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教學環(huán)節(jié)
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教師活動
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學生活動
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設計意圖
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圖片展示導入，激發(fā)興趣
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展示幾個優(yōu)秀設計作品
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欣賞圖片
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吸引學生興趣，提高學生設計作品的欲望。
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自主探究學習，討論
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設想：你就是這個優(yōu)秀作品的設計者。
做為優(yōu)秀的設計師，請你結合作品或根據(jù)你的經(jīng)驗談點體會：
要想成為一名優(yōu)秀的設計師應具備哪些素質(zhì)？
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思考，討論
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學生自學教材的例子及教材歸納的設計師所具備的素質(zhì)，并擴展討論，添加其他素質(zhì)。
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交流
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請學生來說明他們討論的結果，最后總結優(yōu)秀設計師應具備的素質(zhì)。激勵學生認識自己的優(yōu)點與不足，向優(yōu)秀的設計師學習，不斷地自我提升。
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學生自由起立說明。
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開闊學生思維并調(diào)動學生課堂回答問題的積極性。
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過渡
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要成為一名優(yōu)秀的設計師，還應有正確的思維方式。人們在日常生活和工作中，都以各種各樣的思維方式來思考和解決問題，下面我們通過一些例子來說明幾種思維方式的優(yōu)缺點。
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聽講
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以問題的形式調(diào)動學生思考。
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講解，討論
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講解發(fā)散思維的定義
以紅磚為例，讓學生擴散思維猜想紅磚在實際生活中的用途
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聽講，討論，自由回答
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開闊學生思維并調(diào)動學生課堂回答問題的積極性。
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總結
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根據(jù)紅磚的例子，總結出發(fā)散思維的特點。（流暢性，變通性，獨特性）
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聽講
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檢查學生的思維發(fā)散程度
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小組討論
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讓學生分組討論“多功能傘”，總結并詳細介紹兩種多功能傘
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自由討論，聽講
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選取生活中存在的問題，讓學生來解決，比較能夠吸引學生的學習興趣和調(diào)動學生積極活躍地思考、討論。
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視頻導入，激發(fā)興趣
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用“空城計”來說明這是一個因定勢思維而導致戰(zhàn)爭失敗的例子
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觀看視頻，討論
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用視頻導入，激發(fā)學生興趣，提高學生學習的欲望
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例子說明
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課件展示一道趣味題，讓學生猜一猜，最后給出正確答案
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討論，自由回答
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讓學生意識到其實在現(xiàn)實生活中，我們經(jīng)常受到定勢思維的限制，鼓勵學生要克服定勢思維帶給我們的影響
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講解，總結
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講解定勢思維的定義并讓學生看書找出克服定勢思維的方法
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聽講，看書，回答
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檢查學生看書的效果及部分學生的歸納能力。
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練習
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課件展示一道練習題，檢查學生是否會受到定勢思維的影響
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思考，回答
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檢查學生的思維形式
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講解
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講解逆向思維的定義和特點
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聽講
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讓學生了解什么是逆向思維
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例子說明
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讓學生舉例說明逆向思維，最后總結介紹洗衣機脫水缸發(fā)展過程，從而說明逆向思維的好處
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討論，自由回答，聽講
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讓學生舉出生活中關于逆向思維的例子，檢查學生對逆向思維定義的理解
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講解，練習
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大概地介紹一下其它幾種思維方式，并以曹沖稱象的例子作為練習，讓學生猜猜這是屬于哪種思維方式
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聽講，討論，回答
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讓學生了解更多的思維方式，拓寬學生的知識面
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問題引入，資料說明
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用一份研究資料引入：人的智能不僅與遺傳因素有關，還與后天的智能培養(yǎng)有關。人腦好像一個沉睡的巨人，我們平均只使用了不到1%的腦力。一個正常的大腦記憶容量有大約6億本書的知識總量，相當于一部大型電腦儲存量的120萬倍，如果人類發(fā)揮出其中一小半潛能，就可以輕易學會40種語言,記憶整套百科全書,獲12個博士學位。
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聽講
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讓學生震撼，從而認識到開發(fā)智能和創(chuàng)造潛能的重要性
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講解
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開發(fā)創(chuàng)造潛能的方法
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聽講
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讓學生了解開發(fā)創(chuàng)造潛能的方法并使其在學習生活中加以培養(yǎng)
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布置作業(yè)
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在互聯(lián)網(wǎng)上或圖書館資料中查找“智能”的定義、種類、作用及其開發(fā)方法，再分組討論和交流。
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布置作業(yè)的目的是在鞏固本節(jié)所講內(nèi)容的同時，進行思維的拓展、探究。
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