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一、內(nèi)容分析
“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題”是江教版《技術(shù)與設(shè)計(jì)1》第四章第一節(jié)的內(nèi)容，它是技術(shù)設(shè)計(jì)過(guò)程首要階段，對(duì)學(xué)生理解設(shè)計(jì)的一般過(guò)程，建立發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，認(rèn)識(shí)問(wèn)題的意識(shí)，形成對(duì)問(wèn)題的敏感性，對(duì)“問(wèn)題來(lái)源”、“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的途徑和方法”進(jìn)行系統(tǒng)闡述并進(jìn)一步拓展，有助于提高學(xué)生認(rèn)識(shí)能力和分析能力，敏睿地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。
二、學(xué)情分析
1、學(xué)生有一定的生活經(jīng)歷和文化基礎(chǔ)，認(rèn)識(shí)問(wèn)題有自己的觀點(diǎn)，具備了發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的初步知識(shí)，但判斷能力較差，難以發(fā)現(xiàn)有設(shè)計(jì)價(jià)值的問(wèn)題。
2、學(xué)生對(duì)分散的、零亂的問(wèn)題，缺少合理性、科學(xué)性的分析，難于提出符合事理技術(shù)設(shè)計(jì)的問(wèn)題,對(duì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題缺少系統(tǒng)性的認(rèn)識(shí).
三、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)：掌握發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的三種情況，了解發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的途徑與方法，懂得發(fā)現(xiàn)問(wèn)題也是有章可循的。
能力目標(biāo)：在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題過(guò)程中進(jìn)行分析問(wèn)題，提出有技術(shù)設(shè)計(jì)的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察能力和分析能力。
情感目標(biāo)：積極參與實(shí)踐活動(dòng)，善于對(duì)生活經(jīng)歷的思考，體驗(yàn)生活的樂(lè)趣，養(yǎng)成熱愛生活，熱愛科學(xué)的思想情感。
四、重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：掌握發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的一般方法。
難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué) 生 發(fā) 現(xiàn)技術(shù)設(shè)計(jì)的問(wèn)題是人門需要的問(wèn)題。
五、教學(xué)設(shè)想
參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的重要途經(jīng)之一，在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題是相當(dāng)豐富多彩的。教學(xué)時(shí)運(yùn)用前章陳晨同學(xué)發(fā)現(xiàn)“便攜式小凳子”為案例展開，在一次的實(shí)踐活動(dòng)中將發(fā)現(xiàn)許多的問(wèn)題，對(duì)這些發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題應(yīng)怎樣分析、提煉，從而提出有設(shè)計(jì)價(jià)值的問(wèn)題來(lái)?！叭藗兗彼Ｒ鉀Q的問(wèn)題就是有設(shè)計(jì)價(jià)值的問(wèn)題”。鼓勵(lì)學(xué)生多參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，并留心觀察和思考，反思生活中那些需要人們?nèi)ソ鉀Q的問(wèn)題。對(duì)“收集和分析信息、技術(shù)研究與技術(shù)試驗(yàn)”來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題進(jìn)行略講，指出它們也是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的途徑與方法
。六、教學(xué)過(guò)程
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序列
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教學(xué)內(nèi)容
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教師引領(lǐng)
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學(xué)生活動(dòng)
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1
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陳晨發(fā)現(xiàn)小凳子的圖片
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播放圖片
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觀察圖片
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2
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問(wèn)題來(lái)源于日常生活
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引導(dǎo)學(xué)生如何發(fā)現(xiàn)問(wèn)題
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細(xì)心觀察、積極思考，從畫片中發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題
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3
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問(wèn)題的提出
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1 、問(wèn)：學(xué) 生 發(fā) 現(xiàn)了些問(wèn)題，
2 、把學(xué) 生 發(fā) 現(xiàn)的問(wèn)題投影。
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根據(jù)自已生活體會(huì)，說(shuō)出從圖片發(fā)現(xiàn)了那些問(wèn)題。
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4
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分析問(wèn)題，
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指導(dǎo)對(duì)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行分類。
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1 、問(wèn)題進(jìn)行分析、分類 。
2 、指出提出問(wèn)題的依據(jù)。
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5
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技術(shù)設(shè)計(jì)的問(wèn)題
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提問(wèn)：
1 、技術(shù)設(shè)計(jì)的問(wèn)題是什么問(wèn)題？
2 、這個(gè)畫面中能有幾個(gè)技術(shù)設(shè)計(jì)的問(wèn)題？
3 、對(duì)這些問(wèn)題應(yīng)如何分析、提煉和論證它們的可行性等？
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1 、回答老師提問(wèn)，并提出技術(shù)設(shè)計(jì)問(wèn)題。
2 、對(duì)技術(shù)設(shè)計(jì)問(wèn)題進(jìn)行論征。
3 、提出人們急耍要解決的問(wèn)題。
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6
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問(wèn)題來(lái)源
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引導(dǎo)學(xué)生看教材
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學(xué)生看教材，并歸納發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的三種情況
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7
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發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的途徑與方法
（ 1 ）觀察日常生活
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指出日常生活的多樣性，需要解決問(wèn)題的很多，選擇靈活性強(qiáng)。把學(xué)生的思維引向社會(huì)引向生活。
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1 、閱讀教材，從案例中感悟知識(shí)，并完成馬上行動(dòng)。
2 、閱讀觀察的一般要求
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（ 2 ）收集和分析信息
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1 、收集和分析信息，有什么途徑與方法
2 、 幫助學(xué)生完成馬上行動(dòng)
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1 、看教材、了解途徑與方法
2 、完成馬上行動(dòng)的內(nèi)容
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（ 3 ）技術(shù)研究與技術(shù)試驗(yàn)
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進(jìn)行一個(gè)“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題”的科學(xué)實(shí)驗(yàn)。如大氣壓強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)等。
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學(xué)生觀看實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。
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8
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小結(jié)
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1 、生活中需要技術(shù)設(shè)計(jì)的問(wèn)題是很多的，無(wú)處無(wú)有。
2 、引發(fā) 學(xué) 生 發(fā) 現(xiàn)更多的問(wèn)題
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整理與鞏固知識(shí)
1 、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的一般情況
2 、歸納發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的途徑與方法
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七、教學(xué)反思
1、有些人對(duì)事物視而不見，聞而不聽、無(wú)動(dòng)于衷；有些人對(duì)事物觸景生情，感慨萬(wàn)千、舉一反三。教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生留心觀察日常生活，對(duì)問(wèn)題要積極思考尋找根源，尋找發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的契機(jī)。
2、在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師要把握課程標(biāo)準(zhǔn)，課程僅是技術(shù)的載體，技術(shù)寓于課程之中。通過(guò)對(duì)課程教學(xué)學(xué)生應(yīng)體驗(yàn)技術(shù)帶來(lái)的樂(lè)趣，提高自已的技術(shù)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)意識(shí)、技術(shù)思想、技術(shù)方法及技術(shù)概念等。
3、要與學(xué)生共同探究人憑借什么去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題；依靠什么去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題；采用什么方法去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。對(duì)實(shí)踐活動(dòng)要從不同有角度，不同的層面上去分析，要有刨根究底的精神。
4、通過(guò)學(xué)習(xí)和探究學(xué)生發(fā)明制作了野外用餐式的“便攜式小餐桌”、簡(jiǎn)易式的“定時(shí)開關(guān)”、“自粘線槽”和“可收筆鋒毛筆”等很有使用價(jià)值的作品，在第十七屆海南省青少年科技創(chuàng)新大賽中榮獲二等獎(jiǎng)和三等獎(jiǎng)。
來(lái)源：通用技術(shù)之家——周冬年的博客
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