在0~3歲期間，父母和孩子的互動(dòng)模式往往奠定了孩子對(duì)這個(gè)世界的認(rèn)識(shí)和探索的基礎(chǔ)，這其中包括認(rèn)識(shí)自我，如何和他人相處。這是比膽小不膽小更深層的問題。這些疑問，你是不是也有過?

從出生到3個(gè)月左右，寶寶的活動(dòng)范圍很有限，世界對(duì)他來說，幾乎可以和媽媽劃等號(hào)。他對(duì)媽媽的臉最感興趣了，喜歡看媽媽的臉，聽媽媽的聲音。媽媽和寶寶目光對(duì)視，對(duì)他微笑，講話，都是在建立寶寶和媽媽的聯(lián)系。寶寶通過對(duì)媽媽的觀察和模仿，在2個(gè)月左右學(xué)會(huì)了社會(huì)性微笑(爸爸媽媽可以理解為寶寶有意識(shí)地沖著你微笑了)，這個(gè)時(shí)候媽媽和寶寶的互動(dòng)能增加雙方的愉悅感。?3~6個(gè)月，寶寶和照料者(主要是媽媽)構(gòu)成了互動(dòng)的一對(duì)。你們依然采取面對(duì)面的方式，媽媽對(duì)著寶寶微笑，說話，玩玩他的小手小腳;而寶寶不僅用宛然一笑作為回應(yīng)，還會(huì)咿咿呀呀、揮手蹬腳等等。這是一種雙向的互動(dòng)，有助于寶寶建立安全依戀感。? 過了6個(gè)月，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)寶寶和媽媽的互動(dòng)模式發(fā)生了改變。隨著寶寶能坐著玩了，小手也能抓握了，興趣越來越廣泛，此時(shí)的互動(dòng)就不僅僅限于寶寶和父母之間，還包括一些玩具或者其他人(比如爺爺奶奶、阿姨)。

寶寶有時(shí)候會(huì)小手握著一個(gè)搖鈴，用嘴巴專心致志地吮吸著。媽媽要留心寶寶的眼神和表情，通過寶寶發(fā)出的信號(hào)，了解寶寶對(duì)什么物品、玩具感興趣。這個(gè)時(shí)候，媽媽是鼓勵(lì)寶寶動(dòng)手嘗試，去摸去啃去咬，給寶寶提供合適的玩具，還是阻止寶寶這么去做(也許你不是有意這么做，但寶寶只要把玩具放進(jìn)嘴里，你就可能會(huì)意識(shí)地拿出來)，這都是媽媽對(duì)寶寶與外界互動(dòng)時(shí)采取的態(tài)度。? 大約8個(gè)月，小寶寶會(huì)爬了以后，活動(dòng)能力和范圍更大了。隨著能夠自主活動(dòng)，他們對(duì)外界的探索也增強(qiáng)了，所接觸的陌生的人和事物越來越多，很多情形對(duì)寶寶來說是新鮮的，隨之而來的便是不確定應(yīng)該怎么做，這個(gè)時(shí)候，有一個(gè)能力出現(xiàn)了，那就是“社會(huì)參照”，簡(jiǎn)單來說就是寶寶利用父母作為他們和外界環(huán)境互動(dòng)的參照物。? 在1歲半之前，寶寶發(fā)展的主要任務(wù)是和主要照料人(媽媽)建立良好的依戀關(guān)系，并且在父母的鼓勵(lì)下，認(rèn)識(shí)這個(gè)世界是新奇的，值得探索的。?1歲半到2歲之間，孩子逐漸會(huì)對(duì)同齡人的交往感興趣。前面有媽媽提到，我的寶寶是膽小，不合群，1歲了帶他去小區(qū)玩，不和別的小朋友玩。這是完全正常的。所以，在各個(gè)階段，父母鼓勵(lì)的方式和能否提供具體有效的幫助，要根據(jù)寶寶發(fā)展的特點(diǎn)和需要來調(diào)整。究竟什么是“社會(huì)參照”

大概在8個(gè)月左右，當(dāng)寶寶接觸新的環(huán)境、事物或在有陌生人的情況下，或處于某種社交情景意義不明確時(shí)，他們通常會(huì)觀察父母的表情，從父母的神情和反應(yīng)來尋找一些線索，然后來決定他們?cè)趺醋?。這在心理學(xué)上叫“社會(huì)參照”。比如說寶寶第一次在草地上爬，前面有個(gè)柱子，他無法判斷眼前黑黑的巨大的物體是否危險(xiǎn)，這個(gè)時(shí)候，寶寶會(huì)回過頭來看看父母的表情，才決定怎么行動(dòng)。這個(gè)能力在嬰兒時(shí)期，對(duì)于寶寶對(duì)陌生的人和事物采取何種態(tài)度有一定的影響，而父母在其中起到很關(guān)鍵的作用，因?yàn)楦改妇褪呛⒆拥膮⒄障怠?p>有個(gè)有趣的實(shí)驗(yàn)證實(shí)了“社會(huì)參照”發(fā)展心理學(xué)中有個(gè)有趣的實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)寶寶會(huì)利用父母作為他們行動(dòng)的參照，這個(gè)實(shí)驗(yàn)就是著名的“視崖實(shí)驗(yàn)”。參加實(shí)驗(yàn)的是8個(gè)月左右會(huì)爬不久的寶寶和他的媽媽。首先需要一個(gè)大平臺(tái)，上面覆蓋著厚玻璃，下面是紅白格子的圖案。平臺(tái)分成兩半，中間是不到半米寬的中間板，前一半是淺灘，后一半是“懸崖”。

實(shí)驗(yàn)人員把寶寶放在中間處，媽媽站在“深崖”這邊。當(dāng)媽媽對(duì)寶寶做出興高采烈或者非常感興趣的表情，寶寶往往會(huì)經(jīng)過試探，然后勇敢地爬過“深崖”，爬到媽媽那里;而當(dāng)媽媽做出恐懼或生氣的表情，他們就拒絕爬過去。這個(gè)實(shí)驗(yàn)證明了寶寶會(huì)參考媽媽的表情，對(duì)“深崖”做出不一樣的反應(yīng)。

(圖片來自google image)

有趣的是，當(dāng)他們?cè)谄降厣希皇恰耙曆缕脚_(tái)”上時(shí)，不管媽媽做出鼓勵(lì)的還是恐懼的表情，他們都會(huì)毫不猶豫地爬到媽媽身邊。這說明，平地對(duì)寶寶來說是確定的情形，所以媽媽的表情參考作用不大;而在不確定的情況下，即在“深崖”處時(shí)，寶寶就會(huì)利用媽媽的表情，為“我是否要往前爬”做參考。“社會(huì)參照”對(duì)父母的啟示

爸爸媽媽在親子互動(dòng)中要注意自己的表情、語言和行為。有時(shí)候?qū)殞毧雌饋砟懶　⒎挪婚_，很有可能是父母不經(jīng)意間的表情影響了寶寶對(duì)世界的認(rèn)知。如果能意識(shí)到這個(gè)問題，我們就不會(huì)直接給寶寶下判斷“太膽小”，而是先省視一下自己的言行和表情，是不是當(dāng)孩子在不確定的情景下回頭看我們，尋找參照線索的時(shí)候，我們給了不恰當(dāng)?shù)木€索。

過度保護(hù)也是不恰當(dāng)?shù)摹吧鐣?huì)參照”現(xiàn)在很多父母，特別是祖輩，往往會(huì)自覺不自覺地過度保護(hù)寶寶，無意間妨礙了寶寶自己探索世界的機(jī)會(huì)和欲望，等孩子到了兩三歲意識(shí)到孩子膽小、黏人時(shí)，這已經(jīng)是長(zhǎng)期不恰當(dāng)?shù)幕?dòng)模式造成的后果了。

比如，寶 寶在游樂場(chǎng)所玩，他們肯定什么都想試試，這也是個(gè)鍛煉運(yùn)動(dòng)感知覺和體驗(yàn)自己能力的好機(jī)會(huì)。

我們這里有室外的小朋友的游戲場(chǎng)所。當(dāng)寶寶想嘗試爬上可以攀爬的墻，他往往會(huì)回頭看一下父母的反應(yīng)。如果父母擔(dān)心孩子摔下來，會(huì)情不自禁地叫孩子不要爬(表情是有些擔(dān)心和焦慮的)或者說，等媽媽來幫你。這樣的反應(yīng)無形中讓孩子覺得攀爬是不安全的，不應(yīng)該自己爬。

(圖片來自google image)

在多次和父母有了這樣的互動(dòng)之后，孩子對(duì)外部事物的認(rèn)知是，這個(gè)世界是不安全的，危險(xiǎn)隨時(shí)存在。有了這樣的想法后，孩子就逐漸變得膽小畏縮，不愿意主動(dòng)探索新事物、新環(huán)境。

當(dāng)我們帶孩子在戶外、公共場(chǎng)所玩時(shí)，要平衡自己的心情，對(duì)孩子正經(jīng)歷的事情有個(gè)理性的預(yù)估，而不只是過度保護(hù)。我很理解父母的心情，我們也確實(shí)要有安全意識(shí)。不過我們沒必要在任何時(shí)候都亦步亦趨，緊緊跟著孩子，雖然可能我們沒有說什么，但別忘了“社交參照”，我們的情緒、表情、語調(diào)傳遞的信息是:這個(gè)世界是不安全的。我們并不想讓孩子變得“傻大膽兒”，而是根據(jù)實(shí)際情形，逐步讓孩子學(xué)會(huì)判斷，評(píng)估是不是有危險(xiǎn)。

當(dāng)孩子回頭來“參照”我們的表情時(shí)，給他們微笑和鼓勵(lì)的眼神。當(dāng)確實(shí)超出孩子的能力，可能有安全問題，也不要大驚小怪，而是以比較平穩(wěn)的口氣客觀描述可能會(huì)出現(xiàn)的情況，這對(duì)孩子學(xué)會(huì)自己評(píng)估新環(huán)境是有幫助的。博士的私房經(jīng)驗(yàn):對(duì)孩子的感受和需求要敏銳回到父母最關(guān)心的問題，孩子和其他小朋友如何交往，1-2歲的孩子，不急于讓他們一定要和別人一起玩。對(duì)于3歲以上的孩子，我的建議是父母應(yīng)多關(guān)注孩子的感受和需求，教給孩子具體的技巧。小寶也是慢熱型的，剛開始不好意思或者不知道怎么和別人交往。我會(huì)先給他一個(gè)預(yù)熱的時(shí)間，把他帶到旁邊和他一起觀察，輕聲介紹那些人都是誰，讓他心里有底;或者建議他可以怎么說話:“我能不能和你們一起玩球”，“我可以幫你們一起挖沙堆嗎”。讓孩子慢慢學(xué)會(huì)怎么發(fā)起互動(dòng)。

有一次朋友聚會(huì)，小寶穿了件憤怒小鳥的衣服，看得出來，小寶很想和小朋友分享，但他不知道怎么發(fā)起交往，于是我把話題引出來:“小寶，你今天穿了憤怒小鳥的衣服，太酷了，你要和朋友們分享嗎?”這個(gè)時(shí)候其他小朋友都注意到了，有人開始和小寶說話，小寶就進(jìn)入狀態(tài)了。所以說，我們要對(duì)孩子的需求作出判斷，對(duì)他提供合適的幫助。

如果我對(duì)他過于急躁，催促他:“你快去和別的小朋友一起玩，你看多好玩啊?！边@并不是有用的鼓勵(lì)，或者我不能覺察到他的需要，不知道他想要和小朋友互動(dòng)而苦于不知道怎么開始，那他就會(huì)經(jīng)常產(chǎn)生挫折感。這樣的長(zhǎng)期影響，會(huì)讓小寶覺得當(dāng)他有困難了，也無法從他身邊重要的大人那里獲得幫助，也就可能會(huì)發(fā)展成“出去玩就黏人，不敢嘗試”的孩子。

小結(jié):孩子的發(fā)展是一個(gè)細(xì)水長(zhǎng)流的過程，不要只關(guān)注眼前的。當(dāng)我們了解了他們每個(gè)階段的特點(diǎn)和發(fā)展重心，我們也就能調(diào)整自己的心態(tài)，并且提供必要的幫助。

后記:本文最初發(fā)表于《為了孩子》2014年2月刊。關(guān)于不同年齡階段，同伴交往的特點(diǎn)，以及我們可以提供什么具體幫助，我曾在《親子雜志》發(fā)表過一篇文章，過兩天我再重新整理出來，發(fā)到訂閱號(hào)這里。

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長(zhǎng)按二維碼，關(guān)注陳忻兒童心理