問題二、利用學生管理班級會出現“以暴制暴”現象。

   傳統(tǒng)的教育理念講究師道尊嚴，新的教學思想倡導師生平等。嚴禁教師體罰和變相體罰學生。當班級出現不遵守紀律的學生時。教師往往選擇其中有“能力”的一名做班級干部，利用他的強勢去克制紀律差生，也可以說以“毒”攻“毒”這樣班級紀律明顯好轉，可是班級的“老大、霸王”人選已確定。新的被奴役觀逐漸形成。

   問題三、利用學生管理班級會出現“欺上滿下”現象

   有些班級干部不如實執(zhí)行、匯報老師布置的任務，其一、自己存有私心想故意隱瞞一些對自己、朋友不利的事實。其二、對班級懼怕的哪些大學生的一些缺點、錯誤也避而不談。

   此外、利用學生管理班級還會出現“推諉扯皮、假公濟私”等諸多不良現象。

   針對這些現象做為班主任教師要引起足夠重視，不能讓為了班級的一時的穩(wěn)定有意無意地培養(yǎng)出“霸王”、“老大”在多數幼小的心靈中埋下被奴役的種子。

那么、如何杜絕上述現象發(fā)生呢？做為班主任的教師對班級的管理不能完全依靠班級干部，要以教師為主，班級干部為輔的原則。經常了解班級干部在班級的工作情況。這并不是不信任班級干部，而是對班級干部的關心、愛護，防微杜漸。

經常告訴班級干部，班級出現違反紀律的學生，以說服、勸解為主。用語文明禮貌、語調溫柔和氣、態(tài)度認真誠懇。做為班級干部是協(xié)助班主任管理班級的是為教師、學生服務的，杜絕用簡單、粗暴的方法對待學生。

今天的小學生就是明天的社會主人，民族的未來。我們希望本民族理性發(fā)展，逐漸壯大。這與我們小小的班級管理不無聯系。