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（一）教學(xué)內(nèi)容分析 本節(jié)內(nèi)容是通過(guò)案例來(lái)探討做一名優(yōu)秀的設(shè)計(jì)師應(yīng)具備怎樣的素質(zhì)。設(shè)計(jì)、發(fā)明的基本素質(zhì)和能力是可以通過(guò)后天有意識(shí)的培養(yǎng)而增強(qiáng)的。正確思維方式的培養(yǎng)、智能與創(chuàng)造潛能的開(kāi)發(fā)都是非常必要的。但本節(jié)許多內(nèi)容都比較抽象，因此在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注重學(xué)生自己的學(xué)習(xí)與閱讀，通過(guò)學(xué)生相互間的討論與發(fā)言，讓學(xué)生自我體會(huì)與理解。教師在課前尋找更多的資料與案例從不同領(lǐng)域取材，通過(guò)多種形式的展示方式，如多媒體課件，學(xué)生講述，實(shí)物展示，播放錄像，動(dòng)畫等，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，活躍課堂氣氛，提高教學(xué)效率。正確思維方式的培養(yǎng)、智能與創(chuàng)造潛能的開(kāi)發(fā)重點(diǎn)在于訓(xùn)練，要求學(xué)生親自進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)，在實(shí)踐中提高相關(guān)能力。 （二）教學(xué)目標(biāo)分析 1. 知識(shí)與技能 了解設(shè)計(jì)師所需具備的基本素質(zhì)，學(xué)習(xí)和運(yùn)用優(yōu)良的思維方法，學(xué)習(xí)開(kāi)發(fā)智能和創(chuàng)造潛能的方法。 2. 過(guò)程與方法 經(jīng)歷對(duì)案例與故事的閱讀、討論與交流，親身體驗(yàn)設(shè)計(jì)過(guò)程，得到有益的思維訓(xùn)練。 3. 情感、態(tài)度與價(jià)值觀 領(lǐng)略設(shè)計(jì)師世界的奧秘與神奇，熟悉從事技術(shù)活動(dòng)必須具備的品質(zhì)，能夠負(fù)責(zé)任地參加技術(shù)活動(dòng)，具有良好的合作和交流的態(tài)度。 （三）教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn) 本節(jié)的重點(diǎn)在于開(kāi)發(fā)創(chuàng)造潛能的訓(xùn)練，因?yàn)樽罱K的學(xué)習(xí)目的是要求學(xué)生學(xué)會(huì)進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)，因此，可多安排一些訓(xùn)練時(shí)間。 本節(jié)的難點(diǎn)在“開(kāi)發(fā)智能”，因?yàn)樗潜容^抽象的東西，無(wú)法對(duì)是否提高了智能進(jìn)行定量測(cè)量。 （四）．教學(xué)設(shè)計(jì)流程圖 介紹魯班（引入新課）---討論優(yōu)秀設(shè)計(jì)師具備的素質(zhì)----正確思維方式的培養(yǎng)---開(kāi)發(fā)智能與創(chuàng)造潛能----創(chuàng)造潛能的訓(xùn)練----課外作業(yè) （五）教學(xué)過(guò)程 1．介紹魯班（引入新課） 多媒體展示照片：
肇慶西江大橋設(shè)計(jì)式樣新穎、施工技術(shù)先進(jìn)、建筑規(guī)模宏大，是廣東省目前最長(zhǎng)、跨度最大的公路、鐵路兩用特大橋梁。西江大橋鐵路橋全長(zhǎng)1624.858米，公路橋全長(zhǎng) 1576.858米。該工程榮獲 1987年度中國(guó)建筑工程魯班獎(jiǎng)。 教師：同學(xué)們，你們了解魯班獎(jiǎng)嗎？（魯班獎(jiǎng)是我國(guó)建筑行業(yè)工程質(zhì)量的最高榮譽(yù)獎(jiǎng)。魯班獎(jiǎng)的評(píng)選對(duì)象為我國(guó)建筑施工企業(yè)在我國(guó)境內(nèi)承包，已經(jīng)建成并投入使用的各類工程，獲獎(jiǎng)單位分為主要承建單位和主要參建單位。魯班獎(jiǎng)的評(píng)選工作由中國(guó)建筑業(yè)協(xié)會(huì)組織實(shí)施。魯班獎(jiǎng)每年評(píng)選一次，獲獎(jiǎng)工程數(shù)額為80個(gè)。獲獎(jiǎng)工程的類別(見(jiàn)附件1)原則上按下述比例掌握：公共建筑工程占獲獎(jiǎng)總數(shù)的45%；工業(yè)、交通、水利工程占35%；住宅工程占22%；市政、園林工程占8%。） 那魯班又是誰(shuí)啊？ ?。ㄍㄟ^(guò)介紹我國(guó)古代偉大的工匠魯班的生平以及他的主要?jiǎng)?chuàng)造發(fā)明的過(guò)程與經(jīng)歷，引入討論的話題）從教材內(nèi)容魯班的故事中，同學(xué)們可以看到哪些優(yōu)秀素質(zhì)？ 學(xué)生進(jìn)行發(fā)言和討論。 教師：（總結(jié)同學(xué)發(fā)言）普通人也可以成為一名優(yōu)秀的設(shè)計(jì)師。要成為一名優(yōu)秀設(shè)計(jì)師應(yīng)具備哪些素質(zhì)？ 2．討論優(yōu)秀設(shè)計(jì)師具備的素質(zhì) 案例：展示圖片
請(qǐng)問(wèn)：大家知道這是什么動(dòng)物？看著它，你想多了什么？再請(qǐng)同學(xué)們看教材內(nèi)容，比較下自己的想法。 案例：吸塵機(jī)的發(fā)明。 吸塵機(jī)是在一個(gè)偶然的情況下被發(fā)明出來(lái)的。英國(guó)人休伯特·布斯在倫敦的一家飯店吃飯時(shí)，因無(wú)聊用嘴巴去吸放在椅座上的手帕，發(fā)現(xiàn)手帕背面因吸力附著了許多臟東西…… 案例：請(qǐng)同學(xué)們列舉科學(xué)家的發(fā)明創(chuàng)造故事。 學(xué)生：好奇心與興趣是一名優(yōu)秀設(shè)計(jì)師應(yīng)具備的素質(zhì)。 教師：（總結(jié)同學(xué)發(fā)言）一些素質(zhì)是獲得成功應(yīng)具備的基本素質(zhì)，而另一些素質(zhì)是與發(fā)明創(chuàng)造緊密相連的。 3．正確思維方式的培養(yǎng) 教師：要成為一名優(yōu)秀的設(shè)計(jì)師，還應(yīng)有正確的思維方式。（介紹定勢(shì)思維，發(fā)散思維，逆向思維。） 有這樣一個(gè)問(wèn)題：一位公安局長(zhǎng)在路邊同一位老人談話，這時(shí)跑過(guò)來(lái)一位小孩，急促的對(duì)公安局長(zhǎng)說(shuō)：“你爸爸和我爸爸吵起來(lái)了！”老人問(wèn)：“這孩子是你什么人？”公安局長(zhǎng)說(shuō)：“是我兒子。”請(qǐng)你回答：這兩個(gè)吵架的人和公安局長(zhǎng)是什么關(guān)系？（這一問(wèn)題，在100名被試中只有兩人答對(duì)!后來(lái)對(duì)一個(gè)三口之家問(wèn)這個(gè)問(wèn)題，父母沒(méi)答對(duì)，孩子卻很快答了出來(lái)：“局長(zhǎng)是個(gè)女的，吵架的一個(gè)是局長(zhǎng)的丈夫，即孩子的爸爸；另一個(gè)是局長(zhǎng)的爸爸，即孩子的外公?！?/p> 為什么那么多成年人對(duì)如此簡(jiǎn)單的問(wèn)題解答反而不如孩子呢？這就是定勢(shì)效應(yīng)：按照成人的經(jīng)驗(yàn)，公安局長(zhǎng)應(yīng)該是男的，從男局長(zhǎng)這個(gè)心理定勢(shì)去推想，自然找不到答案；而小孩子沒(méi)有這方面的經(jīng)驗(yàn)，也就沒(méi)有心理定勢(shì)的限制，因而一下子就找到了正確答案。） （１）定勢(shì)思維又叫思維定勢(shì)。優(yōu)點(diǎn)是按前人長(zhǎng)期既定的優(yōu)良慣例和習(xí)慣做事，可以事半功倍。缺點(diǎn)是思想僵化，墨守成規(guī)，對(duì)發(fā)明、創(chuàng)新設(shè)計(jì)活動(dòng)無(wú)益。 問(wèn)題：曲別針可以用作什么，不可以用作什么？ 紙可以用作什么，不可以用作什么？ （２）發(fā)散思維亦稱擴(kuò)散思維、輻射思維，是指在創(chuàng)造和解決問(wèn)題的思考過(guò)程中，從已有的信息出發(fā)，盡可能向各個(gè)方向擴(kuò)展，不受已知的或現(xiàn)存的方式、方法、規(guī)則和范疇的約束，并且從這種擴(kuò)散、輻射和求異式的思考中，求得多種不同的解決辦法，衍生出各種不同的結(jié)果。這種思路好比自行車車輪一樣，許多輻條以車軸為中心沿徑向向外輻射。發(fā)散思維是多向的、立體的和開(kāi)放型的思維。 洗衣機(jī)的脫水缸，它的轉(zhuǎn)軸是軟的，用手輕輕一推，脫水缸就東倒西歪。可是脫水缸在高速旋轉(zhuǎn)時(shí)，卻非常平穩(wěn)，脫水效果很好。當(dāng)初設(shè)計(jì)時(shí)，為了解決脫水缸的顫抖和由此產(chǎn)生的噪聲問(wèn)題，工程技術(shù)人員想了許多辦法，先加粗轉(zhuǎn)軸，無(wú)效，后加硬轉(zhuǎn)軸，仍然無(wú)效。最后，他們來(lái)了個(gè)逆向思維，棄硬就軟，用軟軸代替了硬軸，成功地解決了顫抖和噪聲兩大問(wèn)題。這是一個(gè)由逆向思維而誕生的創(chuàng)造發(fā)明的典型例子。 （３）逆向思維又叫反向思維。它的特點(diǎn)是采用與傳統(tǒng)習(xí)慣思維完全不同的方法，來(lái)思考問(wèn)題，提出解決問(wèn)題的方法。 例：如果有兩個(gè)人從一個(gè)高大的煙囪里掉了下去，其中一個(gè)身上滿是煙灰，而另一個(gè)卻很干凈，那么他們誰(shuí)會(huì)去洗洗身子呢？（干凈那個(gè)） 因?yàn)椋?strong>那個(gè)人看著沒(méi)有弄臟身子的人想道：“我的身子一定也是干凈的?！倍砩细蓛舻娜耍吹綕M是煙灰的人，就認(rèn)為自己和他一樣臟。所以，他先去洗澡。 當(dāng)這兩個(gè)人后來(lái)再次掉進(jìn)了高大的煙囪，誰(shuí)會(huì)先去洗澡？（臟的那個(gè)） 因?yàn)椋荷砩细蓛舻娜松洗卧谙丛钑r(shí)發(fā)現(xiàn)自己并不臟，而那個(gè)弄臟了的就相反。他明白了那位干凈的人為什么去洗澡了。因此，這次他跑去洗了。 當(dāng)他們兩個(gè)人第三次掉進(jìn)了高大的煙囪里掉下來(lái)，誰(shuí)又會(huì)去洗澡呢？ 你見(jiàn)過(guò)兩個(gè)人從同一個(gè)煙囪里掉下來(lái)，其中一個(gè)人很干凈，另一個(gè)臟的事情嗎？ 練習(xí)： 案例：據(jù)《新科學(xué)家》雜志報(bào)道，加拿大渥太華信息技術(shù)研究所的發(fā)明家Dmitry Gorodnichy發(fā)明了一種新的計(jì)算機(jī)導(dǎo)航系統(tǒng)，該系統(tǒng)放棄了傳統(tǒng)的鼠標(biāo)操縱系統(tǒng)，而選擇用鼻子來(lái)引導(dǎo)圖標(biāo)進(jìn)行網(wǎng)頁(yè)瀏覽。報(bào)道說(shuō)，如果順利的話，甚至還可以發(fā)明出用眼睛導(dǎo)航的設(shè)備，眨一下左眼或右眼，就相當(dāng)于點(diǎn)擊左右鼠標(biāo)。 案例：市場(chǎng)上出售的無(wú)煙煎魚鍋就是把原來(lái)煎魚鍋的熱源由鍋的下面安裝到鍋的上面。 案例：金屬腐蝕常常給生產(chǎn)、生活帶來(lái)不便，但人們利用金屬腐蝕原理進(jìn)行金屬粉末的生產(chǎn)或進(jìn)行電鍍等，給生產(chǎn)、生活帶來(lái)好處。 案例：沒(méi)有橋和船怎樣過(guò)河？ 4．開(kāi)發(fā)智能與創(chuàng)造潛能 教師：人的智能不僅與遺傳因素有關(guān)，還與后天的智能培養(yǎng)有關(guān)。人腦好像一個(gè)沉睡的巨人，我們平均只使用了不到1%的腦力。一個(gè)正常的大腦記憶容量有大約6億本書的知識(shí)總量，相當(dāng)于一部大型電腦儲(chǔ)存量的120萬(wàn)倍，如果人類發(fā)揮出其中一小半潛能，就可以輕易學(xué)會(huì)40種語(yǔ)言,記憶整套百科全書,獲12個(gè)博士學(xué)位。 人體的九大智力與潛能：（１）創(chuàng)造潛能；（２）個(gè)人潛能；（３）社會(huì)潛能；（４）精神潛能；（５）身體潛能；（６）感覺(jué)潛能；（７）計(jì)算潛能；（８）空間潛能；（９）文字表達(dá)潛能。 對(duì)創(chuàng)造潛能不利的習(xí)慣：人們常常不記錄下“一閃念”，人們不喜歡修訂“老構(gòu)思”，人們不愿意將心中的構(gòu)思表達(dá)出來(lái)，缺乏熱情、滿足現(xiàn)狀，不試著去當(dāng)發(fā)明創(chuàng)新者，不堅(jiān)持到底，對(duì)創(chuàng)新者所表現(xiàn)出來(lái)的“古怪”行為無(wú)容忍性等等。 5．創(chuàng)造潛能的訓(xùn)練 通過(guò)多項(xiàng)案例與設(shè)計(jì)進(jìn)行創(chuàng)造潛能的訓(xùn)練。 展示圖片 例１：沒(méi)有車鏈的自行車 大多人的童年都離不開(kāi)自行車，相信大家忘不了自行車掉鏈的情形，也忘不了從自行車上摔下來(lái)擦破皮、鉤爛衣服的狼狽樣子。為了解決這個(gè)問(wèn)題，美國(guó)Dynacraft公司發(fā)明了一款沒(méi)有車鏈、變速器和鏈輪齒的自行車。這一新式自行車擁有內(nèi)置傳動(dòng)軸，可以大大減少維修費(fèi)用，而且對(duì)使用者來(lái)說(shuō)也更加安全和干凈。 例２：“空中床墊”
一張床懸在半空，這不是魔術(shù)，而是今年的家居新產(chǎn)品：空中床墊。它的秘密在于靠磁力懸浮空中，床墊下與地板上分別安裝一套相對(duì)的磁力裝置，讓它們根據(jù)磁力原理相互排斥，再把床墊四角稍稍系上，空中床墊就安裝完成了。這種由荷蘭發(fā)明家發(fā)明的床墊沒(méi)有任何支撐，懸在空中。 以上設(shè)計(jì)反映了設(shè)計(jì)師的什么思維？ 6．課外作業(yè) 設(shè)計(jì)一件用手提（裝）起１０只生雞蛋的工具（容器）。 課題目的：從純粹的物質(zhì)（物理）的功能出發(fā)解決單一的以功能為主的設(shè)計(jì)問(wèn)題。 課題要求：要求同學(xué)以任何材料來(lái)解決用手提起１０只生雞蛋的問(wèn)題。保證雞蛋不會(huì)破損，不限材料、加工手段、方式等。 評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)： （１） 完全符合雞蛋不會(huì)破損的要求； （２）構(gòu)思巧妙或有趣味； （３）設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔，選材、制作上的考慮充分； （４）可以實(shí)施、成本低廉； （５）作品繪制效果。 |
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