脈絡(luò)

　　本文第二自然段寫景相當(dāng)精彩。作者用“不必說……也不必說……單是……就有……”這樣一組詞語，引出13種景物（菜畦、石井欄、皂莢樹、桑葚、鳴蟬、黃蜂、叫天子、泥墻根、油蛉、蜈蚣、何首烏藤、木蓮藤、覆盆子）、4件趣事（找蜈蚣、按斑蝥、拔何首烏根、摘覆盆子），前兩個“不必說”略寫百草園概貌，“單是……就有……”則比較詳細(xì)地寫百草園一角“短短的泥墻根一帶”。先用兩個“不必說”宕開一筆，突出“單是”的內(nèi)容。既然“單是”已趣味無窮，可見園子里佳趣俯拾皆是，渲染了百草園是“我的樂園”的感情色彩。寫景層次井然，條理分明。前一個“不必說”寫景物由低到高，后一個寫動物由高到低。整個段落由整體到局部，整體部分從植物寫到動物，局部部分則由動物寫到植物。

　　第二段寫作特點(diǎn)

　　1．層次井然,條理分明.

　　整 不必說:靜(植)物由低到高

　　體 也不必說：動物由高到低

　　局部 單是:由動物到植物

　　2．既抓住事物的特點(diǎn)，又符合兒童的心理

　　光滑：石井欄之所以光滑是因?yàn)殚L年累月的使用,之所以知道它光滑，是因?yàn)轸斞付啻魏闷娴厝ッ?

　　肥胖:即指黃蜂體態(tài)較別的昆蟲肥大,也體現(xiàn)兒童特別的感覺

　　直竄：不單單寫出這種鳥的機(jī)靈輕捷，還表現(xiàn)出作者的羨慕之意

　　低唱 彈琴：表現(xiàn)這兩種昆蟲鳴聲的悅耳

　　3．形聲色味 俱全，春夏秋景皆備

作者怎樣描寫百草園

　　第二自然段除了脈絡(luò)清晰的特點(diǎn)，作者還抓住景物特點(diǎn)，圍繞一個“樂”字，對百草園作了細(xì)致的描寫。這段文字井然有序地著重描繪了百草園在春夏季節(jié)的景色，寫得精彩生動而富有情趣。在抓景物特點(diǎn)時，作者調(diào)動自己的全部感官，使百草園的景物有形有色，有聲有味。春末的菜花，盛夏的鳴蟬，秋天的蟋蟀，加上捕鳥的冬季——這一切綜合在一起，構(gòu)成了豐富而美麗的四季風(fēng)采。作者寫景用詞準(zhǔn)確，語言生動形象。菜畦的“碧綠”，桑葚的“紫紅”，石井欄的“光滑”，黃蜂因?yàn)榉逝侄胺痹诓嘶ㄉ?，叫天子因?yàn)檩p捷而能從草間直“竄”向云霄里去了。這些描寫體現(xiàn)了魯迅先生用詞的準(zhǔn)確、生動；油蛉的“低唱”，蟋蟀的“彈琴”，這樣擬人化的寫作手法同時讓我們聽出了作者對百草園由衷的喜愛之情。

　　了解寫景的這些方法，不僅對于學(xué)習(xí)描寫景物的方法有很大幫助，而且對于閱讀寫景的文字，加深對文章的理解都有好處。作者在描寫景物時，抓住了石井欄的“光滑”，黃蜂的“肥胖”……等諸多景物的特征。要做到這點(diǎn)，必須做到用眼看，細(xì)細(xì)觀察；用心想，慢慢揣摩。還要注意寫景的順序。作者對百草園景物的描寫采用了由低到高再由高到低的寫景順序，這樣，就能把百草園給人的總的印象交代得清清楚楚。再其次，還要注意作者如何做到了多角度地觀察。例如：從聽覺角度寫“油蛉在這里低唱”，而從視覺角度寫“碧綠的菜畦”、“紫紅的桑葚”、“像小珊瑚珠攢成的小球”等景物。這些描寫從形狀、顏色、味道等方面把百草園在一個兒童眼里的感受寫得有聲有色，加之動靜結(jié)合，動中有靜，靜中見動，靜動交錯變化運(yùn)用，叫人讀來有滋有味，整個畫面才能給人生機(jī)勃勃、如臨其境的感覺。另外，寫景離不開抒情的支撐，在對百草園的描繪中，作者正是將自己童年時對百草園的喜愛之情融進(jìn)對景物的描繪中，讓讀者受到強(qiáng)烈的感染。過度　本文第9段為全文的過渡段，從內(nèi)容到結(jié)構(gòu)都起到承上啟下的作用。這段文字在全文中既照應(yīng)課文前半部分“我”在百草園的快樂生活，又為下文將去三味書屋提前作了交代。本段用排比和擬人的修辭手法表現(xiàn)了自己對百草園的熱愛和戀戀不舍之情。至于因?yàn)楹喂识荒艹Ｈグ俨輬@玩樂，文章并沒有明確直接的交代，只是用了“不知道”、“也許”表示自己的推測。這些詞語不僅真實(shí)得反映了當(dāng)時的心理，還對百草園的生活巧妙地進(jìn)行了補(bǔ)充，同時也表達(dá)了自己離開百草園時那種無可奈何的心情。當(dāng)然，百草園畢竟曾經(jīng)給自己帶來無限樂趣，所以，在去三味書屋之前，還不忘用兩個“Ade”以表示與給自己帶來無窮樂趣的小動物告別，這也表達(dá)了作者對百草園生活戀戀不舍之情。

描寫捕鳥的文字

　　作者在描寫冬天的百草園的樂趣時，有一段描寫捕鳥過程的文字。這段文字的最大特點(diǎn)就是用詞準(zhǔn)確精練，形象生動地描繪了雪地捕鳥的整個過程，讀來讓人如臨其境。其中一連串的動詞“掃、支、撒、系、牽、看、拉”7個動詞用得十分準(zhǔn)確。在組織學(xué)生欣賞這段文字的時候，可先讓學(xué)生進(jìn)行圈點(diǎn)批注，鉤出這7個動詞來，然后試著讓學(xué)生作動作揣摩這個過程。課堂上要留出時間讓學(xué)生動筆進(jìn)行仿寫。如讓學(xué)生用一連串不少于5個的動詞描寫一個游戲或者一個連續(xù)的動作，在同學(xué)間展開交流，議議誰仿寫的最好。這樣，讀寫有機(jī)地結(jié)合，可以起到事半功倍的效果。

　　另外，欣賞優(yōu)美文字的時候，有一點(diǎn)值得注意。那就是一定要學(xué)習(xí)抓關(guān)鍵詞句。應(yīng)當(dāng)注意不要把關(guān)鍵語句誤解為華麗的語句，只是相對于其他詞語來說，它在描寫景物、刻劃動作、塑造形象、表達(dá)感情、點(diǎn)明中心等方面有著更為深刻準(zhǔn)確的表達(dá)作用。以“雪后捕鳥”這段為例，那些表示捕鳥動作的九個動詞就成為描繪捕鳥過程的關(guān)鍵詞。正是這些詞語的運(yùn)用，準(zhǔn)確、生動、傳神地刻畫了捕鳥的整個過程。不僅僅是針對捕鳥這段進(jìn)行分析，讀任何文章，理解關(guān)鍵語句，都絕不能脫離特定的語言環(huán)境妄加理解，而是必須結(jié)合上下文的意思認(rèn)真揣摩，這樣才能準(zhǔn)確理解作者所賦予這些詞語的特殊含義。

三味書屋的生活

　　長期以來，人們在分析百草園和三味書屋的生活之間的關(guān)系的時候，主流的看法是認(rèn)為二者形成了對比的關(guān)系。認(rèn)為百草園的清新、亮麗、神奇與三味書屋的昏暗、枯燥、森嚴(yán)、無味之間形成了對比關(guān)系，前后分別包含了作者強(qiáng)烈的褒貶之情。

　　除此“對比說”之外，還有兩種認(rèn)識：

　　一種意見認(rèn)為，前后是和諧統(tǒng)一的。貫穿全文的，是中年的魯迅先生對兒時快樂生活的甜美回憶，是對大自然的熱愛和好奇。即便是三味書屋的生活，對于童年的魯迅而言也同樣是新鮮而充滿快樂的。

　　第二種意見認(rèn)為。前后是襯托關(guān)系，用百草園自由快樂的生活襯托三味書屋的生活，從而批判封建教育制度對兒童身心的損害和束縛。

　　上述兩種觀點(diǎn)都有一定道理，比較而言，這里所述的第一種看法更接近魯迅先生創(chuàng)作本文時的心理背景，更能為讀者所接受。實(shí)際上，我們從作者對三味書屋生活的描寫中，也不難發(fā)現(xiàn)字里行間洋溢著快樂的情趣。從“黑油的竹門”、大匾等陳設(shè)，從那沒有孔子牌位的拜孔子儀式，從同窗趁先生讀書入神時，溜到三味書屋后的小花園“折臘梅”“尋蟬蛻”到人聲鼎沸的課堂，自得其樂的老先生，頗有些成績的繡像，飛速進(jìn)步的“對課”，處處洋溢著一種成年人回顧往事的樂趣，時時流露出新奇天真和快樂的情趣。因此，縱然是森嚴(yán)的三味書屋，也是作者美好生活的一部分，也洋溢著作者當(dāng)時的童真童趣，而不是一種束縛。

文中的私塾先生

　　三味書屋的先生是一位學(xué)問淵博的宿儒，但他對“怪哉”這蟲的問題是怎么回事，卻不作回答，而且是臉上還帶著怒色，先生有一條戒尺，但不常用，有罰跪的規(guī)則也不常用，如何評價這位先生呢？

　　私塾是我國古代私人所設(shè)立的教學(xué)場所。它在我國兩千多年的歷史進(jìn)程中，對傳播祖國文化，促進(jìn)教育事業(yè)的發(fā)展，培養(yǎng)啟蒙兒童，使學(xué)童在讀書識理方面，起過重要的作用。但是私塾先生通常要求學(xué)生讀他所指定的書，書外的問題是不予回答的，況且提問者又是一個剛?cè)雽W(xué)不久的學(xué)生，這大概是先生不作回答且有怒意的原因，這種教學(xué)思想是不可取的，它挫傷了學(xué)生求知的積極性。

　　打戒尺、罰跪，是私塾教育管理學(xué)生的方式，有戒尺、有罰跪的規(guī)則但不用，描寫出了先生嚴(yán)格而不厲害的形象，表現(xiàn)先生對他的學(xué)生管理中的開明思想，在魯迅眼里，先生實(shí)際上是可親、可敬的，在當(dāng)時來說是十分難能可貴的。

第二自然段教學(xué)建議

　　對百草園部分的學(xué)習(xí)，第二部分是重點(diǎn)。作者用五彩的畫筆描繪自然美景、園中樂趣，我們也須細(xì)細(xì)揣摩其中深意。同時，從魯迅先生的筆下，我們也可以掌握一些寫景的基本原則和常用方法。諸如寫景首先要觀察，觀察則要調(diào)動起人的各種感官因素，從而抓住景物的特征。寫景還要講究順序，使文章層次清晰。寫景還可以展開想象的翅膀，翱翔于更廣闊的天空，使優(yōu)美的景致中融入更濃厚的感情。

　　提倡“不動筆墨不讀書”，讓學(xué)生對這一段落中的好詞好句做圈點(diǎn)批注，或者自由發(fā)言，舉例說明自己對詞句意境的揣摩與理解。教師可將關(guān)鍵詞寫在黑板上，一邊寫，一邊幫助學(xué)生理清這段的脈絡(luò)。最后讓學(xué)生按照黑板上的關(guān)鍵詞復(fù)述，直至熟讀成誦。

　　提倡動筆進(jìn)行仿寫練習(xí)。模仿“不必說……也不必說……單是……就有……”的句式，進(jìn)行景物描寫的練習(xí)，并在學(xué)生中進(jìn)行交流，將仿寫優(yōu)秀的段落抄在卡片上，辦成語文墻報(bào)進(jìn)行展覽……總之，讓學(xué)生多讀多寫，學(xué)習(xí)優(yōu)美的語言，圍繞課堂閱讀展開的活動要以全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)為基本出發(fā)點(diǎn)。

　　十二、本文對百草園的景物做出了視覺，聽覺，味，觸覺上的描述。

段落大意

　　百草園和三味書屋是魯迅童年生活過的兩個地方。閱讀時抓住地點(diǎn)的變化可將全文分為兩部分。每部分又可按時間和事情的不同分為幾層。

　　全文可分兩部分。

　　第一部分（1～9)：回憶百草園的有趣生活。分五層。

　　一層（1段）：總寫百草園的情況。點(diǎn)出是“我的樂園”，表明我對百草園的喜愛與留戀。

　　二層（2段）：“我”在百草園的生活。（描寫了百草園的美麗和有趣的景物）。

　　三層（3～6段）：寫長媽媽講的美女蛇故事以及“我”對這個故事的感慨。（美女蛇的故事）

　　四層（7～8段）：寫冬天時在百草園中的雪地上捕鳥時的樂趣。（雪地捕鳥）

　　五層（9段）：是過渡段，告別百草園去城中最嚴(yán)厲的書塾讀書，回想自己在百草園所做的事情，是思想感情上的過渡。從最后一句可以看出，此段偏重于對百草園的不舍，所以歸于第一段。

　　第二部分（10～24）：回憶在三味書屋讀書的經(jīng)歷。分四層。

　　一層（10、11段）：寫入學(xué)的情形，介紹了書屋的特點(diǎn)以及先生的為人。

　　二層（12～16段）：寫初次見先生，問先生“怪哉”是怎么一回事，沒有得到答案。

　　三層（17～20段）：寫偷偷到后花園去玩，后花園的樂趣。

　　四層（21～24段）：寫師生讀書的可笑情景以及“我”趁先生讀書入神時描畫兒。

主題思想

　　通過對百草園和三味書屋的回憶，表現(xiàn)作者兒童時代對自然的熱愛，對知識的追求，以及天真·幼稚·歡樂的心理。

　　全文最后一句，所表達(dá)的思想也有深層含義，實(shí)是指作者的童真童趣的一去不復(fù)返。

　　形：肥胖、高大、臃腫、小球

　　聲：長吟、彈琴

　　色：碧綠、紫紅、菜花和蜂的“黃”。

　　味：又酸又甜。

　　春景：桑葚、菜花。

　　夏景：鳴蟬。

　　秋景：蟋蟀的叫

　　作者寫百草園的順序是:由低到高 由整體到局部由靜物到動物 由植物到動物再到植物

作者對三味書屋的情感

　　魯迅對于三味書屋的情感仍有爭議，大部分人認(rèn)為是：運(yùn)用對比的手法寫出了百草園的趣味和三味書屋的枯燥乏味。小部分人則認(rèn)為是：通過作者對百草園和三味書屋的回憶以及兒童時代對自然的熱愛寫出了對三味書屋喜愛以及熱愛三味書屋的學(xué)習(xí)生活。

課后題解

　　一、按要求閱讀課文，討論下面問題。

　　1．本文題為“從百草園到三味書屋”，你從這個題目得到了哪些信息？

　　“從……到……”表示這篇文章大致包括兩部分，同時也告訴我們文章前后兩部分的內(nèi)容。

　　2．快速閱讀課文，分別找出寫百草園和三味書屋兩部分的起止語句以及中間的過渡段。

　　從開始“我家的后面有一個很大的園”到中間“來不及等它走到中間去” 是寫百草園的部分；從“出門向東”到文章結(jié)尾“這東西早已沒有了吧”是寫三味書屋的部分；中間“我不知道為什么家里的人要將我送進(jìn)書塾里去了”是兩部分之間的過渡段。

　　3．細(xì)讀課文，邊讀邊把前后兩部分聯(lián)系起來思考，討論：這篇文章表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？下面三種說法可供參考。

　?、儆冒俨輬@的自由快樂襯托三味書屋的枯燥無味，揭露和批判封建腐朽、脫離兒童實(shí)際的私塾教育。

　　②用百草園的自由快樂同三味書屋的枯燥無味作對比，表現(xiàn)了兒童熱愛大自然、喜歡自由快樂的心理，同時對束縛兒童身心發(fā)展的封建教育表示不滿。

　　③通過對百草園和三味書屋的回憶，表現(xiàn)作者兒童時代對自然的熱愛，對知識的追求，以及天真、幼稚、歡樂的心理。

　　這道練習(xí)只幫助學(xué)生從整體與部分的結(jié)合上把握文章的主題思想。由于課文內(nèi)容復(fù)雜，初一學(xué)生難以理解得很深刻。只要有所理解，也就達(dá)到目的了。

　　這三種說法都有一定道理，學(xué)生無論贊成哪種說法，都要給予適當(dāng)肯定。第一種說法，根據(jù)是魯迅在不止一篇文章中批判過封建私塾教育的陳腐，扼殺兒童天性。即使在本文中，也寫到私塾生活的呆板、枯燥。第二種說法，是對第一種說法的修正，比第一種說法合理些。第三種說法，最易為現(xiàn)在的人們接受，似乎最為合理。

　　二、揣摩下面的文字，回答括號中的問題。

　　本練習(xí)旨在引導(dǎo)學(xué)生能夠根據(jù)上下文弄懂語句的意思，理解文章的內(nèi)容，體會文章的語意重點(diǎn)。

　　1．不必說碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑葚；也不必說鳴蟬在樹葉里長吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子（云雀）忽然從草間直竄向云霄里去了。單是周圍的短短的泥墻根一帶，就有無限趣味。

　　（“不必說……也不必說……單是……”中哪個內(nèi)容是強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)？請你仿寫一段話。）

　　“單是”以后的內(nèi)容是作者強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)。

　　2．也許是因?yàn)榘魏问诪鯕Я四鄩Π桑苍S是因?yàn)閷⒋u頭拋到間壁的梁家去了吧，也許是因?yàn)檎驹谑畽谏咸讼聛戆?，…?/span>

　?。ā拔摇钡降字啦恢辣凰偷剿桔尤サ脑蚰?？你是從哪些詞語看出來的？）

　　“我”不知道被送到私塾的原因，因?yàn)檎f到原因時是用表示猜測語氣的“也許”。

　　三、下面這段話中連續(xù)使用了一系列動詞，準(zhǔn)確地描述了雪地捕鳥的過程。仔細(xì)品味，然后自己寫一段話，或敘述做某個游戲的過程、或描寫螞蟻搬家的經(jīng)過，也試著用上一系列動詞。

　　掃開一塊雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹篩來，下面撒些秕谷，棒上系一條長繩，人遠(yuǎn)遠(yuǎn)地牽著，看鳥雀下來啄食，走到竹篩底下的時候，將繩子一拉，便罩住了。

　　本題是從課內(nèi)向課外的延伸練習(xí)。要引導(dǎo)學(xué)生在體會這段話準(zhǔn)確使用動詞的基礎(chǔ)上，學(xué)著用一系列動詞準(zhǔn)確地描述一個游戲?？梢杂妙}目中提出的那些游戲，也可以自行選擇游戲。

內(nèi)容分析

　　1．文章一開頭介紹了什么情況？本文采用哪種方法開頭？"但那時卻是我的樂園"這句話有什么作用？

　　文章一開始就扣住題意，介紹了百草園的位置、來歷以及現(xiàn)在的歸屬。

　　本文采用不同于成人看法的語式，開門見山地點(diǎn)明了中心。

　　“但那時卻是我的樂園”一句，是第一部分的點(diǎn)題之筆，以下七段，便可見到。

　　2、百草園里有哪些景物？

　　有“菜畦”、“石井欄”、“皂莢樹”、“桑葚”、“鳴蟬”、“黃蜂”、“叫天子”、“油蛉”、“蟋蟀”、“蜈蚣”、“斑蝥”、“何首烏”、“木蓮”、“覆盆子”。

　　3．百草園的景物有些是詳寫的，為什么要詳寫？

　　對百草園的景物的描寫的詳略是與中心意思緊密相關(guān)。例如“泥墻根一帶”是詳寫，目的是以“點(diǎn)”映“面”，既然這里都有“無限趣味”，可見百草園里好玩的地方很多，突出“我對百草園的喜愛之情?！?/span>

　　4．在描寫百草園景色時，作者用了哪些修辭方法？作者把百草園寫得有聲有色、親切感人的原因是什么？

　　作者用了“擬人”·“比喻”和“排比”的修辭方法。

　　作者對百草園作過細(xì)致的觀察，熟悉并抓住景物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫，在描寫中又傾注了自己對百草園——這個童年的樂園的熱愛之情。

　　5．“長的草里是不去的，……美女蛇就被它治死了?！边@兩段文字在文章中有什么作用？加紅的一句話在結(jié)構(gòu)上起什么作用？

　　這兩段文字是寫長媽媽講美女蛇的故事，這個故事給百草園增添了神秘感，豐富了百草園作為兒童樂園的情趣，也給了“我”一些教益，使其如下文所說的“覺得做人之險(xiǎn)”，“而且極想得到一盒老和尚那樣的飛蜈蚣”，即產(chǎn)生了懲惡的念頭。

　　加紅的一句話在結(jié)構(gòu)上起了過渡作用，用“長的草”承著百草園，由“是不去的”引出下文有關(guān)美女蛇的故事。

　　6．“一切景語皆情語?！闭J(rèn)真研讀課文前八自然段，體會作者筆下百草園里有哪些樂趣。

　?。?）看“樂”，飽人眼福。百草園景色豐富、美麗誘人、“有無限樂趣”。

　?、偕溃骸氨叹G”耀人眼，“紫紅”撩人心。

　?、谝裘溃壶Q蟬長吟，油蛉低唱，蟋蟀彈琴，齊奏齊鳴。

　?、蹱蠲溃狐S蜂肥胖，何首烏與木蓮纏絡(luò)，形狀各異。

　?、芪睹溃焊才枳铀崽?，令人垂涎。

　　（2）聽“樂”，飽人耳福。曲折、驚險(xiǎn)、離奇的美女蛇故事，增添了百草園的神秘色彩，豐富了百草園作為兒童樂園的情趣。

　　（3）找“樂”，用心體驗(yàn)。雪后捕鳥，樂在其中。一系列表示動作的詞，準(zhǔn)確而生動地描繪出捕鳥的全過程和兒童捕鳥時的興奮驚喜之情。

　　以上三個內(nèi)容，表明百草園的生活美好、神奇而有趣，印證了開頭的最后一句話：“其中似乎確鑿只有一些野草；但那時卻是我的樂園。”

　　7．本文寫“百草園”和“三味書屋”的兩部分之間是什么關(guān)系？表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？

　　對于這個問題，有三種不同的看法。一種看法認(rèn)為，兩部分是對比關(guān)系，用百草園自由快樂的生活同三味書屋枯燥陳腐的生活相對比，一個是多么適合兒童心理，表現(xiàn)了兒童的廣泛的生活樂趣，一個是多么妨礙兒童身心的發(fā)展，表現(xiàn)了兒童對它的厭惡。另一種看法認(rèn)為，兩部分是襯托關(guān)系，用自由歡樂的百草園生活來襯托枯燥無味的三味書屋生活，以批判封建教育制度對兒童的束縛和損害。還有一種看法認(rèn)為，兩部分是和諧統(tǒng)一的關(guān)系，貫穿全文的，是甜美的歡樂的回憶，是對自然的愛和對知識的追求，是一顆天真調(diào)皮的童心，這是這篇散文的意境美和韻味美之所在。

　　對本文結(jié)構(gòu)的不同理解，實(shí)際上表現(xiàn)了對文章主題思想的不同理解。對文章的主題思想，可以允許有不同理解，只要言之成理就行。

　　8．為什么要寫美女蛇的故事?

　　美女蛇的故事本來與文中提到的百草園中的赤練蛇毫無關(guān)系，但作者卻由此生發(fā)聯(lián)想。對于為什么要寫這一內(nèi)容，歷來看法不一。有的說是表現(xiàn)長媽媽的迷信思想，有的說是寄托善良制服邪惡的愿望，有的說表現(xiàn)百草園里存在著惡毒的事物。教學(xué)時可以撇開這些不同的觀點(diǎn)，重點(diǎn)讓學(xué)生想一想：童年魯迅對這個故事是不是很感興趣?是從哪些地方看出來的?這一聯(lián)想對作者闡述百草園是“我的樂園”是否有幫助?最后讓學(xué)生明白：不管別人的爭論如何，有一點(diǎn)可以看出，美女蛇的故事深深地吸引著“我”，使“我”得到一些教訓(xùn)，悟出一些道理，同時也給百草園增添了更多的神秘色彩。

　　9．童年魯迅對本文所提到的先生是什么態(tài)度?

　　主要是敬慕先生，對他淵博的知識感到信服。同時也很愛他，因?yàn)閷W(xué)生雖然很調(diào)皮，很貪玩，但先生很少體罰他們，通?？偛贿^是瞪瞪眼睛而已。