有些觀點(diǎn)很新穎，建議一讀：
1、孩子大腦就像一張白紙，教什么孩子就能學(xué)會(huì)什么。
2、人在6歲前大腦已學(xué)習(xí)完成了整個(gè)人生的80%的知識(shí)量。 在6歲前學(xué)習(xí)的知識(shí)越多，今后的20%知識(shí)量就會(huì)變的越大，
3、6歲前的孩子以開發(fā)智力為主,識(shí)字不屬于開發(fā)智力范疇。
4、成人學(xué)到的知識(shí)是增加記憶，孩子則是構(gòu)建思維。記憶會(huì)丟失，思維將永遠(yuǎn)發(fā)生作用！
5、人的學(xué)習(xí)能力與年齡成反比，年齡越小學(xué)習(xí)的效果越好。
6、傳統(tǒng)教育“步步為營”--從易到難的方法，錯(cuò)失了孩子大腦吸入高級(jí)知識(shí)的最發(fā)達(dá)年齡段，導(dǎo)致孩子上中學(xué)后經(jīng)受不起學(xué)習(xí)壓力的惡果。
7、處理好“點(diǎn)”與“面”的學(xué)習(xí)關(guān)系。只有“點(diǎn)”的知識(shí)的人是不具備發(fā)現(xiàn)“面”的綜合素質(zhì)能力的,這就是社會(huì)常說的,中國的培養(yǎng)成果是高分低能。平時(shí)讓孩子回學(xué)校學(xué)習(xí)“點(diǎn)”上的知識(shí)，周末讓孩子在家里學(xué)習(xí)“面”上的知識(shí)。
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轉(zhuǎn)摘自攸武博客： http://blog.sina.cn/dpool/blog/s/blog_505ed2d801008bmg.html?vt=4
第一個(gè)問題：天才兒童能批量培養(yǎng)嗎? 什么叫天才？
“目前，世界強(qiáng)國都在下大功夫培養(yǎng)天才兒童.例如，日本千葉縣有一間非常著名的幼兒園——“日本創(chuàng)才學(xué)園”。它專門招收2歲的幼兒，目前建園20年，畢業(yè)孩子的智商平均在140以上(130以上即為智力超常)。這些孩子在入學(xué)園時(shí)的智商并非超常，而是經(jīng)過專門的培養(yǎng)后才達(dá)到超常發(fā)展的水平。學(xué)園園長小井先生介紹說：“由于收費(fèi)昂貴，入園的都是富家子弟，如果普通人家的孩子能入學(xué)，將會(huì)有更多高智商的孩子出現(xiàn)?！毙【壬€斷言：“智能的70%是環(huán)境造成的”。
攸武答：
2005年,韓國政府投入了十幾億啟動(dòng)培養(yǎng)天才兒童計(jì)劃。2005年，在北京也有一間幼兒園與中科院少兒所合作，做培養(yǎng)天才兒童的實(shí)驗(yàn)，他們對(duì)報(bào)名的孩子是千里挑一，選出最優(yōu)秀的孩子進(jìn)行再培養(yǎng)，其 實(shí)優(yōu)秀的孩子是家長培養(yǎng)的成果，他們只不過是在家長早期培養(yǎng)的成果上進(jìn)行深加工罷了。優(yōu)秀的孩子是追著學(xué)習(xí)跑的。說到底，中科院少兒所沒有掌握把普通的孩子培養(yǎng)成天才的科學(xué)教育技術(shù),把普通的孩子培養(yǎng)成天才，那才是真才實(shí)學(xué)。中科院少兒所憑的是學(xué)歷而非經(jīng)歷，而培養(yǎng)天才兒童偏偏相反，是憑經(jīng)歷而非學(xué)歷。智力開發(fā)（啟蒙教育）與傳授知識(shí)（學(xué)校教育）是兩個(gè)范疇的工作，智力開發(fā)的主要工作是在母語思維的基礎(chǔ)上開發(fā)綜合思維，類似于冶煉業(yè)與制造業(yè)的區(qū)別。智力開發(fā)憑的是經(jīng)歷，傳授知識(shí)憑的是學(xué)歷。就象一位出色的鋼琴教授只能選拔教已經(jīng)掌握了演奏鋼琴技巧的孩子一樣，教授可以把這孩子培養(yǎng)成出色的鋼琴家，但是，讓這位教授去教初學(xué)鋼琴的孩子，那么這教授教100個(gè)孩子就會(huì)毀掉99個(gè)孩子！從卡爾·威特到蒙臺(tái)索利都不是教育者出身的“門外漢”，他們的教育理論確奠定了人類天才兒童培養(yǎng)的理論基礎(chǔ)。
培養(yǎng)天才兒童是有條件的,人6歲前稱為敏感期或稱為關(guān)鍵期,
六歲前的大腦是非常神奇,今后的大腦容量決定于6歲前的早期智力開發(fā)。現(xiàn)在科學(xué)環(huán)境的進(jìn)步，家里都具備了音樂環(huán)境，大腦受音樂的刺激，可能會(huì)延遲敏感期的關(guān)閉年齡，6歲以后可能會(huì)進(jìn)入軟關(guān)閉狀態(tài)，但軟關(guān)閉狀態(tài)絕不會(huì)超過12歲，所以對(duì)7歲至12歲的孩子，還是有希望激活潛能的，完全可以培養(yǎng)優(yōu)秀兒童。
0至2歲的孩子如果不給予人類的環(huán)境,那么2歲后,大腦的容量永遠(yuǎn)象一個(gè)茶杯,
大腦的容量就固定了,今后無論投入多少資金教育他也是徒勞的。例如“狼孩”一生中只能裝進(jìn)去幾十個(gè)字。如果給孩子建立一個(gè)更加高級(jí)的環(huán)境，那么孩子的大腦容量可以象宇宙,如愛因斯坦的大腦已經(jīng)裝下了宇宙。我推測，如果愛因斯坦沒有早期的鋼琴音樂熏陶和5歲時(shí)獲得他父親贈(zèng)送的指南針,那么愛因斯坦絕對(duì)成不了偉大的科學(xué)家?？傊?大腦是神奇的，年齡越小被開發(fā)的高級(jí)智力效果越大，其效果可能象宇宙一樣甚至是無限的，如果耽誤了孩子最寶貴的年齡，那么將永遠(yuǎn)關(guān)閉了天才大門!
社會(huì)上有很多神童,如數(shù)學(xué)神童、音樂神童、文學(xué)神童等等,這些神童的出現(xiàn)具有偶然性但也是必然性,所謂偶然性是指在神童早期時(shí)候,極可能是這方面的潛能釋放時(shí)正好遇到某種偶然性的環(huán)境激活了這方面的潛能,所以當(dāng)潛能閃現(xiàn)時(shí)遇到適應(yīng)生長的環(huán)境時(shí),潛能被激活了,以后就發(fā)揮了天才作用,這是必然的結(jié)果。社會(huì)上一些人包括教育界都忽視了早期環(huán)境對(duì)大腦的作用,他們錯(cuò)誤地認(rèn)為神童是天生的結(jié)果，這是中國教育界的科學(xué)盲區(qū)。最好的例子是湖北的舟舟,舟舟天生弱智,“舟舟的父親叫胡厚培，是武漢樂團(tuán)的低音提琴手。3歲的舟舟，跟著父親走進(jìn)武漢交響樂團(tuán)的排練廳，從此，舟舟的生命之舟，就載著他的夢，在音樂的海洋里起航了。舟舟像一株無人在意的植物在樂團(tuán)宿舍大院自由自在地生長著，音樂進(jìn)入他的生命一如陽光雨露之于世間萬物。從兩三歲起，他就隨父親泡在排練廳里，像隨意擺放的一張桌子、一把椅子，舟舟的存在再自然不過。性情溫和的舟舟從不搗亂?！敝壑鄣囊魳分笓]天才從表面看是偶然現(xiàn)象,但從腦科學(xué)的角度看又是必然結(jié)果,如果舟舟早期不是生活在音樂的氛圍,那么舟舟也不會(huì)出現(xiàn)音樂指揮的能力。有些人會(huì)提問，很多人早期都生活在音樂氛圍里,為何確沒有音樂神童的表現(xiàn)？大腦是神奇而復(fù)雜的,6歲前140億腦細(xì)胞生長完成,每個(gè)腦細(xì)胞在生長中都有一次的潛能釋放,,當(dāng)舟舟音樂細(xì)胞釋放潛能時(shí)正好遇到適合音樂潛能發(fā)揮作用的環(huán)境，如音樂波形、音樂頻率及接受音樂刺激的時(shí)間跨度等等因素,早期的音樂環(huán)境是促成舟舟成為音樂指揮神童的決定因素。
大腦是非常奧妙而復(fù)雜,很多科學(xué)研究也只能是科學(xué)推理的假說,千百萬種潛能在什么時(shí)間釋放還是未知數(shù),但是不管什么樣的潛能在什么時(shí)間釋放還沒有一個(gè)準(zhǔn)確的答案,我們只能憑科學(xué)推理給千百萬種潛能創(chuàng)建一個(gè)盡量豐富的科學(xué)環(huán)境.越早創(chuàng)建科學(xué)環(huán)境激活腦細(xì)胞的潛能就會(huì)越多。
天才是可以批量培養(yǎng)的，人的早期有千百萬種“潛能”釋放,一個(gè)“潛能”就象一粒種子，如果把握機(jī)遇施肥澆水（豐富的趣味性的科學(xué)環(huán)境）精心培養(yǎng),那么種子就會(huì)發(fā)芽成才,錯(cuò)失良機(jī)種子就會(huì)枯萎死亡永遠(yuǎn)不可復(fù)活。例如音樂,每個(gè)孩子早期都有音樂“潛能”,由于教育方法不當(dāng)或沒有進(jìn)行培養(yǎng),以后成了樂盲,音樂細(xì)胞永遠(yuǎn)關(guān)閉了。
什么是天才？孩子從小養(yǎng)成了追求學(xué)習(xí)的興趣與習(xí)慣就是天才，潛能被激活發(fā)生終生作用就是天才！就象0歲至2歲時(shí)，幼兒被激活了母語思維，母語思維能發(fā)生終生作用一樣，只不過是具備母語思維是司空見慣的，人人都具備的思維就不認(rèn)為這是天才了。當(dāng)千百萬種“潛能”閃現(xiàn)時(shí),給予孩子創(chuàng)造一個(gè)激活“潛能”發(fā)揮作用的綜合科學(xué)環(huán)境,使千百萬“潛能”存活發(fā)生作用,一旦潛能被激活就會(huì)永遠(yuǎn)發(fā)揮作用，發(fā)生作用的“潛能”越多,天才的效果越顯著。
把天才形容成神童是教育界的誤區(qū)，天上掉下來的神童是不存在的，“神童”的名詞是傳統(tǒng)學(xué)術(shù)界“專家”為開脫自己無所做為的擋箭牌。
第二個(gè)問題：讓孩子學(xué)習(xí)比較難的知識(shí)是拔苗助長嗎?
攸武答：孩子從會(huì)說話開始就不斷地追問家長“為什么”，最后問得家長心煩為止，證明每個(gè)孩子都是追求學(xué)習(xí)的。孩子大腦就像一張白紙，教什么孩子就能學(xué)會(huì)什么。6歲前的孩子學(xué)習(xí)比較難的課程，孩子憑借優(yōu)秀的大腦，不出幾年就能超越家長。但是心理生理的成熟是逐漸形成的，如果把一個(gè)十歲非常優(yōu)秀的孩子跳級(jí)送入大學(xué)，讓孩子跟比自己大十幾歲的年青人生活學(xué)習(xí)在一起，這才是拔苗助長！因?yàn)楹⒆邮チ伺c同齡孩子在一起學(xué)習(xí)生活的環(huán)境，失去了父母親情的呵護(hù)，孩子喪失心理生理成長的環(huán)境，那么孩子的心理生理就會(huì)發(fā)生扭曲，這也是很多天才兒童進(jìn)入科技大少年班失敗的真正原因。
家長必須兩條腿走路，一條腿在家庭給孩子建立一個(gè)豐富的趣味性的高級(jí)的科學(xué)環(huán)境，目的是建立孩子的各項(xiàng)高級(jí)思維（摩天大廈的結(jié)構(gòu)）；另一條腿必須讓孩子回學(xué)校，學(xué)習(xí)掌握學(xué)校的基礎(chǔ)知識(shí)（摩天大廈的磚瓦），心理生理必須與同齡孩子在一起，逐漸成熟同步成長。
第三個(gè)問題：家長應(yīng)該兩條腿走路
攸武答：原本每個(gè)孩子都愛學(xué)習(xí)，可是，孩子每天回學(xué)校八小時(shí)，晚上回到家又要寫作業(yè)甚至到深夜，枯燥乏味的“增壓”學(xué)習(xí)使孩子厭惡了，而后又是“減負(fù)”，什么都不讓孩子學(xué)?！霸鰤骸薄?減負(fù)”都是兩個(gè)極端的做法，都是不利孩子身心健康的。例如,讓6歲前的孩子浪費(fèi)大量時(shí)間認(rèn)知幾千或幾萬個(gè)字(其實(shí)6歲前的孩子以開發(fā)智力為主,識(shí)字不屬于開發(fā)智力范疇,
識(shí)字只是增加記憶內(nèi)容,識(shí)幾百個(gè)字足夠了,把握敏感期開發(fā)智力,比如讓孩子看顯微鏡,讓微觀圖案成為孩子記憶內(nèi)容,今后高級(jí)創(chuàng)造力來源于綜合智力水平與大腦記憶庫在早期對(duì)自然科學(xué)圖案的儲(chǔ)備量),對(duì)孩子是無益的甚至?xí)У艉⒆?因?yàn)?歲以后孩子上小學(xué)，語文課主要是識(shí)字,重復(fù)地學(xué)習(xí)識(shí)字會(huì)讓孩子形成惰性或驕傲或厭學(xué),這樣的孩子在升入小學(xué)五年級(jí)后,成績會(huì)直線下降，尤其是升入中學(xué)，這些孩子理科成績只能保持中下水平，很難提高。正如愛因斯坦所斷言的：“孩子生來都是天才,但往往在他們求知的歲月中,錯(cuò)誤的教育方法卻扼殺了他們的天才”。
目前,中學(xué)生、小學(xué)生厭學(xué)、自殺的現(xiàn)象越來越多越來越低齡化。孩子的心靈非常脆弱,早期教育方法不對(duì)很容易使孩子誤入歧途,影響孩子健康成長的因素很多。應(yīng)該從早期教育入手防止這種惡性膨脹現(xiàn)象的繼續(xù)（駭人聽聞的社會(huì)悲劇：2007年12月18日，南昌一名10歲女童因早戀跳樓自殺殉情），解決的方法是著手于防患于未然上，不要等問題出現(xiàn)時(shí)才去被動(dòng)地解決問題，那已經(jīng)晚了。首先要在孩子年齡小入手，培養(yǎng)能抵御精神、文化垃圾侵蝕的超強(qiáng)免疫力，防止孩子升入初中后誤入網(wǎng)戀、早戀、厭學(xué)等等歧途，防止今后承受不了學(xué)習(xí)競爭壓力而自殺的惡果，具體工作就是給孩子建立一個(gè)家庭的科學(xué)環(huán)境，讓家庭的科學(xué)環(huán)境引導(dǎo)孩子追求學(xué)習(xí)的穩(wěn)定習(xí)慣與興趣（具體的家庭科學(xué)環(huán)境不在此一一介紹）。希望每個(gè)中國家庭都能培養(yǎng)出優(yōu)秀的兒童。
現(xiàn)代社會(huì)義務(wù)教育普及了，學(xué)校的知識(shí)“地球人都知道”，建議家長兩條腿走路，平時(shí)讓孩子回學(xué)校學(xué)習(xí)“點(diǎn)”上的知識(shí)，周末讓孩子在家里學(xué)習(xí)“面”上的知識(shí)，如果家長這么做了，那么你的孩子肯定是未來社會(huì)所需要的優(yōu)秀人材。家長必須把眼光向前看，不是為學(xué)校培養(yǎng)奴隸，而是為今后的社會(huì)需要培養(yǎng)優(yōu)秀人才，讓孩子今后能在競爭越來越激烈的社會(huì)立足。
“美國心理學(xué)家特爾曼對(duì)1500名智力超常的兒童進(jìn)行了30年的追蹤研究,結(jié)果表明這些人的死亡、健康不良、精神病和犯罪發(fā)生率都低于同齡人,在成長過程中,尤其到青少年后期沒有發(fā)現(xiàn)一個(gè)有愚蠢行為。這些人進(jìn)入中年后,特爾曼對(duì)他們中的800人進(jìn)行了研究,他們的智力仍然是出類拔萃的。他們所取得的成就,與任何選擇的800名同齡人相比,幾乎多了10~20倍,甚至30倍。
”
第四個(gè)問題：中國能拿奧林匹克獎(jiǎng)為何拿不到諾貝爾獎(jiǎng)的原因及孩子能承受學(xué)習(xí)壓力嗎？
攸武答：如果把世界上的知識(shí)比喻為“面”,相對(duì)來說把學(xué)校的知識(shí)比喻為
“點(diǎn)”，從孩子開口說話開始孩子就對(duì)“面”充滿了好奇,不停追問“面”的知識(shí)，可傳統(tǒng)觀念只讓孩子停留在“點(diǎn)”上不斷地兜圈子，如寫一個(gè)字要寫上幾十遍等等,總在“點(diǎn)”上加大量的深度練習(xí),白天在學(xué)校學(xué)習(xí)“點(diǎn)”,晚上回家還要在“點(diǎn)”上重復(fù)，令孩子產(chǎn)生厭煩心理。如果我們嘗試一下，讓孩子回到家里移到“面”上來學(xué)習(xí)，那么家長會(huì)發(fā)現(xiàn)原來孩子的求知欲望是那么的強(qiáng)烈。
家長堅(jiān)持用我的方法教育孩子，過了一至兩年后，孩子不但愛學(xué)習(xí)了，而且孩子在學(xué)校的成績也越來越好，升入初中后，孩子開始顯露以前所學(xué)的“面”的知識(shí)，成為全級(jí)尖子生。家長開始收獲執(zhí)行了我的教育方法的喜悅成果。這就叫“事半功倍”。
孩子的學(xué)習(xí)形式與成人是完全不同的，成人只能“一心一用”孩子可以“一心萬用”，你同孩子說話時(shí)，你看見孩子好象是在玩沒有聽你講話，其實(shí)孩子大腦在接收你話音信息，可是家長確誤以為孩子調(diào)皮不學(xué)知識(shí)。孩子學(xué)到的知識(shí)是建立思維，幾年后才會(huì)發(fā)生作用，而且終身不忘，成人學(xué)到的知識(shí)是增加記憶，可能過幾年就忘了。如果你是老師，你同時(shí)教一群老人和一群孩子學(xué)知識(shí)，我可以推理你的教學(xué)結(jié)果：一群老人當(dāng)天就學(xué)會(huì)了你的知識(shí)，可是第二天這群老人都會(huì)把知識(shí)忘的一干二凈，以后你再教他們，其結(jié)果也是一樣，最后你這老師會(huì)勞累漚血而死，其結(jié)果也是一樣的。而這群孩子確不同，你教這群孩子半年甚至一年兩年，可能這群孩子對(duì)你的知識(shí)毫無反應(yīng)，但是過了幾年后，這群孩子就會(huì)將你的知識(shí)運(yùn)用發(fā)揮至更高的層面，你的知識(shí)將終身作用于孩子的大腦。
忠告家長：不是孩子不愛學(xué)習(xí),而是傳統(tǒng)的指導(dǎo)思想與教育方法發(fā)生了錯(cuò)誤,孩子是冤枉的，孩子是受害者。
為什么我國總在奧林匹克競賽上獲獎(jiǎng),而和諾貝爾獎(jiǎng)無緣,癥結(jié)就出在沒處理好“點(diǎn)”與“面”的學(xué)習(xí)關(guān)系。奧林匹克獎(jiǎng)獲得者都是從做小學(xué)生時(shí)就開始在幾個(gè)“點(diǎn)”上下功夫,
諾貝爾獎(jiǎng)獲得者都是從做小學(xué)生時(shí)就開始在“面”上下功夫。諾貝爾獎(jiǎng)獲得者在研究一個(gè)科學(xué)課題過程中，往往附帶發(fā)現(xiàn)其它科學(xué)領(lǐng)域里的科學(xué)成果，而只有“點(diǎn)”的知識(shí)的人是不具備發(fā)現(xiàn)“面”的綜合素質(zhì)能力的,這就是社會(huì)常說的,中國的培養(yǎng)成果是高分低能。
美國教育與中國教育的本質(zhì)區(qū)別就是“面”與“點(diǎn)”的教育區(qū)別。
2001年8月，美國總統(tǒng)布什參觀美國當(dāng)?shù)匾患矣變簣@，他對(duì)幼兒園的孩子們演講，他演講的題目是《美國國家導(dǎo)彈防御（NMD）系統(tǒng)》。美國總統(tǒng)給孩子們演講這么高深的題目，目的就是為了給美國孩子們的大腦里埋下一粒愛國的種子，這就是美國保持強(qiáng)盛國家的早期教育之靈魂。但是這樣的題目在中國是理解不了的也是不可接受的非夷所思癡人說夢。（注：該段落的感觸來源于我2001年8月收看香港翡萃臺(tái)（TVB）的新聞報(bào)道。）
如果家長把學(xué)校的“點(diǎn)”與家庭的“面”結(jié)合起來,那么家長會(huì)發(fā)現(xiàn),孩子的大腦會(huì)輕松地裝下整個(gè)宇宙的知識(shí)。物理學(xué)上有個(gè)壓強(qiáng)原理：如果力作用在一個(gè)點(diǎn)上時(shí),壓強(qiáng)特別大。同理，如果把“點(diǎn)”改為“面”,把“面”擴(kuò)大至地球的面積(所有人類的知識(shí))，再把“面”擴(kuò)大至宇宙的面積……，壓強(qiáng)將是多少呢?結(jié)論是孩子將會(huì)輕松吞下整個(gè)宇宙的知識(shí)量,而一點(diǎn)都沒感覺到學(xué)習(xí)壓力。
第五個(gè)問題：如果教育方法得當(dāng)，那么十歲前的孩子其綜合思維能力完全可以超越大學(xué)生！
攸武答：美國最新的腦科學(xué)證明，人在6歲前大腦已學(xué)習(xí)完成了整個(gè)人生的80%的知識(shí)量。
我認(rèn)為，在6歲前學(xué)習(xí)的知識(shí)越多，今后的20%知識(shí)量就會(huì)變的越大，即100的百分之20是20，1000的百分之20是200，10000的百分之20是2000，以此類推。人在0歲至6歲年齡段是大量吸收知識(shí)的寶貴時(shí)間，是大腦最發(fā)達(dá)的年齡段，該年齡段的大腦能輕而易舉地吸收各種知識(shí)。孩子認(rèn)知“桌子”與認(rèn)知“化學(xué)元素周期表”，這兩類知識(shí)對(duì)孩子沒有難度上的區(qū)別。傳統(tǒng)教育觀點(diǎn)是讓孩子步步為營，從易到難。其實(shí)這種方法坑害了孩子，現(xiàn)在越來越多的初中學(xué)生感覺到學(xué)習(xí)的壓力越來越大，感覺到大腦僵化了學(xué)不進(jìn)去了，最后被中考、高考淘汰。傳統(tǒng)教育“步步為營”的方法，錯(cuò)失了孩子大腦吸入高級(jí)知識(shí)的最發(fā)達(dá)年齡段，導(dǎo)致孩子上中學(xué)后經(jīng)受不起學(xué)習(xí)壓力的惡果。
如果教育方法得當(dāng)，那么孩子就會(huì)輕而易舉地快速地學(xué)習(xí)知識(shí)，而不會(huì)感覺絲毫壓力，因?yàn)榇藭r(shí)的大腦處于最發(fā)達(dá)的時(shí)期。掌握一種語言不亞于掌握大學(xué)知識(shí)難度，一個(gè)大學(xué)生和一個(gè)孩子同時(shí)從北方來到廣州，孩子在廣州幼兒園里“混”上一年，孩子就能輕易掌握一口流利的粵語，而這個(gè)大學(xué)生日夜苦學(xué)粵語，還是感覺學(xué)習(xí)粵語非常非常難，幾年后大學(xué)生還是沒學(xué)會(huì)粵語。如果是年過三十歲的人學(xué)粵語，可能花一輩子時(shí)間也學(xué)不會(huì)了。二十歲的人幾年內(nèi)可以學(xué)完大學(xué)課程，但是在幾年內(nèi)根本無法學(xué)會(huì)粵語。這個(gè)簡單的實(shí)驗(yàn)證明了我的理論：人的學(xué)習(xí)能力與年齡成反比，年齡越小學(xué)習(xí)的效果越好。
家長給予孩子創(chuàng)造的最優(yōu)質(zhì)的教育條件，不是在大學(xué)也不是在中學(xué)，而是在12歲以前。12歲以前的教育成果是優(yōu)秀的，那么今后孩子升入重點(diǎn)高中、名牌大學(xué)甚至哈佛大學(xué)是順理成章的事。這就是我們祖輩常說的“八歲看到老”，蒙臺(tái)梭利說的“三歲決定一生”。
正如美國經(jīng)濟(jì)發(fā)展委員會(huì)（由225個(gè)大公司領(lǐng)導(dǎo)人與大學(xué)校長組成）所說的：“如果美國的孩子不能受到良好的早期教育，美國就無法在未來全球市場中競爭。很難想象出有比學(xué)前教育有更高效益的投資項(xiàng)目！”
第六個(gè)問題：如何在短短的幾年內(nèi)開發(fā)孩子的綜合思維能力？
攸武答：天才兒童的表現(xiàn)往往是升入中學(xué)才開始顯露的，他們對(duì)學(xué)習(xí)不會(huì)過份感到壓力，尤其是在高中表現(xiàn)的天才效果更為突出。重點(diǎn)高中里的理科尖子學(xué)生，基本都不是靠死記硬背來獲取全級(jí)尖子的。在同學(xué)眼里這些尖子對(duì)學(xué)習(xí)很輕松，有些尖子生甚至比別的同學(xué)花費(fèi)在書本上的時(shí)間少之又少，有些尖子生甚至在課堂上看課外書，他們的物理、化學(xué)、生物、地理、數(shù)學(xué)考試成績都是非常出色的。其實(shí)他們都是早期培養(yǎng)的結(jié)果，是早期建立了高級(jí)思維發(fā)生作用的成果。
音樂思維、邏輯思維、導(dǎo)向思維、藝術(shù)思維、想象思維、空間思維等思維構(gòu)成了綜合思維。思維之間是相互貫通相互作用的，音樂思維是綜合思維的領(lǐng)頭雁。讓音樂思維帶動(dòng)其它思維，是開發(fā)綜合思維的關(guān)鍵。我花費(fèi)了近十五年的時(shí)間，完善了開發(fā)綜合思維的整套科學(xué)方法。研究如何簡化方法降低成本，使低收入家庭也可以實(shí)施的方法。以下是我多年的研究課題，這些研究課題以轉(zhuǎn)化為系統(tǒng)的簡便的家庭操作方法（家庭操作方法集中體現(xiàn)在《攸武給家長的家庭方案》里）：
研究大腦波形與哪種音樂波形近似？
研究讓孩子聽什么音樂，就可以非常容易地開發(fā)音樂思維？
研究如何讓音樂思維帶動(dòng)其它思維？
研究如何培養(yǎng)孩子作曲能力（此項(xiàng)只適合有經(jīng)濟(jì)條件的家庭）？
研究如何讓孩子喜歡演奏鋼琴的問題（此項(xiàng)只適合有經(jīng)濟(jì)條件的家庭）？
研究大腦不受文化垃圾侵蝕的超強(qiáng)免疫力？
研究兒童過早接觸電腦，對(duì)兒童造成的損害問題？
研究大腦記憶庫里儲(chǔ)備什么樣的信息將對(duì)今后學(xué)好數(shù)學(xué)起到作用？
研究如何激活導(dǎo)向思維提高大腦反應(yīng)能力？
研究如何擴(kuò)大大腦的裝載容量？
研究高級(jí)創(chuàng)造力形成的條件？
研究手指與大腦的協(xié)調(diào)訓(xùn)練問題？
研究肢體與大腦的協(xié)調(diào)訓(xùn)練問題？
研究如何進(jìn)行美術(shù)訓(xùn)練？
研究如何讓孩子在家里學(xué)會(huì)一口流利的美國口語，而不用聘請(qǐng)外籍教師或家教老師？
研究如何安撫孩子緊張了一天的神經(jīng)問題？
研究孩子的學(xué)習(xí)方式問題？
研究如何讓孩子學(xué)習(xí)大學(xué)課程的問題？
研究讓孩子選讀什么圖書的問題？
研究如何讓孩子利用有限時(shí)間在快快樂樂中充分學(xué)習(xí)的問題？
研究如何把枯燥的學(xué)習(xí)變成趣味性的孩子喜歡的樂事？
研究如何培養(yǎng)增強(qiáng)孩子心理承受力的問題？
研究如何改變內(nèi)向性格問題？
等等。。。。。。。
時(shí)間對(duì)每個(gè)人都是公平的，差別出自是否科學(xué)利用了時(shí)間。
時(shí)間對(duì)孩子更是非常寶貴的，錯(cuò)失培養(yǎng)年齡是多少金錢也無法挽回的。要在有限的幾年內(nèi)，在孩子身上完成以上的研究成果，必須要?jiǎng)?chuàng)立科學(xué)的方法，要?jiǎng)?chuàng)立一舉幾得的簡易培養(yǎng)方法，用最簡單的方法連接各種思維相互作用相互推動(dòng)的邏輯鏈條。做一件教育工作，要讓孩子獲得多種思維開發(fā)效果，這就是我為家長獻(xiàn)上的《家庭方案》。
例如《家庭方案》里，要求讓孩子觀看一眼顯微鏡下的微觀景物（每個(gè)孩子都喜愛觀看），然后讓孩子在紙上畫下微觀景物（每個(gè)孩子都喜歡畫），這個(gè)簡單的教育動(dòng)作，達(dá)到了幾個(gè)目的：一，孩子大腦記憶庫里儲(chǔ)備了微觀景物，為今后的創(chuàng)造力儲(chǔ)備自然界的圖象信息；二，精彩的微觀圖案，培養(yǎng)了孩子的學(xué)習(xí)自然科學(xué)興趣；三，建立了孩子的邏輯思維訓(xùn)練；四，增加了孩子的畫畫興趣，為今后繪畫訓(xùn)練打下興趣基礎(chǔ)；五，是培養(yǎng)孩子不受文化垃圾侵蝕的超強(qiáng)免疫力；六，建立了孩子的藝術(shù)思維、想象思維訓(xùn)練。
成人看10年顯微鏡不如孩子看一眼顯微鏡的效果，因?yàn)轱@微鏡下的圖案，給孩子的效果和給成人的效果是截然不同的，成人看了是增添了記憶，孩子看了是建立了思維。記憶會(huì)丟失，思維將永遠(yuǎn)發(fā)生作用！
這樣的訓(xùn)練每天花不到幾分鐘，孩子放學(xué)回家就看一眼顯微鏡，積少成多，孩子就會(huì)逐漸養(yǎng)成習(xí)慣，家長會(huì)驚喜發(fā)現(xiàn)，每隔半年孩子就會(huì)有一次思維進(jìn)化飛越，此時(shí)家長的心情不亞于哥倫布發(fā)現(xiàn)新大陸！
《攸武給家長的家庭方案》里遵守的一條科學(xué)法則，就是抓住智力開發(fā)的敏感期，一舉幾得，一切以智力開發(fā)為主，技能訓(xùn)練為輔，因?yàn)榇竽X的敏感期是有年齡限制的，過了敏感期潛能就會(huì)關(guān)閉，而技能訓(xùn)練不受年齡限制，100歲都可以學(xué)習(xí)技能。在孩子時(shí)期，智力開發(fā)是西瓜，技能訓(xùn)練是芝麻。例如，孩子學(xué)習(xí)鋼琴，傳統(tǒng)的教育者把時(shí)間全部浪費(fèi)在指法訓(xùn)練上，而忽視了對(duì)孩子的音樂思維開發(fā)，這是得不償失的，結(jié)果孩子浪費(fèi)大量時(shí)間，最后學(xué)成的孩子極少，即便學(xué)成了鋼琴，其它的思維也關(guān)閉了，尤其是邏輯思維等綜合思維關(guān)閉了，音樂思維成了孤雁。
總之，早期智力開發(fā)是孩子今后具備優(yōu)秀人材條件的決定因素！
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